مدرسة الشرق الأقصى الخاصة - فرع الشارقة - الأبار
مدرسة فلبينية في الآبار، الشارقة
آخر تحديث:
المنهج
فلبيني
SPEA
مقبول
الموقع
الشارقة, الآبار
الرسوم
AED 5K - 10K
الملخص التنفيذي
مدرسة الشرق الأقصى الخاصة فرع الشارقة - الآبار تشغل مكانةً محددة وغير مُتنازَع عليها إلى حد بعيد في المشهد التعليمي بمنطقة الآبار بالشارقة: فهي مدرسة مجتمعية فلبينية تُقدّم منهج K-12 الفلبيني لأكثر من 1,000 طالب من KG1 حتى الصف الثاني عشر. وبحملها تصنيف SPEA مقبول — المحافظ عليه عبر دورتَي تفتيش متتاليتَين — فهي ليست مؤسسة أكاديمية متميزة، ولا مدرسة متعثرة. إنها ركيزة مجتمعية تُقدّم رسوماً دراسية يجدها أولياء أمور أبناء الجالية الفلبينية في الشارقة في متناولهم فعلاً، تتراوح بين 3,700 و8,500 درهم سنوياً. وللأسر الساعية إلى الاستمرارية مع النظام التعليمي الفلبيني، والاعتراف المزدوج من وزارة التربية والتعليم الإماراتية ووزارة التعليم في مانيلا، وبيئة مألوفة ثقافياً، تُقدّم هذه المدرسة قيمة حقيقية. أما الأسر التي تُولي الأولوية لتصنيف SPEA متميز أو جيد جداً، أو الأداء في المعايير الدولية، أو مسار الالتحاق بالجامعات البريطانية أو الأمريكية، فهي لا تُلبّي تطلعاتها.
منهج K-12 الفلبينيتصنيف SPEA مقبولرسوم تبدأ من 3,700 درهممن KG1 حتى الصف الثاني عشر
“تمنح FEPS أطفالي التعليم ذاته الذي كانوا سيتلقونه في الفلبين، لكن هنا في الشارقة. المعلمون يفهمون ثقافتنا وأطفالنا يشعرون بالانتماء. والرسوم في حدود ما يمكننا تحمّله براتب المغترب.”
— ولي أمر طالب في الصف السابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع المدرسة منهج K-12 الفلبيني، وهو إطار تُلزم به وزارة التربية والتعليم في مانيلا، ويُستكمَل هنا في الإمارات بثلاث مواد إلزامية للدولة المضيفة: اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية. ويُعدّ هذا النموذج المزدوج الامتثال — الذي يُرضي متطلبات مانيلا ووزارة التربية والتعليم الإماراتية في آنٍ واحد — ضرورة عملية للأسر الفلبينية المغتربة التي قد تعود إلى الفلبين وتحتاج إلى الاعتراف بمؤهلات أبنائها هناك. ويتوزع المنهج على أربع مراحل رئيسية: رياض الأطفال (KG1-KG2)، والمرحلة الابتدائية (الصفوف 1-6)، والمرحلة الإعدادية (الصفوف 7-10)، والمرحلة الثانوية العليا (الصفان 11-12). وعلى مستوى المرحلة الثانوية العليا، تُقدّم المدرسة تخصصَين: STEM (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات) وABM (المحاسبة والأعمال والإدارة)، مما يُتيح لطلاب الصفَّين 11 و12 قدراً من التخصص الأكاديمي النادر نسبياً عند هذا المستوى السعري.
