مدرسة اللغة الإنجليزية الخاصة، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
تقدم المدرسة الأهلية للغة الإنجليزية جودة تعليمية بمستوى مقبول، وفقًا لما حدده تفتيش العام الدراسي 2023-2024. وقد أظهرت المدرسة تحسينات في عدة مجالات رئيسية، لا سيما في مخرجات الطلاب وتوفير المناهج الدراسية، مع الحفاظ على جوانب قوية في التنمية الشخصية للطلاب وترتيبات الحماية.
في مرحلة التأسيس، يُعدّ التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مقبولًا في معظمه، فيما بات تحصيل العلوم في المرحلة الابتدائية مصنَّفًا بمستوى جيد. وقد تحسّن التقدم في اللغة العربية كلغة إضافية واللغة الإنجليزية والعلوم إلى مستوى جيد في المرحلة الابتدائية، ويُظهر الطلاب تقدمًا وتحصيلًا جيدًا في الرياضيات في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية. كما باتت مهارات التعلم جيدة عبر جميع المراحل، مما يعكس تعزيز التعلم النشط في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية.
يُظهر الطلاب باستمرار سلوكًا جيدًا جداً وفهمًا راسخًا للقيم الإسلامية، مع ابتكار ملحوظ في تطبيق التكنولوجيا الحديثة. وقد تحسّن المنهج الدراسي ليتوافق مع المنهج الوطني لإنجلترا، مع توفير خيارات أوسع وفرص أفضل، من بينها برنامج جديد للتصميم والتكنولوجيا. وتُصنَّف الترتيبات الصحية والسلامية الشاملة بمستوى جيد جداً، كما تحسّنت الرعاية والدعم المقدّمان للطلاب إلى مستوى جيد في جميع المراحل.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ English Language Private School
مقبول لأكثر من 5 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر المدرسة التزامًا راسخًا بالتعليم الشامل، مع توفير موارد جيدة للطلاب من ذوي الهمم وفريق دعم موسّع. وإجراءات تحديد الاحتياجات جيدة، والشراكات مع أولياء الأمور إيجابية وتشمل إشراكهم في خطط الدعم. ويُحرز معظم الطلاب تقدمًا جيدًا نحو أهدافهم الفردية، لا سيما مع الدعم الفردي والجماعي. الطلاب من ذوي الهممفريق الدعمالخطط التعليمية الفردية
جودة توفير الرفاهية ومخرجاتها جيدة بشكل عام، إذ يلتزم قادة المدرسة ومجلس الحوكمة بتعزيز مواضيع الرفاهية. يتمتع الطلاب ببيئة إيجابية وداعمة مع إمكانية الوصول إلى بالغين مسؤولين وقادة طلابيين من كبار الطلاب. يُسهم جمع البيانات بانتظام في اتخاذ القرارات المتعلقة بالاحتياجات الشخصية والعاطفية، ويتلقى الموظفون تدريبات تُسهم في الروح المعنوية العالية والعلاقات المحترمة. فريق الرفاهيةالقادة الطلابيونمناخات صفية إيجابية
المعايير العامة للمدرسة في محور الأجندة الوطنية جيدة، إذ تجاوزت هدفها في PIRLS 2021. وتُظهر تقييمات المعيار تحسنًا متميزًا في العلوم وتحسنًا جيدًا جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات. وحقق الطلاب الإماراتيون، في المتوسط، مستوى جيدًا في هذه المواد، غير أن القادة بحاجة إلى تحسين استخدام بيانات الأجندة الوطنية للتدخلات المستهدفة وخطط العمل. PIRLS 2021تقييمات المعيارالطلاب الإماراتيون
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
القيم الإسلامية والابتكار
يُظهر الطلاب معرفة وفهمًا جيدًا جداً للقيم الإسلامية وثقافة الإمارات، مقترنًا بمهارات قوية في المسؤولية الاجتماعية والابتكار.
تصميم المنهج الدراسي
جرى تطوير تصميم المنهج الدراسي لتوفير خيارات أوسع وفرص محسّنة، مما أثّر إيجابًا على تحصيل الطلاب.
رعاية الطلاب ودعمهم
تتوفر رعاية ودعم جيدان للطلاب، بما في ذلك رفاهيتهم، مع ترتيبات جيدة جداً للصحة والسلامة.
القيادة والتوجيه
يوفر المدير والقادة الكبار قيادة وتوجيهًا واضحين، بدعم من مجلس الحوكمة، مما يُسهم بفاعلية في تحسين العمل العام للمدرسة.
تحليل الأداء الأكاديمي
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يوفر المدير، بدعم من القادة الكبار ومجلس الحوكمة، توجيهًا واضحًا للمدرسة. وعلى الرغم من أن التقييم الذاتي يُبالغ أحيانًا في تقدير مخرجات الطلاب، فإن شراكات أولياء الأمور والحوكمة قوية وتُسهم إيجابًا في تطوير المدرسة. تتمتع المدرسة بموارد جيدة وتدار بفاعلية.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُعدّ تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مقبولًا في معظمه في مرحلة التأسيس، فيما بات تحصيل العلوم في المرحلة الابتدائية جيدًا. وقد تحسّن التقدم في اللغة العربية (كلغة إضافية) واللغة الإنجليزية والعلوم في المرحلة الابتدائية، وهو جيد في الرياضيات في المرحلتين الثانوية وما بعد الثانوية. ومهارات التعلم جيدة عبر جميع المراحل، مما يعكس دافعية الطلاب ومشاركتهم النشطة.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب باستمرار سلوكًا جيدًا جداً، لا سيما حيث تكون التوقعات عالية، ويتحملون مسؤولياتهم بجدية. ويُبدون فهمًا جيدًا جداً للقيم الإسلامية ومناهج التعلم الابتكاري، بما في ذلك التطبيقات الجديدة للتكنولوجيا. يفخر الطلاب بمدرستهم ويتميزون بأخلاقيات عمل عالية ووعي بالقضايا العالمية كالاستدامة.
