مدرسة دوايت، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
تقدم مدرسة Dwight School L.L.C. تعليماً بجودة جيد، مع تحسينات ملحوظة في مرحلة رياض الأطفال، والتربية الإسلامية، واللغة العربية. يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وانضباطاً ذاتياً وروحاً مجتمعية قوية، لا سيما في برنامج الدبلوما حيث يُصنَّف مستوى التحصيل في اللغة الإنجليزية بـمتميز.
يُسهم التدريس الفعّال، لا سيما في مرحلة رياض الأطفال، في تحسين النتائج، وإن كانت الجودة تتفاوت بين المواد الدراسية. يدعم منهج البكالوريا الدولية (IB)، المُعزَّز بمبادرات من قبيل 'Spark of Genius'، التعلمَ الشخصي والتنمية الشاملة. وتضمن إجراءات الصحة والسلامة القوية، إلى جانب فريق الرفاهية المتخصص، بيئةً إيجابية وداعمة لجميع الطلاب.
تتسم القيادة بالفاعلية والالتزام بالتحسين المستمر، مما يُعزز أداء المدرسة، ولا سيما في مرحلة رياض الأطفال. كما تُسهم عمليات التقييم الذاتي القوية، والروابط المثمرة مع أولياء الأمور، والحوكمة المسؤولة، في تعزيز تطوير المدرسة وبيئة التعلم فيها.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Dwight School L.L.C
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُعزز المدرسة ثقافة الشمول من خلال فريق متخصص ومؤهل تأهيلاً عالياً، وسياسات فعّالة لدعم الطلاب من ذوي الهمم. وتُعدّ خطط التعليم الفردية (IEPs) بالتعاون مع أولياء الأمور، ويُتابَع التقدم بأساليب متخصصة. وفي حين يُحرز معظم الطلاب تقدماً ملائماً، تستكشف المدرسة مسارات منهجية بديلة للحصول على الشهادات. الطلاب من ذوي الهممIEPs
تحتل الرفاهية مكانةً محوريةً لدى المجلس والقيادة، وتتجلى مظاهر تعزيزها في أرجاء المدرسة كافة. وتُوظَّف بيانات الاستطلاعات السنوية والمتابعة الأسبوعية لتوجيه المبادرات، فيما يتعاون فريق متخصص مع المعلمين وأولياء الأمور. يُعزز المنهج والأنشطة اللاصفية رفاهية الطلاب، الذين يُبدون فهماً راسخاً لرفاهيتهم الشخصية والسلامة الرقمية. سياسة الرفاهيةفريق الرفاهيةالسلامة الرقمية
تُصنَّف المعايير الشاملة للمدرسة في محور الأجندة الوطنية بـجيد جداً، إذ تجاوزت المدرسة أهداف PIRLS 2021. وتُمثّل اللغة الإنجليزية ميزةً بارزة، غير أن مستوى التقدم الإجمالي للمجموعة الإماراتية يُصنَّف بـمقبول. ويُظهر القادة فهماً واضحاً لمسؤولياتهم، إذ يوظفون البيانات لتكييف المنهج ومتابعة محو الأمية القرائية بفاعلية. PIRLS 2021المجموعة الإماراتيةمحو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التزام القيادة
يُظهر القادة التزاماً راسخاً ورؤية واضحة للتحسين المستمر للمدرسة، مما ينعكس إيجاباً على الأداء العام.
مشاركة أولياء الأمور ومجلس Dwight
يُشارك أولياء الأمور ومجلس Dwight بفاعلية في دعم تطوير المدرسة، مما يُعزز بناء مجتمع تعاوني متماسك.
الروح المجتمعية
تُنمّي المدرسة روحاً مجتمعية قوية، وتُعزز العلاقات الإيجابية وبيئة مرحِّبة بالجميع.
إنجازات مرحلة رياض الأطفال وبرنامج PYP
يشهد مستوى التحصيل في مرحلة رياض الأطفال تحسناً مستمراً، فضلاً عن تقدم ملحوظ في برنامج السنوات الابتدائية PYP عبر مختلف المواد الدراسية.
المرافق والموارد
تتمتع المدرسة بمرافق وموارد ممتازة تُسهم في توفير بيئة تعليمية إيجابية ومحفزة.
