مدرسة جبل علي (فرع تعليم للإدارة ذ.م.م)، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
حصلت مدرسة جبل علي (فرع شركة تعليم للإدارة (ذ.م.م)) على تقييم إجمالي جيد جداً لجودة التعليم للعام الدراسي 2023-2024. وتُظهر المدرسة، التي تتبع المنهج البريطاني، التزاماً راسخاً بتنمية الطلاب والتميز الأكاديمي، مع الحفاظ على معايير رفيعة ومتسقة.
يُظهر الطلاب باستمرار مواقف إيجابية وتركيزاً على التحسين، مع تحصيل متميز في العلوم في المرحلتين الابتدائية والثانوية، وأداء قوي ومتسق في اللغة الإنجليزية والرياضيات. ويُوصف المنهج في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية بأنه متميز من حيث التصميم والتطبيق، إذ يعزز الإبداع والمسؤولية الاجتماعية.
تُرسّخ المدرسة فلسفة شاملة قائمة على علاقات نموذجية بين الكادر التعليمي والطلاب، مما يُفضي إلى سلوك ممتاز وبيئة تربوية حاضنة. ويُشارك أولياء الأمور بفاعلية كبيرة في تعليم أبنائهم، مما يدعم التعليم الشامل. كما تُسهم الإدارة الفعّالة للروتين اليومي إلى جانب المرافق والموارد المتميزة في تعزيز نجاح المدرسة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Jebel Ali School (Br of Taaleem Management (L L C))
جيد جداً
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
توفر المدرسة تعليماً شاملاً بفضل إجراءات تحديد فعّالة للغاية وقيادة مؤهلة تأهيلاً عالياً. وعلى الرغم من نجاح معظم المعلمين في تكييف أساليب التدريس وفق خطط التعليم الفردية (IEPs)، إلا أن ثمة حاجة إلى مزيد من الاتساق في رصد تقدم جميع الطلاب من ذوي الهمم. خطط التعليم الفرديةالطلاب من ذوي الهمم
تُعدّ مستويات توفير الرفاهية ونتائجها جيدة جداً، في ظل التزام القادة التنفيذيين بخدمة مجتمع المدرسة بأسره. تدعم السياسات المعتمدة الرفاهية، ويتجاوب القادة مع مقترحات الطلاب، مما يُعزز التوازن الإيجابي بين العمل والحياة الشخصية للكادر التعليمي، ويضمن حصول الطلاب على دعم البالغين الموثوقين. توفير الرفاهيةالتوازن الإيجابي بين العمل والحياة
تُصنَّف المعايير الإجمالية للمدرسة في محور الأجندة الوطنية بمستوى جيد جداً. فقد تجاوزت المدرسة هدفها في PIRLS 2021، وحافظت على مستويات متميزة في العلوم، مع تحسن في اللغة الإنجليزية والرياضيات. يستوعب القادة متطلبات التوافق مع التقييمات الدولية، غير أن تعميم هذه المعرفة على جميع القادة وتطوير مهارات القراءة والمحو الأمي باللغة الإنجليزية تبقى من المجالات التي تستدعي مزيداً من التطوير. PIRLS 2021التقييمات الدوليةمهارات القراءة والمحو الأمي
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحصيل متميز في العلوم
يُحقق الطلاب تحصيلاً متميزاً في العلوم عبر المرحلتين الابتدائية والثانوية، إلى جانب تقدم جيد في التربية الإسلامية واللغة العربية في المرحلة الابتدائية.
سلوك إيجابي لدى الطلاب
يُظهر الطلاب باستمرار مستويات متميزة من الاهتمام واللباقة والاحترام، مما يُسهم في خلق مناخ صفي إيجابي للغاية.
تميز المنهج الدراسي
يتسم تصميم المنهج وتطبيقه في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية بالتميز، إذ يُعزز الإبداع والمسؤولية الاجتماعية.
مشاركة فعّالة لأولياء الأمور
يُشارك أولياء الأمور بفاعلية كبيرة في تعليم أبنائهم، مقدمين دعماً راسخاً للتعليم الشامل.
مرافق وموارد ممتازة
تستفيد المدرسة من مرافق وموارد متميزة، إلى جانب إدارة فعّالة للغاية للروتين اليومي.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُحقق الطلاب أداءً مرتفعاً باستمرار في اللغة الإنجليزية والرياضيات عبر جميع المراحل الدراسية. ويبلغ التحصيل في العلوم مستوى متميزاً في المرحلتين الابتدائية والثانوية، مع أداء جيد جداً في مرحلة التأسيس وما بعد الثانوية. كما تحسّن التقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية في المرحلة الابتدائية، في حين يظل الأداء في المراحل الأخرى ثابتاً ومتسقاً.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تتميز قيادة مدرسة جبل علي بوجود مديرة حازمة العزيمة وقادة على جميع المستويات يُعززون فلسفة شاملة تهدف إلى تحسين مخرجات الطلاب. ويحرصون على أن تكون المدرسة مجهزة بموارد استثنائية وعلى درجة عالية من الصيانة، مع الإقرار بالحاجة إلى تطوير التخطيط الاستراتيجي وتخطيط التحسين ليكون أكثر استهدافاً وقابلية للقياس.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وتركيزاً قوياً على التحسين، لا سيما في العلوم حيث تبلغ المخرجات مستوى متميزاً في المرحلتين الابتدائية والثانوية. وتسجل اللغة الإنجليزية والرياضيات أداءً قوياً ومتسقاً، فيما تحسّن التقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية في المرحلة الابتدائية.
التنمية الشخصية
يُبدي الطلاب باستمرار مستويات عالية من النضج والمواقف المسؤولة وأخلاقيات العمل الإيجابية. كما يُظهرون وعياً راسخاً بالقيم الإسلامية، ويُقدّرون الثقافة الإماراتية والثقافات العالمية، ويُسهمون في المبادرات المتعلقة بالاستدامة داخل المدرسة.
جودة التدريس
يمتلك المعلمون في جميع المراحل معرفة معمّقة بمواد تخصصهم ويستوعبون أساليب تعلم الطلاب، مع توظيف مناسب للتقنيات الرقمية. وتسود التفاعلات الإيجابية في الفصول الدراسية، ويُشارك الطلاب في اختبارات المقاييس الدولية، غير أن الاتساق في استخدام بيانات التقييم وتخصيص وقت للتأمل الذاتي يستدعيان مزيداً من التحسين.
الحماية والرعاية
تضمن السياسات والإجراءات الصارمة سلامة الطلاب وحمايتهم، مع التدريب المنتظم للكادر التعليمي والعلاقات النموذجية التي تُعزز السلوك المثالي. توفر المدرسة بيئة حاضنة وشاملة مع دعم فعّال للطلاب من ذوي الهمم، وإن كانت متابعة تقدمهم تتطلب اتساقاً أكبر.
مجالات التطوير
- •ضمان أن تُوجِّه آليات التقييم الذاتي عملية التخطيط للتحسين وأن تُرسّخ فيها الأولويات بصورة واقعية وقابلة للقياس، مع مشاركتها مع جميع المعنيين.
- •تحسين الاتساق في توظيف بيانات التقييم عبر جميع المراحل والمواد الدراسية.
- •ضمان تخصيص جميع المعلمين وقتاً كافياً خلال الحصص لتمكين الطلاب من التأمل في تعلمهم الذاتي.
- •توسيع فرص مساهمة الطلاب من جميع الأعمار بصورة إيجابية في المجتمع الأوسع.
- •ضمان تلبية الاحتياجات التعليمية للطلاب ذوي القدرات العليا بصورة مناسبة وفعّالة.