وجد تقرير SPEA الصادر في فبراير 2024 أن تحصيل الطلاب مقبول بشكل عام، مع نقاط مضيئة بارزة: إذ صُنِّف التحصيل في اللغة العربية كلغة ثانية (ASL) والعلوم بتقدير جيد، كما يصل تحصيل اللغة الإنجليزية إلى مستوى جيد في المرحلة 4 (الثانوية العليا). والتقدم في ASL والإنجليزية والعلوم عبر المراحل العليا مُصنَّف أيضاً بتقدير جيد — وهو مؤشر ذو دلالة على أن طلاب المدرسة الأكبر سناً يُحرزون مكاسب حقيقية. وتظل الرياضيات المجال الأضعف، إذ تُظهر الاختبارات المعيارية الخارجية بما فيها ASSET وPASS ضعفاً في التحصيل في المرحلتَين 2 و3، مع تباين ملحوظ بين البيانات الداخلية للمدرسة وما رصده المفتشون في الفصول الدراسية. مهارات التعلم مُصنَّفة بشكل عام بتقدير جيد، مع إظهار طلاب المرحلتَين 3 و4 وعياً ذاتياً قوياً وقدرةً على ربط التعلم بالسياقات الحياتية الواقعية. وتستخدم المدرسة PISA وTIMSS وPIRLS وASSET وPASS وCAT4 أدواتٍ للقياس المعياري الخارجي — وهي مجموعة أوسع مما تعتمده كثير من المدارس ذات الرسوم المماثلة في الشارقة. وتتجه وجهات الجامعات بصورة شبه حصرية نحو الفلبين، إذ يلتحق الغالبية العظمى من الخريجين بالجامعات الفلبينية. وتُركّز بيداغوجيا المدرسة على الفهم والتعبير عن الذات بدلاً من الحفظ والاستظهار، وإن كان المفتشون قد أشاروا إلى شُح الفرص المتاحة لتنمية مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والابتكار عبر جميع المراحل.
Good
التحصيل في ASL والعلوم (SPEA 2024)
التحصيل الإجمالي مُصنَّف مقبول؛ ASL والعلوم يتميزان
Good
مهارات التعلم الإجمالية (SPEA 2024)
قوية بشكل خاص في المرحلتَين 3 و4
6
أدوات القياس المعياري الخارجي المستخدمة
PISA, TIMSS, PIRLS, ASSET, PASS, CAT4
2
تخصصات المرحلة الثانوية العليا المتاحة
STEM وABM (المحاسبة والأعمال والإدارة)
الأنشطة اللاصفية
تتشكّل الأنشطة اللاصفية في مدرسة FEPS الآبار وفق الهوية المجتمعية للمدرسة وموقعها في الشريحة الميسورة من سوق المدارس الخاصة بالشارقة. وتقدم المدرسة مجموعة من الأنشطة تعكس الأولويات الثقافية الفلبينية إلى جانب البرامج المعتادة في الحياة المدرسية. وتشمل الفئات الرئيسية للأنشطة اللاصفية: المطبوعة المدرسية (الصحافة الطلابية والإعلام)، وحكومة الطلاب العليا (مجلس الطلاب والقيادة)، وبرامج خدمة المجتمع، والألعاب الرياضية (التنافسية والترفيهية)، والموسيقى والفنون. كما تشارك المدرسة في مسابقات بين المدارس وداخلها، مما يُتيح للطلاب الاحتكاك ببيئات تنافسية خارج الفصل الدراسي.
تشمل المرافق الرياضية ملعب كرة قدم خارجياً وصالة رياضية مغطاة بملعب كامل مناسبة لكرة السلة وكرة اليد والريشة الطائرة — وهو عرض معقول لمدرسة في هذه الشريحة السعرية. ويُعدّ الأسبوع الرياضي الداخلي (يوم الرياضة) السنوي فعاليةً مجتمعية رائدة يحضرها كلا الحرمَين. وتتجذّر الفنون الأدائية والتعبير الثقافي من خلال برنامج MAPEH (الموسيقى والفنون والتربية البدنية والصحة)، الذي يمتد من الصف الأول حتى الصف العاشر. واستضافت المدرسة فعاليات من بينها احتفالات يوم الأمم المتحدة ومسابقات إلقاء الشعر على مستوى رياض الأطفال، مما يعكس سعياً لتوسيع آفاق الطلاب خارج نطاق المواد الأكاديمية الأساسية. والأنشطة التي تقودها المدرسة داخلياً لا تستلزم أي رسوم إضافية، وهو ما يُميّزها فعلياً عند هذه الشريحة السعرية. أما الرحلات المدرسية الخارجية لطلاب المرحلة الإعدادية (الصفوف 7-10) إلى وجهات آسيوية وأوروبية، فهي متاحة برسوم تتراوح بين 6,000 و8,000 درهم للطالب الواحد بحسب الوجهة — وهي اختيارية وتمثل أبرز التكاليف التقديرية التي ستواجهها الأسر.