تحليل الأداء الأكاديمي
تتحسن مهارات التعلم لدى الطلاب في برنامجي PYP وMYP، وتُصنَّف جميع النتائج في مرحلة رياض الأطفال بـجيد. كما تحسّن مستوى التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية عبر المراحل ذات الصلة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
تُظهر القيادة التزاماً راسخاً بالتحسين، وتُعزز بيئة منفتحة ومرحِّبة. وتوظّف بفاعلية عمليات التقييم الذاتي، وتتعاون مع أولياء الأمور والمجلس لإحداث تأثيرات إيجابية على جميع جوانب الأداء المدرسي. ويمتلك القادة فهماً واضحاً لأهداف التحسين، ويحافظون على علاقات طيبة بين الكوادر البشرية.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
تتحسن مهارات التعلم لدى الطلاب في برنامجي PYP وMYP، وتُصنَّف جميع النتائج بـجيد في مرحلة رياض الأطفال. ويُصنَّف التحصيل في اللغة الإنجليزية ضمن برنامج DP بـمتميز، كما تحسّن كل من التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية. ويُظهر الطلاب مواقف إيجابية وانضباطاً ذاتياً وروحاً مجتمعية قوية.
التنمية الشخصية
يستمتع الطلاب بحياتهم المدرسية ويشعرون بالأمان، ويُظهرون انضباطاً ذاتياً وسلوكاً حسناً. ويُبدون تقديراً واضحاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، من خلال المشاركة في الفعاليات الثقافية والمسابقات. ويتطوع كثير من الطلاب في أدوار قيادية، ويُسهمون في مشاريع إبداعية ومبادرات بيئية، مما يُعزز لديهم الإحساس بالمسؤولية الاجتماعية.
جودة التدريس
يتسم التدريس بالفاعلية بوجه عام، ولا سيما في مرحلة رياض الأطفال، وإن كانت الجودة تتفاوت بين المواد وقد تميل أحياناً نحو الأسلوب التلقيني. يمتلك المعلمون معرفةً متينة بمحتوى موادهم، ويوظّفون بيانات التقييم في التخطيط، خاصةً في برنامج PYP. وتتفاوت فرص التعلم المستقل القائم على الاستفسار، غير أن أساليب التساؤل تُسهم بفاعلية في تنمية التفكير والاستدلال النقدي.
الحماية والرعاية
تحافظ المدرسة على معايير جيد جداً في الصحة والسلامة، مع تدريب صارم على حماية الطفل وسياسات فعّالة لمكافحة التنمر. وتضمن الأنظمة الشاملة التعرفَ المبكر على احتياجات الطلاب، مع دعم شخصي من فريق الشمول ورعاية تربوية فعّالة. ويُعزز الاحترام المتبادل والثقة بيئةً تعليميةً إيجابية، تتكامل مع إرشادات مهنية مدروسة للطلاب في المراحل العليا.
مجالات التطوير
- •تطوير فهم مشترك للتدريس الفعّال والتعلم القائم على الاستفسار، مستنداً إلى فلسفة البكالوريا الدولية IB وممارساتها.
- •تعزيز المحتوى المنهجي لتنمية فهم الطلاب للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، وتوفير فرص 'الخدمة كعمل'.
- •استهداف المجموعات الفردية من الطلاب الذين يستفيدون من استراتيجيات تدخل إضافية، ووضع أهداف قابلة للقياس لتقييم مدى نجاحها.
- •قياس أثر الأنشطة والتدخلات المصممة لتحسين الرفاهية والحفاظ عليها في المدرسة وتقييم فاعليتها.
- •تعزيز قدرة الطلاب على تدعيم إجاباتهم بالاستشهاد بالقرآن الكريم والحديث النبوي الشريف والسيرة النبوية، مع تعزيز صلتها بمواقف الحياة اليومية.
- •التشديد على الاستخدام المتسق للغة العربية الفصحى خلال الحصص الدراسية، وتنمية مهارات الطلاب في التحدث والكتابة الموسّعة بالاستناد إلى معارفهم السابقة.
- •ضمان أن تظل القراءة الداعمة للاستنتاج والتفسير سمةً منتظمة في الدروس، وأن يشارك الطلاب في مجموعات تركيز صغيرة لتعزيز مهارات الكتابة.
- •في برنامجي MYP وDP، منح الطلاب فرصاً أكبر للبحث وتحدّيهم بمسائل أكثر انفتاحاً.
- •منح الطلاب الأكبر سناً حرية إجراء تجاربهم الخاصة وتصميم أساليبهم المستقلة في مادة العلوم.
- •ضمان حصول الطلاب على فرص منتظمة أكثر للانخراط في التعلم المستقل القائم على الاستفسار، وفق فلسفة البكالوريا الدولية IB وممارساتها.
- •تعظيم فرص المبادرة والإبداع والابتكار في جميع المواد الدراسية.
- •ضمان تطوير خدمة الإرشاد النفسي بما يتناسب مع الزيادة في أعداد الطلاب المقيّدين.
- •استكشاف مسارات منهجية بديلة للطلاب من ذوي الهمم لضمان حصولهم على شهادات ملائمة.
- •ضمان متابعة تقدم الطلاب خلال الحصص الدراسية.
- •تطوير الروابط مع المجتمع المحلي والأوسع لدعم 'الخدمة كعمل' وتعزيز استفادة الطلاب من المرافق المطوّرة للمكتبة.