مدرسة جيمس فاوندرز - المزهر
الملخص التنفيذي
الجودة الإجمالية للتعليم المقدَّم في مدرسة GEMS Founders School Mizhar هي جيد، وتعكس نمواً ملحوظاً في ظل قيادة مديرة ذات رؤية استراتيجية وفريق قيادي متمكّن. تحافظ المدرسة على معايير أكاديمية في تحسّن مستمر ومستويات مرتفعة من الرفاهية المجتمعية، مما يجعلها محلّ تقدير كبير من الأسر.
يُحقق الطلاب تقدماً جيداً على الأقل في معظم جوانب المنهج الدراسي، مع تحسينات ملحوظة في اللغة الإنجليزية في مرحلة ما بعد الثانوية (Post-16) والرياضيات في المرحلة الابتدائية. كما يتسم تطورهم الشخصي والاجتماعي بأنه جيد جداً، إذ يضرب طلاب مرحلة ما بعد الثانوية مثالاً متميزاً في السلوك والمواقف، ويُشاركون بفاعلية في مشاريع القيادة والعمل المجتمعي.
التدريس جيد بوجه عام، مع حالات متكررة من الممارسات الجيدة جداً أو المتميزة، مدعومةً بمعرفة متينة بالمواد الدراسية. يتسم المنهج بالشمولية والتوازن ويُعزَّز ببرامج مبتكرة، فيما تُعدّ إجراءات الحماية وسلامة الطلاب متميزة باستمرار. كما تُظهر المدرسة ممارسات جيدة جداً في التعليم الشامل والاهتمام بالطلاب من ذوي الهمم.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ GEMS Founders School Mizhar
جيد لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُبدي المدرسة التزاماً راسخاً بمبدأ الشمولية، مدعوماً بفريق متخصص وسياسات متينة. تضمن التقييمات الدقيقة عند الالتحاق والخطط التعليمية الفردية (IEPs) المصمَّمة خصيصاً تقديمَ دعم شامل، مما يُفضي إلى تحقيق معظم الطلاب من ذوي الهمم تقدماً يتجاوز التوقعات. الطلاب من ذوي الهممIEPs
تُعدّ الرفاهية أولويةً راسخة متجذّرة في ثقافة المدرسة، يُشرف عليها فريق قيادي كفء. تنتهج المدرسة نهجاً استباقياً في إشراك أصحاب المصلحة، وتوفّر إرشاداً ودعماً رفيعَي المستوى، مما يُعزز المهارات الاجتماعية والوعي العاطفي والانضباط الذاتي والمرونة لدى أفراد المجتمع المدرسي. الرفاهيةالإرشاد والدعم
تُحقق المدرسة معايير جيدة بوجه عام في محور الأجندة الوطنية، إذ يحافظ الطلاب على تقييمات جيدة جداً في التقييمات المعيارية. تُتابع القيادة بفاعلية خطة عمل الأجندة الوطنية، مع التركيز على تحسين مهارات القراءة والكتابة، ولا سيما لدى الطلاب الإماراتيين. محور الأجندة الوطنيةالتقييمات المعياريةالطلاب الإماراتيونمهارات القراءة
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً واجتماعياً بالغ القوة، مقروناً بمهارات ابتكارية رفيعة، إذ يُشاركون بنشاط في المشاريع الإبداعية والأدوار القيادية.
إدارة المدرسة
تستفيد المدرسة من إدارة يومية متميزة تكفل بيئة آمنة وسعيدة ومدعومة لجميع الطلاب وأعضاء هيئة التدريس.
التحصيل الأكاديمي
تحافظ المدرسة باستمرار على معايير تحصيل جيدة ومتنامية عبر مختلف المواد والمراحل الدراسية، مما يعكس فاعلية استراتيجيات التدريس والتعلم.
التقييم الذاتي والتخطيط
تعتمد المدرسة مناهج شاملة ودقيقة للغاية في التقييم الذاتي وتخطيط التحسين، مما يضمن التطوير المستمر والنمو الاستراتيجي.
