مدرسة كامبريدج الدولية، دبي

GEMS Cambridge International School - Dubai يقودها المدير Stephen Brecken، الذي تم تعيينه في الأول من أغسطس 2022، بعد أن شغل سابقاً منصب المدير في The Cambridge High School في أبوظبي — وهي أيضاً ضمن شبكة GEMS. وقد خلف Lachlan MacKinnon الذي شغل المنصب من 2017 إلى 2022. وعلى الرغم من أن التحول القيادي في 2022 أفضى إلى تعيين مدير جديد، فقد ظل الفريق الأول الأوسع مستقراً: إذ انضم Peter Hart بوصفه رئيساً للمرحلة الثانوية في الوقت ذاته في أغسطس 2022، حاملاً معه ثماني سنوات من خبرة الإدارة المدرسية في Nexus International School في سنغافورة، ويحمل المؤهل المهني الوطني للإدارة المدرسية (NPQH). وتشغل Sandhya Menon منصب نائبة رئيس المرحلة الثانوية (الشؤون الأكاديمية). تُدار المدرسة من قِبل مجلس استشاري محلي (LAB)، وصفه مفتشو KHDA بأنه «تمثيلي وفعّال» — وهو مؤشر دال على رقابة مشاركة فاعلة لا مجرد إشراف شكلي.

صنّف تقرير KHDA للعام الدراسي 2023–2024 فاعلية القيادة بوصفها جيدة جداً والحوكمة جيدة جداً، مع الاستنتاج المحدد بأن «المدير، بالتعاون مع القادة الأول والمتوسطين، يدعم بفاعلية التعليم والتعلم والرفاهية في المدرسة.» وقد صُنِّف التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين بدرجة جيد — وهو أداء وظيفي مقبول، غير أنه يمثل مجالاً يمكن فيه لمزيد من الصرامة أن يرفع المخرجات إلى مستوى أعلى. وأشار المفتشون إلى أن رقابة القادة لا تركز بعد بشكل كافٍ على المفاهيم والمهارات الخاصة بكل مادة دراسية لتعزيز أفضل تقدم ممكن، ولا سيما فيما يتعلق بالأداء في المعايير الدولية المرجعية.

على صعيد جودة التدريس، وجد تقرير 2023–2024 أن التدريس من أجل التعلم الفعّال صُنِّف جيداً جداً في مرحلة التأسيس وما بعد الصف 16، وجيداً في المرحلة الابتدائية والمرحلة الثانوية. وأشار المفتشون إلى أن معظم المعلمين يمتلكون معرفة متينة بمواد تخصصهم، وأن التدريس في مرحلة ما بعد الصف 16 يتسم بالتوقعات العالية. وتُظهر الملفات التعريفية للموظفين المتاحة من المدرسة مدة خدمة ذات معنى بين القادة المتوسطين: إذ انضم منسق STEM إلى المدرسة عام 2016، وقضى رئيس السنة الثانية عشرة 13 عاماً في التدريس بها — وكلاهما مؤشر على استقرار الكوادر الذي يدعم الاتساق في المخرجات. يشمل الإطار الأشمل لـ GEMS Education برامج استقطاب منظمة، وتطويراً مهنياً مستمراً، وفرص توظيف دولية عبر شبكة مدارسها.

أفادت المدرسة بوجود 157 معلماً يخدمون 2,813 طالباً وقت التفتيش، مما يُنتج نسبة طلاب إلى معلمين تبلغ 1:18. وهذه النسبة أعلى بشكل ملحوظ من متوسط المدارس الخاصة في دبي البالغ 1:13.6 عبر 204 مدارس تتوفر بياناتها، وتقع فوق النطاق المعتاد لمدارس المناهج البريطانية في دبي — وهو عامل ينبغي للآباء في الفصول الأكبر حجماً أن يأخذوه بعين الاعتبار بعناية. كما توظف المدرسة 35 مساعد تدريس ومرشداً توجيهياً واحداً.

يبرز تميز المدرسة بوضوح في مجال مشاركة الأهل والمجتمع، الذي صُنِّف متميزاً من قِبل مفتشي KHDA — وهو المجال الأعلى تقييماً في المدرسة. وتحمل المدرسة جائزة الشراكة الرائدة مع الأهل، وأشار المفتشون إلى أن الأهل «داعمون بشكل كبير» ووُصفوا بأنهم «شركاء وثيقون جداً» يتلقون تواصلاً منتظماً حول التقدم الأكاديمي والشخصي على حد سواء. وقد لوحظ ارتفاع الروح المعنوية لدى الموظفين، مع الإشارة إلى التدريب المهني المنتظم ودعم الرفاهية الشخصية بوصفهما عاملَين مساهمَين — وهو مؤشر إيجابي على ثقافة الاحتفاظ بالكوادر، حتى وإن لم تُفصح بيانات معدل الدوران الوظيفي بشكل علني. وتشمل المجالات المحددة للتطوير القيادي بناء استراتيجية تعلم رقمي على مستوى المدرسة بأكملها، وضمان تطبيق بيانات التقييم القوية للمدرسة بشكل أكثر اتساقاً على مستوى الفصل الدراسي.