الليسيه اللبناني الفرانكوفوني الخاص ميدانالمنهاج الفرنسي والمواد والشهادات

يقدم Lycée Libanais Francophone Privé Meydan المنهج الوطني الفرنسي (Ministère de l'Éducation nationale) عبر جميع المراحل الدراسية، من Maternelle (الأعمار من 3 إلى 6 سنوات) وحتى Terminale (سن 18)، مُعِدًّا الطلاب للحصول على مؤهلَين معترف بهما وطنيًا: Diplôme National du Brevet (DNB) في نهاية مرحلة Collège، وBaccalauréat général في ختام مرحلة Lycée. تحظى المدرسة باعتماد من وزارة التربية الوطنية الفرنسية ومن AEFE (Agence pour l'Enseignement Français à l'Étranger)، مما يضعها ضمن شبكة عالمية تضم أكثر من 540 مدرسة فرنسية حول العالم. وتُعدّ LLFPM واحدة من ثماني مدارس فقط تعتمد المنهج الفرنسي في دبي — وهي مجموعة صغيرة ومتخصصة في مدينة يهيمن عليها التعليم البريطاني.

يُمثّل التحصيل الأكاديمي نقطة قوة واضحة. صنّف تقرير هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) للعام الدراسي 2023–2024 المدرسةَ بتقدير جيد جداً على المستوى العام، إذ وصف المفتشون نتائج Brevet وBaccalauréat بأنها متميزة. وتبرز النتائج على مستوى المواد بشكل لافت في طرفَي المدرسة: ففي Maternelle، حصل التحصيل والتقدم في اللغة الفرنسية والرياضيات والعلوم على تقدير متميز، وكذلك مهارات التعلم. وفي Lycée، نال تحصيل الرياضيات والعلوم واللغة الإنجليزية تقدير متميز لكل منها، وقد وُصفت اللغة الإنجليزية بأنها تُظهر "كفاءة مبهرة" على الصعيدين الأكاديمي والاجتماعي. وبين مدارس المنهج الفرنسي في دبي، حيث تحمل أربع من أصل ثماني مدارس تقدير جيد جداً أو متميز، تحتل LLFPM مكانة مريحة ضمن الفئة العليا.

يُعدّ البرنامج اللغوي للمدرسة سمةً مميزة. تظل اللغة الفرنسية اللغةَ الأساسية للتدريس في جميع المراحل، غير أن LLFPM تعتمد نموذجًا حقيقيًا لـالتعليم ثلاثي اللغات، إذ تُدرَّس اللغة العربية منذ Petite Section، وتتعمق اللغة الإنجليزية عبر جميع المراحل، كما تتوفر اللغة الإسبانية اعتبارًا من 5ème (الصف السابع) للطلاب الملتحقين بالعربية بوصفها لغة أجنبية. وقد صنّف المفتشون تحصيل اللغة الإنجليزية بتقدير متميز عبر مراحل Primaire وCollège وLycée — وهو إنجاز لافت نظرًا لأن كثيرًا من الطلاب الملتحقين ليست الفرنسية لغتهم الأم، وتكون الإنجليزية بالنسبة إليهم لغةً ثالثة. ويعزز هذه البيئة متعددة اللغات طلابٌ ينتمون إلى 26 جنسية، يمثل العرب أكبر مجموعة بينهم، فيما تحمل نسب كبيرة منهم جوازات سفر ثانية فرنسية وكندية وأمريكية.

يتسم برنامج الدمج بالتنظيم الجيد والموارد الكافية. تدعم المدرسة 104 طلاب من ذوي الهمم من خلال أربعة خطط فردية مخصصة: PAI (Projet d'accueil individualisé)، وPPS (Projet personnalisé de scolarisation)، وPAP (Plan d'accompagnement personnalisé)، وPPRE (Programme personnalisé de réussite éducative). وتُشرف على هذا البرنامج Direction du pôle inclusion المخصصة، بدعم من أخصائي نطق ولغة وعالم نفس. وتُستخدم تقييمات CAT4 المعرفية للكشف عن المتعلمين ذوي الإمكانات العالية. وقد صنّف المفتشون الرعاية والدعم بتقدير متميز في مراحل Maternelle وPrimaire وLycée.

بيد أن المفتشين أشاروا إلى عدة مجالات تستدعي الاهتمام. فبيانات التقييم لا تُوظَّف بعدُ بصورة منتظمة كافية لتوجيه قرارات التدريس، ولا سيما في التربية الإسلامية واللغة العربية، حيث تراجع تحصيل العربية بوصفها لغةً أولى إلى مستوى مقبول في مرحلة Lycée. كما رُصد ضعف في الكتابة المستقلة باللغة العربية بأساليبها المختلفة، وفي تلاوة القرآن الكريم وفق أحكام التجويد. ودعا المفتشون أيضًا إلى تضمين منهج الرفاه في كل درس وعبر جميع المراحل بدلًا من تطبيقه بصورة انتقائية، وإلى تقنين عمليات تقييم القيادة باستخدام إطار هيئة المعرفة والتنمية البشرية. وبالمقارنة مع مدارس المنهج الفرنسي النظيرة في دبي — التي تحمل اثنتان منها تقدير متميز — تمثل نتائج LLFPM في العربية والتربية الإسلامية فجوةً تستحق انتباه الأهالي، ولا سيما الأسر التي تُولي أهمية لتطوير اللغة العربية إلى جانب الصرامة الأكاديمية الفرنسية. أما بيانات الجامعات المستقبِلة فهي [غير متوفر: لا توجد إحصاءات منشورة حول التحاق الطلاب بالجامعات].