التعليم الشامل والرفاهية
تُسهم ممارسات التعليم الشامل المتميزة، إلى جانب الرعاية والإرشاد والدعم البالغَي القوة، في تحقيق مستويات مرتفعة جداً من الرفاهية في جميع أنحاء المجتمع المدرسي.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُحقق الطلاب تقدماً جيداً على الأقل في معظم جوانب المنهج الدراسي، مع تحسينات ملحوظة في اللغة الإنجليزية في مرحلة ما بعد الثانوية (Post-16) والرياضيات في المرحلة الابتدائية. كما تحسّن مستوى التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلة التأسيسية.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تُدار المدرسة بقيادة مديرة ذات رؤية استراتيجية ومعها فريق قيادي متمكّن، وقد شهدت نمواً ملحوظاً مع الحفاظ على معايير أكاديمية جيدة ومتنامية ومستويات مرتفعة من الرفاهية المجتمعية. تمتلك القيادة وعياً عميقاً بنقاط القوة الجوهرية وأولويات التحسين، وتُعزز التميز في الشمولية. تدفع الحوكمة عجلة الابتكار في المرافق والموارد، مما يُرسّخ بيئة تعليمية تنشيطية ومستشرفة للمستقبل.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحقق الطلاب تقدماً جيداً على الأقل في معظم جوانب المنهج الدراسي، مع تحسّن في مستوى التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلة التأسيسية. كما يُظهرون تطوراً شخصياً واجتماعياً بالغ القوة، ويتحلّون بالمسؤولية والاحترام والتقدير العميق للقيم الإسلامية والإماراتية.
التطور الشخصي
يُبدي الطلاب تطوراً شخصياً جيداً جداً، فيما يضرب طلاب مرحلة ما بعد الثانوية (Post-16) مثالاً متميزاً في السلوك والمواقف. يتسمون بالمبادرة في القيادة ومشاريع الرعاية المجتمعية والاستدامة، ويُظهرون تعاطفاً عميقاً واهتماماً صادقاً ببيئتهم.
جودة التدريس
التدريس جيد على الأقل، مع حصص جيدة جداً أو متميزة بصورة متكررة، مدعومةً بمعرفة متينة بالمواد الدراسية. وبينما تتسم التقييمات الداخلية بالدقة والشمولية، يظل تمييز مهام التعلم والتغذية الراجعة التشخيصية المنتظمة مجالَين يستدعيان مزيداً من التطوير.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة حماية ورعاية متميزتَين، من خلال سياسات حماية صارمة وتدريب شامل للموظفين وإدارة متميزة لخدمات النقل. يشعر الطلاب بالثقة في الإبلاغ عن مخاوفهم، وتقدم المدرسة رعاية ودعماً جيدَين جداً، يشملان تدخلات متخصصة للطلاب من ذوي الهمم.
مجالات التطوير
- •ترسيخ التحسينات الأخيرة في التربية الإسلامية واللغة العربية بما يضمن أن تكون معايير التدريس والتعلم والتحصيل جيدةً على الأقل في جميع المراحل الدراسية.
- •تطوير التخطيط المُميَّز للتعلم بصورة أكبر لتخصيص الدعم التعليمي بفاعلية أعلى لكل طالب على حدة داخل الحصص الدراسية، ولا سيما للطلاب المتفوقين.
- •تعزيز مهارات التعلم لدى الطلاب لتحقيق أقصى قدر من التحصيل وذلك من خلال: - توفير مزيد من الفرص لإجراء بحوث مستقلة، - تطوير مهارات طرح الأسئلة لدى المعلمين لتمكينهم من قيادة نقاشات وتأملات أكثر عمقاً وإدارتها داخل الحصص الدراسية، - والتأكد من أن المعلمين يُقدمون دائماً تغذية راجعة شاملة وتشخيصية للطلاب حول تعلمهم، سواء شفهياً أو عند تصحيح أعمالهم.