AED 6,000-8,000
رحلات مدرسية دولية اختيارية (الصفوف 7-10)
وجهات آسيوية وأوروبية؛ تتفاوت الرسوم بحسب الوجهة
حكومة الطلاب العليابرنامج المطبوعة المدرسيةصالة رياضية مغطاة بملعب كاملأنشطة لاصفية داخلية مجانيةرحلات مدرسية دولية
الرعاية التربوية والرفاهية
صنَّف تقرير SPEA التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب بتقدير جيد عبر المراحل الأربع جميعها — وهو المعيار الأداء الأكثر ثباتاً وقوةً في تقرير عام 2024. ولاحظ المفتشون أن الطلاب يُظهرون مواقف إيجابية ومسؤولة، والاعتماد على النفس، والقدرة على الاستجابة البنّاءة للتغذية الراجعة، لا سيما في المراحل العليا. وتُعدّ هذه نقطة قوة حقيقية تعكس تركيز المدرسة الثقافي على القيم والمجتمع والاحترام.
يُعلّم برنامج تعليم القيم في المدرسة — وهو مادة مستقلة ضمن المنهج الفلبيني — الصدق والوحدة والاحترام والتشارك والتعاون بصورة صريحة عبر المراحل 2 و3 و4. ويُشجَّع الطلاب على التأمل في هذه القيم وتطبيقها في المدرسة والمنزل والمجتمع الأوسع. ورسالة المدرسة الرامية إلى تنشئة أفراد يتقون الله ومُجهَّزين أكاديمياً ومستقيمين اجتماعياً ليست مجرد طموح معلَن؛ بل هي راسخة في المنهج ومُلاحَظة في سلوك الطلاب. وقد صنَّف SPEA الصحة والسلامة، بما فيها ترتيبات حماية الطفل والحماية والسلامة، بتقدير جيد عبر جميع المراحل — وهو ما يُشكّل ضماناً مهماً لأولياء الأمور. وتضم المدرسة مرشداً طلابياً يدعم الطلاب في التوجيه المهني والإرشاد الفردي والجلسات الجماعية، لا سيما لطلاب المرحلة الثانوية العليا المستعدين لتقديم طلبات الالتحاق بالجامعات. وتضع رسالة المدير أولياء الأمور صراحةً شركاء في العملية التعليمية، وقد صنَّف مفتشو SPEA الشراكة مع أولياء الأمور بتقدير جيد — وهو من بين المؤشرات القليلة التي نالت تصنيف جيد في ملف يغلب عليه تقدير مقبول. وتُستثمَر الفعاليات المجتمعية كيوم الأسرة ويوم التأسيس ومهرجان الرياضة في الحفاظ على هذا التفاعل. ولا تنشر المدرسة سياسة رسمية لمكافحة التنمر على موقعها الإلكتروني، كما لا يتناول تقرير SPEA أطر مكافحة التنمر تحديداً، وهو ثغرة ينبغي لأولياء الأمور إثارتها مباشرةً مع المدرسة.
“يهتم المعلمون بالأطفال كأشخاص متكاملين، لا بدرجاتهم فحسب. دروس القيم شيء تتحدث عنه ابنتي في المنزل فعلاً. وحين يكون لديّ قلق، تستجيب المدرسة بسرعة.”
