مدرسة أشبال القدس الثانوية الخاصة، أبوظبي

تُدار مدرسة أشبال القدس الثانوية الخاصة حالياً بقيادة مدير المدرسة بالإنابة وسام محمد السيد محمد عبيد. لا تتوفر تفاصيل عن خلفية المدير أو مدة توليه المنصب في المصادر المنشورة، غير أن تقرير التفتيش يُشير إلى أن المدير الجديد عزّز المرافق المدرسية والموارد والتقييم وإشراك أولياء الأمور منذ توليه المنصب — وهو مؤشر إيجابي مبكر على قيادة هادفة. تعمل المدرسة بشكل مستقل، ويؤكد تقرير تفتيش ارتقاء 2024–25 أن مجلس الإدارة يراقب أداء المدرسة بانتظام ويُحاسب القادة الأكاديميين على نتائج التطوير الأكاديمي والشخصي على حدٍّ سواء.

في تفتيش ارتقاء 2024–25، صُنِّفت فاعلية القيادة بمرتبة جيد وصُنِّفت الحوكمة بمرتبة جيد — وهي تصنيفات محافظ عليها من الدورة السابقة. ويُشاد بفريق القيادة العليا في رسم توجه واضح وتعزيز رؤية مشتركة عبر مجتمع المدرسة. بيد أن ثمة مصدر قلق بارز يتمثل في أن التقييم الذاتي وتخطيط التحسين تراجعا من جيد إلى مقبول في أحدث عملية تفتيش. وقد وجد المفتشون أن إطار التقييم الذاتي للمدرسة يعتمد أساساً على التقييمات الداخلية، مما يُقيّد دقة تقييمات التحصيل — وهي فجوة ينبغي لأولياء الأمور أخذها بعين الاعتبار عند تقييم قدرة المدرسة على تحقيق تحسين مستدام.

تضم المدرسة 85 معلماً في جميع المراحل، يخدمون 1,645 طالباً، بنسبة طالب إلى معلم تبلغ 1:19. وهذه النسبة أعلى بشكل ملحوظ من المتوسط العام في أبوظبي البالغ 1:14 في مدارس المناهج الوزارية [مفقود: متوسط المدينة المؤكد الخاص بمدارس مناهج وزارة التربية والتعليم في أبوظبي؛ متوسط مؤشر المدينة البالغ 13.6 يشمل جميع المناهج في دبي]، مما يعني أن كل معلم يتحمل عبئاً صفياً أثقل من المعتاد. تنتمي جنسيات المعلمين في معظمها إلى مصر وسوريا والأردن. لا يُفصح عن بيانات المؤهلات الوظيفية ومعدلات الاحتفاظ بالكوادر في المصادر المتاحة. صُنِّفت جودة التدريس بمرتبة جيد في الحلقتين الثانية والثالثة، إلا أنها تراجعت إلى مقبول في مرحلة رياض الأطفال والحلقة الأولى، إذ أشار المفتشون إلى الإفراط في الشرح من قِبَل المعلم وضعف التعلم الذي يقوده الطالب بوصفهما السببين الرئيسيين. وقد تم تحديد قدرة القيادة الوسطى على مراقبة جودة التدريس وتوجيهها بوصفها مجالاً يستدعي التعزيز.

على صعيد المجتمع، تحسنت الشراكات مع أولياء الأمور والمجتمع من جيد إلى جيد جداً في تفتيش 2024–25 — وهو أعلى تصنيف قيادي تحققه المدرسة. وتعكس أنظمة التواصل المطوّرة والتقارير الأكاديمية التفصيلية وجلسات التدريب لأولياء الأمور حول التقييمات الدولية جهداً متعمداً لإشراك الأسر بصورة أكثر فاعلية. يتوفر دليل أولياء الأمور للعموم، كما تُشير البنية التحتية للتواصل في المدرسة إلى وجود منتديات لأولياء الأمور. إن رؤية المدرسة القائمة على ترسيخ القيم الإسلامية والهوية الثقافية الإماراتية في جميع جوانب الحياة المدرسية معبَّر عنها بوضوح وتنعكس باستمرار على نتائج الطلاب: صُنِّف فهم الطلاب للقيم الإسلامية وتقديرهم للثقافة والتراث الإماراتي بمرتبة جيد جداً في جميع المراحل — وهو أعلى تصنيف يُحقَّق في أي مجال. [مفقود: جوائز بارزة أو اعتمادات خارجية للقيادة أو الكوادر]