مدرسة منارات الشارقة الخاصة

تقدم مدرسة منارات الشارقة الخاصة مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) من KG1 حتى الصف الثاني عشر، مع اعتماد اللغة العربية لغةً وحيدةً للتدريس. وتُدرَّس اللغة الإنجليزية بوصفها لغةً ثانيةً إلزاميةً في جميع المراحل. تسير المدرسة وفق المسار المعياري لوزارة التربية والتعليم، إذ يُقيَّم الطلاب من خلال امتحانات الوزارة والاختبارات الوطنية الموحدة، بما فيها EmSAT وIBT وTIMSS وPISA وCAT4 وIELTS. ولا تتوفر مسارات مزدوجة أو بدائل منهجية أخرى. وضمن 17 مدرسة تعتمد مناهج وزارة التربية والتعليم في الشارقة، تحتل منارات الشارقة مكانةً في الشريحة العليا وفقاً لتقييمات التفتيش، وإن كانت غالبية مدارس الوزارة في المدينة لا تزال تحمل تقييم مقبول.

منحت آخر عملية تفتيش أُجريت في يناير 2023 تقييمَ الفاعلية الإجمالية جيد — وهو تحسّن ملموس مقارنةً بتقييم مقبول المسجَّل عام 2018. ويعكس هذا التحسن استثماراً مستداماً في القيادة وتقديم المناهج عبر معظم أقسام المدرسة. وأشار المفتشون إلى أن تقدم الطلاب جيد في تقريباً جميع المواد عبر مرحلة KG والحلقة الأولى والحلقة الثالثة، مع إشادة خاصة بأداء الامتحانات الخارجية. وقد صُنِّفت نتائج EmSAT في الرياضيات متميزةً في الصفين الثالث والخامس، وجيدة جداً في الصفين السابع والتاسع — وهي نتيجة بارزة ضمن مجموعة مدارس الوزارة. كما صُنِّفت نتائج EmSAT في اللغة العربية واللغة الإنجليزية والكيمياء في الصف الثاني عشر جيدةً، وصُنِّفت نتائج IBT في الرياضيات جيدةً أيضاً. ويُبدي الخريجون ميلاً واضحاً نحو التخصصات العلمية في الجامعة، مما يشير إلى أن البرنامج العلمي للمدرسة يحظى بزخم حقيقي على مستوى الصفوف العليا، على الرغم من النتائج المتفاوتة في المرحلة المتوسطة.

تشمل الخدمات المتخصصة دعم ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والدمج لـ 11 طالباً محدداً وبرنامجاً للموهوبين والمتفوقين، غير أن التفتيش أشار إلى أن الطلاب المتحصلين على مستويات عالية لا يواجهون تحديات كافية تُمكّنهم من بلوغ إمكاناتهم الكاملة — وهي ملاحظة رُصدت في مواد متعددة. ويبلغ نسبة الطلاب إلى المعلمين في المدرسة 1:16، وهي أعلى قليلاً من متوسط مدارس الشارقة الخاصة البالغ 13.6، مما قد يُسهم في صعوبات التمييز في الفصول الأكبر حجماً. وتشمل المرافق مختبرات علوم عاملة أُشير إليها في ملاحظات الجلسات العملية، كما وصف المفتشون البيئة المدرسية بأنها مُصانة جيداً وملائمة للتعلم.

حدّد المفتشون الحلقة الثانية (المرحلة المتوسطة) باعتبارها المجال الأكثر أهميةً للتحسين على مستوى المدرسة بأسرها — إذ صُنِّف تحصيل الطلاب وتقدمهم في العلوم واللغة الإنجليزية والرياضيات والتربية الإسلامية مقبولاً فحسب في هذه المرحلة، مقارنةً بتقييمات جيد في مرحلة KG والحلقة الأولى والحلقة الثالثة. وقد أُشير تحديداً إلى أن ممارسات التقييم في الحلقة الثانية غير كافية لتلبية احتياجات جميع فئات الطلاب. ويتعلق المصدر الهيكلي الثاني للقلق بـتطوير القيادة الوسطى: إذ طالب المفتشون بتعزيز المساءلة لدى منسقي المواد والمديرين في المستوى الوسيط فيما يخص أثرهم القابل للقياس على أداء المدرسة. كما تظل هناك فجوة قائمة بين بيانات التقييم الداخلي المبالَغ فيها والنتائج الأكثر اعتدالاً التي رُصدت في ملاحظات الفصول الدراسية — وهي إشكالية في المصداقية تحتاج القيادة إلى معالجتها بصورة منهجية. وبالمقارنة مع مدارس الوزارة المماثلة في الشارقة، حيث لا تزال 10 من أصل 17 مدرسة تحمل تقييم مقبول، يمثل تقييم منارات الشارقة الجيد ونتائج EmSAT المتميزة في الرياضيات ميزةً تنافسية حقيقية، وإن كان غياب أي تقييم جيد جداً أو متميز في المجالات المختلفة يُبقي هامشاً واضحاً أمام مزيد من النمو.