— ولي أمر طالب في الصف الخامس(representative)الحرم الجامعي والمرافق
يقع حرم الآبار (المُصنَّف رسمياً بوصفه الفرع الأول من قِبَل SPEA، رقم المدرسة 214) في منطقة حلوان بالشارقة — وهي منطقة سكنية في معظمها تتمتع بشبكة طرق جيدة وحضور قوي للجالية الفلبينية. وقد أُسِّس الحرم عام 2016 فرعاً توسعياً للمدرسة الأصلية في الشهباء، وتعكس مرافقه نهجاً وظيفياً مدروساً في تصميم المدارس بدلاً من النهج المتميز.
تضم المدرسة 50 فصلاً دراسياً، منها 18 مجهَّزة بسبورات تفاعلية — وهو انتشار تقني ذو معنى لكنه غير شامل، إذ يظل غالبية الفصول دون هذه التقنية. وتشمل المرافق المتخصصة أربعة مختبرات حاسوب، وأربع غرف لمختبرات العلوم والتحضير، وأربع غرف MAPEH مخصصة للموسيقى والفنون والتربية البدنية والصحة. كما يتوفر في الحرم مكتبة وعيادة مع غرفة عزل، وهذه الأخيرة ضرورة عملية لمدرسة تضم أكثر من 1,000 طالب. ويُبرَز القاعة الكبرى وقاعة المناسبات المكيَّفتان المزوَّدتان بمعدات سمعية بصرية بوصفهما مرفقاً رائداً، وتُستخدمان مسرحاً للفعاليات والعروض على مستوى المدرسة. وتشمل المرافق الرياضية ملعب كرة قدم خارجياً وصالة رياضية مغطاة بملعب كامل مناسبة لكرة السلة وكرة اليد والريشة الطائرة. وعلى مستوى المرحلة الثانوية العليا، يتوفر مختبر STEM يُستخدم لتجارب الفيزياء والهندسة كما رصد ذلك مفتشو SPEA. ويضع موقع الحرم في الآبار المدرسة في متناول المجتمعات السكنية الأوسع في الشارقة، وتُشغّل المدرسة خدمة نقل للطلاب. وتُحدَّد أحجام الفصول بحد أقصى 30 طالباً في معظم الصفوف، مع نسبة معلم إلى طلاب تبلغ 1:26 — وهو ما يُشير إلى وجود مجموعات أصغر في بعض الحالات.
50
إجمالي الفصول الدراسية
18 منها مجهَّزة بسبورات تفاعلية
4
مختبرات الحاسوب
إضافةً إلى 4 مختبرات علوم و4 غرف متخصصة لـ MAPEH
50 فصلاً دراسياً4 مختبرات علوممختبر STEMصالة رياضية مغطاة بملعب كاملقاعة كبرى مكيَّفةخدمة نقل مدرسي متاحة
جودة التدريس والتعلم
صنَّف تقرير SPEA التدريس والتقييم بتقدير مقبول بشكل عام، مع ملاحظة تدريس أقوى في المرحلتَين 3 و4 (الصفوف 7-12). وهذا النمط — حيث تتحسن الجودة بشكل ملحوظ في المرحلة العليا — يتكرر عبر نتائج التفتيش، مما يُشير إلى أن المعلمين الأكثر خبرةً أو المتخصصين في المواد يتمركزون في أقسام المرحلة الثانوية العليا والإعدادية. وفي المرحلة الأولى (رياض الأطفال)، يتسم التدريس بمزيد من التفاوت، كما أن دمج العلوم مع اللغة الإنجليزية، رغم إبداعيته، يُقيّد أحياناً عمق الاستقصاء العلمي الذي يخوضه الأطفال الصغار.