جودة التدريس
يُعزز التدريس التعلم النشط بصورة أكثر فاعلية في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية، والمعلمون ملمّون بموادهم بشكل عام. وعلى الرغم من أن تخطيط الدروس منهجي، فإن استخدام معلومات التقييم لتلبية احتياجات جميع مجموعات الطلاب باستمرار، لا سيما في المرحلتين الابتدائية والثانوية، يحتاج إلى تحسين. أما في مرحلة ما بعد الثانوية، فالتدريس جيد مع استخدام فاعل لبيانات التقييم وأسئلة تحدي مناسبة.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة ترتيبات شاملة وجيدة جداً للصحة والسلامة، مبنية على حفظ سجلات دقيقة ومراجعات متكررة، مما يضمن بيئة آمنة. تدابير حماية الطفل موضّحة بشكل جيد، وأنماط الحياة الصحية والآمنة معززة بصورة منهجية. وقد تحسّنت الرعاية والدعم المقدّمان للطلاب إلى مستوى جيد في جميع المراحل، مع وجود أنظمة فاعلة لمتابعة الحضور وتوفير الإرشاد.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب في جميع المواد والمراحل.
- •تحسين جودة التدريس واستخدام المعلمين لمعلومات التقييم في تخطيط الأنشطة التعليمية التي تلبي احتياجات جميع مجموعات الطلاب.
- •تحسين دقة التقييم الذاتي للمدرسة وفاعلية تخطيط التحسين.
- •ضمان امتلاك جميع المعلمين فهمًا متقنًا لاستخدام بيانات الأجندة الوطنية لتخطيط التدخلات الهادفة وتنفيذها.
- •ضمان أن يُولي القادة اهتمامًا أكبر لفجوات المهارات المحددة من اختبارات المعيار في خطط العمل الخاصة بالأجندة الوطنية، وأن تخضع هذه الخطط عند تنفيذها لمتابعة دقيقة لقياس أثرها.
- •ضمان توفر مناخ إيجابي ومتسق في جميع الفصول الدراسية بحيث ينخرط جميع الطلاب في التعلم بالكامل.
- •ضمان اتباع عدد أكبر من الطلاب لنصائح المدرسة باعتماد أسلوب حياة صحي.
- •تطوير مهارات حفظ القرآن الكريم والحديث النبوي الشريف لدى الطلاب في جميع المراحل.
- •إتاحة مزيد من الوقت للطلاب للانخراط في التعلم المستقل وتنمية مهارات التفكير العليا لديهم.
- •تحسين مهارات التحدث لدى الطلاب بتوفير المزيد من الفرص للتعبير عن آرائهم ومناقشة القضايا.
- •تحسين طلاقة الطلاب في استخدام اللغة العربية المنطوقة.
- •تحسين مهارات الكتابة في المرحلة الابتدائية بالبناء على المفردات الواسعة المتزايدة لدى الطلاب وضمان استخدامهم لعلامات الترقيم والقواعد الإملائية الصحيحة.
- •ضمان أن تكون أنشطة الرياضيات الذهنية تحدية بما يكفي للطلاب المتفوقين في التحصيل.
- •ضمان أن يكون حل المشكلات والتفكير النقدي واستخدام المواد العملية من المكونات الأساسية للدروس في المرحلة الابتدائية.
- •تنفيذ برنامج منتظم للتعلم الاستقصائي والتطبيقي من مرحلة التأسيس إلى ما بعد الثانوية.
- •تعزيز فهم الطلاب للمنهج العلمي، لا سيما في مرحلة التأسيس والمرحلة الثانوية.
- •ضمان التدريب المنهجي على المصطلحات العلمية في جميع دروس العلوم، لا سيما في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية الدنيا.
- •ضمان تنمية مهارات البحث لدى الطلاب وقدرتهم على العمل المستقل في جميع مراحل المدرسة.
- •توفير المزيد من الفرص للطلاب لإجراء بحوث ذات معنى وأخذ زمام المبادرة والتفكير المستقل.
- •تشجيع الطلاب في المرحلة الابتدائية الدنيا على تطوير سلوك أكثر انضباطًا ذاتيًا.
- •تنمية فهم أعمق للتنوع الثقافي في مرحلة التأسيس لتحفيز الفضول والاستكشاف.
- •تمكين الأطفال في مرحلة التأسيس من تولي المزيد من أدوار المسؤولية والفرص لتطوير مشاريعهم الخاصة.
- •تشجيع المعلمين على استخدام المجموعة الكاملة من تقنيات الأسئلة لتعظيم تعلم الطلاب وتقدمهم.
- •ضمان الاستخدام الكامل لمعلومات التقييم في مرحلة التأسيس والمرحلة الابتدائية والمرحلة الثانوية لتخطيط الأنشطة التعليمية التي تتناسب مع احتياجات الأفراد والمجموعات.
- •توسيع فرص المساهمة الاجتماعية وريادة الأعمال لكبار الطلاب لضمان تحدّيهم وتحفيزهم.
- •ضمان الأخذ بعين الاعتبار بصورة أكبر لتجارب الطلاب وأولياء الأمور في عملية مراجعة المنهج الدراسي.
- •ضمان أن تُناسب المهام الاحتياجات الفردية باستمرار في جميع الدروس.
- •ضمان مراعاة جميع المعلمين للاحتياجات الفردية عند تخطيط الدروس وتقديمها، لا سيما للطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين.