مدرسة جيمس ويلينغتون الدولية - فرع دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
الجودة الإجمالية للتعليم المقدَّم في مدرسة GEMS ولينغتون الدولية - فرع دبي هي متميز. تحافظ المدرسة على سمعتها الرائدة في التميز، مدفوعةً بقيادة ملهِمة والتزام راسخ بتنمية الطلاب ورفاهيتهم.
يُحقق الطلاب باستمرار مستوى متميزًا في التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر جميع المراحل. كما تُلاحَظ تحسينات ملحوظة في التربية الإسلامية واللغة العربية، إذ باتت جميع التقديرات لا تقل عن جيد. يتسم المنهج الدراسي الذي يدمج بين المنهج البريطاني ودبلوما IB بالصرامة في التصميم والتكيّف مع الاحتياجات التعليمية المتنوعة، مما يُعد الطلاب إعدادًا استثنائيًا للامتحانات الخارجية.
تتميز المدرسة في تعزيز ثقافة الرفاهية والشمول، وضمان حماية شاملة للطفل والوقاية من المخاطر. وتُسهم القيادة الملهِمة والتقييم الذاتي الفعّال والتعاون الوثيق مع أولياء الأمور والمجتمع في تحقيق التميز المستدام والابتكار المتواصل في الأداء المدرسي.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ GEMS Wellington International School - Dubai Branch
ممتاز لأكثر من 13 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُجسّد المدرسة ثقافة شاملة للغاية، إذ يُقدم فريق الدمج المتمرس تدخلات موجَّهة ومخصصة للطلاب من ذوي الهمم. ويضمن التحديد المبكر وخطط التعليم الفردية تحقيق تقدم متميز، مع مشاركة فعّالة من أولياء الأمور في مسيرة أبنائهم التعليمية. الطلاب من ذوي الهممخطط التعليم الفردية
تُمثّل الرفاهية محور رسالة المدرسة ورؤيتها وقيمها، إذ يضعها القادة في مقدمة أولوياتهم ويُجسّدونها في سلوكهم. وتجمع المدرسة بيانات منهجية وتحللها لتوجيه صنع القرار، مما يضمن تقديمًا استثنائيًا ونتائج متميزة عبر جميع المراحل من خلال سياسات مبتكرة وفرق متخصصة. برنامج الرفاهيةمنهج GroWellمقياس توجهات الطالب نحو ذاته ومدرسته (PASS)
تجاوزت المدرسة بنجاح أهداف الأجندة الوطنية للتقييمات الدولية، محققةً إنجازات متميزة في PISA وTIMSS وPIRLS. ويستخدم القادة بيانات المقارنة المرجعية بفاعلية لمعالجة ثغرات المنهج وتخصيص التعلم، مما يضمن تقدمًا متميزًا لكل من المدرسة ككل والمجموعة الإماراتية، ولا سيما في مجال القراءة. PISATIMSSPIRLSاختبارات التقدم GLاختبار قراءة المجموعة الجديد (NGRT)
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
الرفاهية والشمول
القيم الجوهرية للمدرسة راسخة بعمق في ثقافتها، مما يُعزز الشعور القوي بالرفاهية ويضمن بيئة شاملة لجميع الطلاب.
التنمية الشاملة في مرحلة التأسيس
يستفيد الأطفال في مرحلة التأسيس من برامج شاملة تدعم نموهم المتكامل، مما يُرسي أسسًا متينة للتعلم المستقبلي.
السلوك المثالي للطلاب
يُظهر الطلاب توجهات وسلوكيات مثالية، إذ يتصرفون كسفراء واثقين للمدرسة ويُجسّدون قيمها.
تحسين التربية الإسلامية واللغة العربية
رُصدت تحسينات ملحوظة في تحصيل الطلاب وتقدمهم في التربية الإسلامية واللغة العربية، تعكس تطور التدريس وتعديلات المنهج.
التميز المستدام
يُبدي الفريق القيادي التزامًا راسخًا بالتحسين المستمر والابتكار، مما يضمن حفاظ المدرسة على أدائها المتميز.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُحقق الطلاب باستمرار تحصيلًا وتقدمًا متميزَين في المواد الأساسية عبر جميع المراحل، مع تحسينات ملحوظة في التربية الإسلامية واللغة العربية. كما تتميز مهارات التعلم في جميع أنحاء المدرسة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
المقاربة القيادية
بتوجيه من مديرة ومن فريق قيادي ملهِم وطموح، طوّرت المدرسة رؤية ورسالة واضحتَين. يُبدي القادة على جميع المستويات فهمًا عميقًا للمنهج ويُعززون الروح المعنوية المرتفعة، مُظهرين باستمرار قدرة راسخة على التحسين والابتكار لضمان التميز المستدام.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحقق الطلاب باستمرار تحصيلًا وتقدمًا متميزَين في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر جميع المراحل. وتتجلى التحسينات في التربية الإسلامية واللغة العربية. كما يتمتع الطلاب بمهارات تعلم متطورة للغاية، وتوجهات وسلوكيات مثالية، وفهم راسخ للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، ومشاركة فعّالة في طيف واسع من الأنشطة اللاصفية.