يحمل جميع أعضاء هيئة التدريس درجة البكالوريوس في التربية مع رخصة تدريس سارية وخبرة لا تقل عن سنتَين — وهو معيار أساسي يتوافق مع متطلبات وزارة التربية والتعليم الفلبينية. وتبلغ نسبة المعلم إلى الطلاب 1:26، وهي نسبة مقبولة وإن لم تكن سخية، ويُشير تقرير SPEA إلى أن أحجام الغرف الدراسية نسبةً إلى أعداد الطلاب تُقيّد أحياناً أنشطة التعلم التعاوني. ويبلغ معدل دوران المعلمين في المدرسة 4% — وهو رقم منخفض استثنائياً بمعايير المدارس الخاصة في الإمارات، حيث تكون المتوسطات القطاعية أعلى بكثير. ويُعدّ هذا الاستقرار نقطة قوة تشغيلية حقيقية: إذ يعني استمرارية المنهج، وترسّخ العلاقات بين الطلاب والمعلمين، والحفاظ على المعرفة المؤسسية. والجنسية الغالبة بين المعلمين هي الفلبينية، مما يضمن التوافق الثقافي واللغوي مع الطلاب، وإن كان يُحدّ من التعرض لتقاليد تربوية متنوعة. وقد رصد المفتشون ضعفَين منهجيَّين في جودة التدريس: أولهما، عدم الاستخدام الكافي لبيانات التقييم في تخطيط أنشطة تعليمية مُمايِزة تستجيب لمستويات الطلاب المختلفة؛ وثانيهما، محدودية التحدي المقدَّم للطلاب المتفوقين عبر جميع المراحل. وهذان ليسا ضعفَين هامشيَّين — بل يمثلان سقفاً يحدّ مما يمكن أن يُحققه أكثر طلاب المدرسة قدرةً في ظل النموذج التدريسي الحالي. ويُموَّل التطوير المهني من ميزانية المدرسة سنوياً، وإن كان حجم هذا الاستثمار وهيكله غير مُفصَّح عنهما للعموم.
1:26
نسبة المعلم إلى الطلاب
بيانات SPEA 2024؛ الحد الأقصى لحجم الفصل 30 طالباً
4%
معدل دوران المعلمين السنوي
منخفض استثنائياً بمعايير المدارس الخاصة في الإمارات
40
إجمالي الكادر التدريسي
مدعوم بـ 5 مساعدي تدريس
القيادة والإدارة
يقود فرع الآبار المدير مارلون ريتا، وفقاً لما هو مُثبَّت على الموقع الرسمي للمدرسة. وتمتلك المدرسة وتديرها أحمد الأنصاري وماريا تيريزا سالس الأنصاري، اللذان يمتلكان أيضاً الحرم الأصلي في الشهباء. أما رئيس مجلس الأمناء فهو حمدان الأنصاري، كما هو مُسجَّل في تقرير تفتيش SPEA. ويُعدّ نموذج الملكية العائلية هذا شائعاً في المدارس الخاصة ذات التوجه المجتمعي في الإمارات، ويوفر استقراراً في الرؤية، وإن كان يعني في الوقت ذاته أن الحوكمة أقل تنوعاً مقارنةً بالمدارس التي تمتلك مجالس أمناء مستقلة.
صنَّف تقرير SPEA القيادة والإدارة بتقدير مقبول بشكل عام، مع نقطة إيجابية بارزة تتمثل في أن القادة أرسوا شراكات جيدة، لا سيما مع أولياء الأمور. ووجد المفتشون أن القادة يعززون العلاقات الإيجابية والقيم التي تُرسّخ بيئة تعليمية متناغمة وداعمة — وهو ما يتسق مع الهوية الثقافية للمدرسة وفلسفتها القائمة على المجتمع أولاً. وعمليات التقييم الذاتي وتخطيط التحسين قائمة في المدرسة، غير أنها لم تُترجَم بعد إلى مكاسب قابلة للقياس في تصنيفات SPEA الإجمالية عبر دورتَي تفتيش متتاليتَين، كلتاهما أسفرتا عن تقدير مقبول. ويمثل هذا الجمود التحدي القيادي الأبرز: فالمدرسة تعرف ما الذي يحتاج إلى تحسين — جودة التدريس، وتوظيف بيانات التقييم، وتوفير التحدي الكافي للطلاب المتفوقين — لكنها لم تُحرز تقدماً ملموساً حتى الآن. ويُحافَظ على التواصل مع أولياء الأمور عبر الفعاليات المدرسية والموقع الإلكتروني وقنوات التواصل الاجتماعي (فيسبوك وإنستغرام على حساب @fepsuae). ولا يبدو أن المدرسة تستخدم تطبيقاً أو بوابة إلكترونية مخصصة للتواصل مع أولياء الأمور، مما قد يُقيّد فورية تبادل المعلومات اليومية مقارنةً بالمدارس التي تعتمد منصات من قبيل ManageBac أو Seesaw.
نتائج تفتيش SPEA (موضحة)
أجرى مراجعة أداء المدرسة من قِبَل SPEA بين 19 و22 فبراير 2024، وقيَّم المدرسة وفق ستة معايير أداء من خلال 138 زيارة صفية، أُجريت 42 منها بصورة مشتركة مع قادة المدرسة. ويظل التصنيف الإجمالي للفاعلية مقبول دون تغيير عن المراجعة السابقة في أكتوبر 2022 — مما يعني أن المدرسة حافظت على موقعها دون أن تُحسّن تصنيفها عبر دورتَي تفتيش. وهذه نقطة بيانات جوهرية لأولياء الأمور: المدرسة مستقرة لكنها ليست في مسار تصاعدي، على الأقل وفق إطار SPEA.
يكشف التفتيش عن مدرسة تمتلك نقاط قوة حقيقية في التنمية الشخصية، والشراكة مع أولياء الأمور، والتقدم الأكاديمي في المرحلة العليا، في مقابل ضعف مستمر في التمييز التدريسي، وتوظيف التقييم، وتوفير التحدي للطلاب المتفوقين. والفجوة بين بيانات التقييم الداخلي للمدرسة وما رصده المفتشون في الفصول الدراسية تُشكّل مصدر قلق متكرراً عبر مواد متعددة — لا سيما التربية الإسلامية والرياضيات والعلوم — مما يُشير إلى أن عمليات التقييم الذاتي في المدرسة تحتاج إلى إعادة معايرة. ويمثل 12 طالباً من أصحاب الهمم المُلتحقين حالياً مجموعة إدماج صغيرة، ولا يمنح تقرير SPEA تصنيفاً محدداً لجودة الإدماج، مما يُشير إلى أن هذا المجال لا يزال يستدعي التطوير. والمنهج الدراسي مُصنَّف مقبول بشكل عام، مع استثناء بارز في المرحلة 4 (الثانوية العليا)، حيث يُصنَّف تصميم المنهج بتقدير جيد — وهو ما يعكس عمق وشمولية تخصصَي STEM وABM المتاحَين لطلاب الصفَّين 11 و12.
التنمية الشخصية والاجتماعية: جيد
صُنِّفت التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب بتقدير جيد عبر المراحل الأربع جميعها — وهو أقوى معيار أداء في المدرسة. يُظهر الطلاب مواقف إيجابية واعتماداً على النفس والتزاماً راسخاً بالقيم، مما يعكس الفلسفة المجتمعية للمدرسة.
الشراكة مع أولياء الأمور: جيد
أبرز مفتشو SPEA تحديداً الشراكات الجيدة التي أرسى القادة مع أولياء الأمور بوصفها نقطة قوة رئيسية. وتُشرك المدرسة الأسر بفاعلية من خلال فعاليات كيوم الأسرة ويوم التأسيس ومهرجان الرياضة، ويُفيد أولياء الأمور بشعورهم بالانتماء الحقيقي إلى الحياة المدرسية.
التقدم في العلوم والإنجليزية بالمرحلة العليا: جيد
التقدم في العلوم جيد عبر المراحل 2 و3 و4. والتقدم في اللغة الإنجليزية جيد في المرحلتَين 3 و4. وتُشير هذه النتائج إلى أن طلاب المدرسة الأكبر سناً يُحرزون مكاسب أكاديمية ملموسة، لا سيما في العلوم واللغة الإنجليزية.
التمييز التدريسي وتوظيف التقييم
رصد المفتشون أن المعلمين لا يوظّفون بيانات التقييم باستمرار في تخطيط أنشطة تعليمية تُلبّي احتياجات الطلاب ذوي القدرات المختلفة بصورة كاملة. والطلاب المتفوقون عبر جميع المراحل لا يواجهون تحدياً كافياً. وهذا أبرز ضعف منهجي رصده تقرير 2024.