التنمية الشخصية
توجهات الطلاب وسلوكياتهم مثالية، وتعكس قيم المدرسة في النزاهة والتعاطف والصمود. ويُبدون دعمًا قويًا لبعضهم البعض، وفهمًا عميقًا للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، ومشاركة نشطة في طيف واسع من الأنشطة اللاصفية والخيرية.
جودة التدريس
يُخطط المعلمون بمهارة لحصص جذابة، مُستثمرين الوقت والموارد على النحو الأمثل لدعم التعلم، فيما تُعزز التحسينات في التربية الإسلامية واللغة العربية النتائج الأفضل للطلاب. ويضعون توقعات مرتفعة، ويُشجعون على الاستقصاء المستقل والتفكير النقدي، ويُحللون بدقة معلومات التقييم لتكييف المنهج والتعلم.
الحماية والرعاية
تتبنى المدرسة نهجًا شاملًا لحماية الطفل والوقاية من المخاطر، مع التركيز على الرعاية الشخصية والإرشاد والتدريب المستمر. ويرصد المتابعة الدقيقة الطلاب الذين يحتاجون إلى دعم، وتُدار ترتيبات الأمن والمواصلات بكفاءة استثنائية. يُولى الشمول أولوية قصوى مع دعم كامل للطلاب من ذوي الهمم، وتقديم إرشاد مهني فعّال.
مجالات التطوير
- •ضمان منح الطلاب في جميع الحصص فرصًا وافية لإظهار جميع جوانب مهارات التعلم لديهم.
- •ضمان أن تُوضّح سياسة التقييم في المدرسة بجلاء الإجراءات المتبعة لقياس تقدم الطلاب في مختلف مراحل الدراسة، وإتاحة السياسة المحدّثة لجميع أصحاب المصلحة.
- •تحسين اتساق التدريس لدعم ضعاف القراءة في جميع المواد.
- •تعزيز الفرص المتاحة لتقوية صوت الطلاب وأولياء الأمور.
- •تحسين قدرة طلاب المرحلة الابتدائية على توضيح الفروق والأوجه المشتركة بين المفاهيم الإسلامية. وضمان تمتع الطلاب بمعرفة أوسع بتاريخ الإسلام وسِيَر الشخصيات البارزة.
- •توفير المزيد من الفرص لجميع الطلاب للارتقاء بمهارات الكتابة المستقلة لديهم.
- •ضمان أن تستند التقييمات دائمًا إلى عدد سنوات دراسة الطالب للغة العربية. والحد من استخدام اللغة الإنجليزية في الحصص، ولا سيما في المرحلة الثانوية.
- •تقليص فجوات التحصيل بين المجموعات المختلفة من الطلاب.
- •ضمان بروز الروابط بين المواد الدراسية في التخطيط والتدريس.
- •توفير فرص أكثر لأطفال مرحلة التأسيس لبناء مهاراتهم العلمية من خلال أنشطة عملية أكثر.
- •توفير فرص أكثر للطلاب لتنمية مهارات الإبداع والابتكار لديهم.
- •دعم الطلاب في تحسين معدلات حضورهم.
- •ضمان اتساق التغذية الراجعة الكتابية التي يتلقاها الطلاب، ولا سيما في المرحلة الثانوية. والتأكد من أن تقييمات اللغة العربية كلغة إضافية تستند إلى عدد سنوات دراسة الطالب للغة.
- •ترسيخ منهج الخيارات الجديد للمرحلة الثالثة الرئيسية (Key Stage 3) ومراجعة أثره على اهتمام الطلاب ومشاركتهم وتعلمهم.
- •تعزيز توفير المنهج البديل للطلاب الذين يحتاجون إليه.
- •مراجعة آليات مراقبة التدريس لتنمية مهارات التعلم.
- •تعزيز صوت الطالب من خلال تضمين تمثيل للطلاب في مجلس الحوكمة.
- •ضمان تدريس الحصص قدر الإمكان في الفضاءات الأنسب للاحتياجات التعليمية للطلاب.