مهارات التفكير النقدي والابتكار
لا تتاح للطلاب عبر جميع المراحل فرص كافية لتنمية مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والابتكار في الفصول الدراسية. وينبغي أن تُولي خطة تحسين المدرسة الأولوية لترسيخ هذه المهارات في الممارسة اليومية داخل الفصل، لا في الأنشطة الإثرائية وحدها.
تاريخ التفتيش
2022-2023
Acceptable
2023-2024
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تضع مدرسة الشرق الأقصى الخاصة (فرع الشارقة - الآبار) نفسها بوصفها مؤسسة تعليمية ذات جودة عالية وتكلفة معقولة، إذ تقدم رسوماً دراسية تنافسية في سوق المدارس الخاصة بالشارقة. واستناداً إلى جدول الرسوم الرسمي الصادر عن SPEA (هيئة الشارقة للتعليم الخاص)، تتراوح الرسوم السنوية — التي تشمل الدراسة والكتب معاً — بين 4,617 درهم للصفين KG1 وKG2 و9,619 درهم للصف الثاني عشر، مما يجعلها من أكثر خيارات التعليم الخاص يسراً في الإمارة.
AED 4,617
الرسوم السنوية من
AED 9,619
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG1
AED 4,617KG2
AED 4,617Grade 1
AED 5,301Grade 2
AED 5,276Grade 3
AED 5,276Grade 4
AED 5,296Grade 5
AED 5,660Grade 6
AED 5,635Grade 7
AED 6,278Grade 8
AED 6,278Grade 9
AED 7,255Grade 10
AED 7,285Grade 11
AED 8,541Grade 12
AED 9,619يؤكد جدول الرسوم المعتمد من SPEA أن الكتب والمواد الدراسية مدرجة ضمن الرسوم المدرسية، مما يقلل من عدد التكاليف المنفصلة التي تحتاج الأسر إلى الموازنة لها. وبالإضافة إلى رسوم الدراسة والكتب، تُطبَّق تكلفة موحدة للزي المدرسي بقيمة 330 درهماً سنوياً على جميع الصفوف من KG1 حتى الصف الثاني عشر. وتجعل هذه التكلفة الإضافية الشفافة والثابتة التخطيط المالي أمراً ميسوراً للأسر.
مقارنةً بكثير من المدارس الخاصة في الشارقة، تتميز مدرسة الشرق الأقصى الخاصة بهيكل رسوم ميسور بشكل لافت، لا سيما في المرحلة الابتدائية حيث تتراوح الرسوم بين 5,276 و5,660 درهماً سنوياً. وحتى في المرحلة الثانوية العليا (الصفان 11 و12)، تظل الرسوم أدنى بكثير من المتوسط الإقليمي للتعليم الخاص، مما يعكس التزام المدرسة المُعلن بجعل التعليم الجيد في متناول جميع الأسر.
تكاليف اضافية
Uniform330(annual)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تؤدي مدرسة FEPS الآبار بالضبط ما أسَّست نفسها من أجله: تقديم تعليم فلبيني المنهج بتكلفة ميسورة وبُعد ثقافي أصيل لأبناء الجالية الفلبينية المقيمة في الشارقة، مع اعتراف مزدوج من سلطتَي التعليم في الإمارات والفلبين. ويعكس تصنيف SPEA المقبول مدرسةً تستوفي الحد الأدنى من المعايير التنظيمية، لكنها لم تُثبت بعد القدرة أو الزخم الكافيَين للانتقال إلى مستوى جيد أو جيد جداً. ويُعدّ معدل دوران المعلمين البالغ 4% والتصنيف الجيد للتنمية الشخصية والاجتماعية نقطتَي قوة حقيقيتَين لا ينبغي الاستهانة بهما. بيد أن الضعف المستمر في التمييز التدريسي، وتحصيل الرياضيات، وتوفير التحدي الكافي للطلاب ذوي القدرات العالية، يمثل قيوداً فعلية ينبغي لأولياء أمور الأطفال الطامحين أكاديمياً أن يزنوها بعناية.
تجعل رسوم المدرسة — التي تتراوح بين 3,700 و8,500 درهم — هذه المدرسة من أكثر المدارس الخاضعة لإشراف SPEA في الشارقة يسراً، وهو ما يكتسب أهمية بالغة للأسر التي تُشكّل فيها التكلفة اعتباراً رئيسياً. لا تسعى المدرسة إلى منافسة المدارس البريطانية أو الأمريكية أو مدارس IB في الشريحة المتميزة بالشارقة؛ بل إنها تخدم حاجة مجتمعية محددة، وتؤدي هذه الخدمة بكفاءة معقولة واهتمام واضح. والسؤال الذي يتعين على كل ولي أمر الإجابة عنه هو ما إذا كانت استمرارية المنهج الفلبيني والألفة الثقافية تفوق في أهميتها التصنيف التفتيشي الحالي للمدرسة والسقف الأكاديمي لأدائها.
الاختيار المناسب
الأسر الفلبينية المقيمة في الشارقة التي تسعى إلى تعليم وفق منهج K-12 الفلبيني بتكلفة ميسورة مع اعتراف مزدوج من الإمارات والفلبين، واستمرارية ثقافية وبيئة مجتمعية دافئة — ولا سيما تلك التي تخطط للعودة إلى الفلبين لمتابعة التعليم الجامعي.
الاختيار غير المناسب
الأسر التي تُولي الأولوية لتصنيف SPEA جيد أو أعلى، أو الأداء القوي في المعايير الدولية، أو مسارات الالتحاق بالجامعات البريطانية أو الأمريكية، أو توفير بيئة تعليمية تُلبّي احتياجات الطلاب الموهوبين الذين يحتاجون إلى تحدٍّ أكاديمي مستمر.
“
اخترنا FEPS لأن مؤهلات أطفالنا ستُعترف بها حين نعود إلى الفلبين. المدرسة ليست مثالية، لكن المعلمين يهتمون، والرسوم في متناولنا، وأطفالنا سعداء. هذا يكفينا في الوقت الراهن.
— ولي أمر طالب في الصف العاشر
نقاط القوة
- من أدنى الرسوم المدرسية في القطاع الخاص المنظَّم بالشارقة (3,700 - 8,500 درهم)
- اعتراف مزدوج من وزارة التربية والتعليم الإماراتية ووزارة التعليم الفلبينية
- معدل دوران معلمين منخفض استثنائياً بنسبة 4% يضمن استمرارية المنهج
- التنمية الشخصية والاجتماعية مُصنَّفة جيد عبر جميع المراحل من قِبَل SPEA
- الشراكة مع أولياء الأمور مُصنَّفة جيد — ثقافة تفاعل مجتمعي فاعلة
- تخصصا STEM وABM في المرحلة الثانوية العليا يُوفّران تخصصاً أكاديمياً ذا معنى
- مجموعة واسعة من أدوات القياس المعياري الخارجي تشمل PISA وTIMSS وPIRLS وASSET وCAT4
- التقدم في العلوم والإنجليزية مُصنَّف جيد في مراحل المدرسة العليا
مجالات التحسين
- تصنيف SPEA الإجمالي ثابت عند مقبول عبر دورتَي تفتيش متتاليتَين دون أي تحسن
- تحصيل الرياضيات ضعيف في الاختبارات المعيارية الخارجية (ASSET وPASS) في المرحلتَين 2 و3
- التمييز التدريسي غير كافٍ — الطلاب المتفوقون لا يواجهون تحدياً كافياً عبر جميع المراحل
- لا يوجد برنامج منح دراسية أو إعانات مالية أو خصم للأشقاء مُعلَن للعموم
- وجهات الجامعات شبه حصرية في الفلبين — مسارات محدودة نحو الجامعات العالمية