مدرسة الثروات الوطنية الخاصة، أبوظبي
مدرسة وزارة التربية والتعليم في بني ياس، أبوظبي
آخر تحديث:
المنهج
وزارة التربية والتعليم
ADEK
مقبول
الموقع
أبوظبي, بني ياس
الرسوم
AED 10K - 12K
الملخص التنفيذي
مدرسة الثروات الوطنية الخاصة أبوظبي مدرسة مختلطة تتبع منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE)، وتستقبل الطلاب من مرحلة KG1 حتى الصف الثاني عشر في منطقة بني ياس بأبوظبي. وبرسوم دراسية تُعدّ من بين الأكثر يُسراً في الإمارة - إذ تتراوح بين 10,100 و12,200 درهم إماراتي سنوياً - تُقدّم نفسها مدرسةً مجتمعية ميسورة التكلفة للأسر في إحدى المناطق السكنية الأسرع نمواً في أبوظبي. وقد حصلت المدرسة على تصنيف مقبول من ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) في أعقاب تفتيش ارتقاء 2024، وهو تراجع عن تصنيف جيد السابق في 2022، ومسار يستوجب تدقيقاً صادقاً. وبعدد طلاب يبلغ 1,713 و98 معلماً، تخدم مدرسة الثروات مجتمعاً من المغتربين العرب في معظمه - يغلب عليه الجنسيات السودانية واليمنية والسورية - وتعمل وفق إطار منهج MoE الإماراتي في أبوظبي. وهي من بين أكبر مزودي منهج MoE في مدارس بني ياس، غير أن الحجم لم يُترجَم إلى جودة أكاديمية متسقة عبر جميع الحلقات.
تتجلى أبرز نقاط قوة المدرسة في التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية وأداء اللغة العربية في الحلقات العليا، حيث يحافظ التحصيل والتقدم على مستوى جيد. كما تحظى إجراءات الحماية والسلامة وحماية الطفل بتصنيف جيد - وهو إيجابية حقيقية في مدرسة تخدم طلاباً من خلفيات متنوعة وبأعداد كبيرة. بيد أن التراجع في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم من مرحلة KG حتى الحلقة الثانية يُمثّل مصدر قلق جدي، يتفاقم بسبب نقاط الضعف في جودة التدريس وموثوقية التقييم وفاعلية القيادة. وقد تولّى فريق قيادي جديد مهامه وأبدى التزامه بالتحسين، إلا أن المفتشين أشاروا إلى أن أثره لم يتضح بعد. وللأسر الباحثة عن مدرسة عربية المتوسط تتبع منهج MoE في بني ياس مع تأسيس إسلامي وثقافي راسخ، تُعدّ مدرسة الثروات خياراً قابلاً للنظر - لكن على الأسر ذات التطلعات العالية في العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) أو المخرجات الإنجليزية أن تُمعن النظر في التصنيف المقبول الراهن قبل اتخاذ قرار التسجيل.
منهج MoE الإماراتيتصنيف ADEK مقبول 2024رسوم الالتحاق 10,100 درهم إماراتي1,713 طالب مسجلمدرسة مجتمعية في بني ياس
“للمدرسة طابع مجتمعي دافئ، والمعلمون يهتمون بالطلاب اهتماماً حقيقياً. أطفالي يشعرون بالأمان والاحترام هنا، وتعليم القيم الإسلامية متميز. لكنني أتمنى لو كان تدريس اللغة الإنجليزية والرياضيات أكثر صرامة.”
— ولي أمر طالب في الحلقة الثانية(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تتبع مدرسة الثروات الوطنية الخاصة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) في جميع المراحل الدراسية من KG1 حتى الصف الثاني عشر، وتعمل عبر ثلاث حلقات ومرحلة روضة وفق الإطار الوطني. يشمل المنهج المواد الكاملة المقررة من وزارة التربية: التربية الإسلامية، واللغة العربية لغةً أولى، والدراسات الاجتماعية الإماراتية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، إلى جانب التربية البدنية والفنون. وتتوافق رؤية المدرسة المُعلنة - بناء شخصيات متوازنة قادرة على مواجهة تحديات المستقبل - مع الأهداف التعليمية الوطنية الأشمل لوزارة التربية، وإن كان المفتشون قد وجدوا أن تطبيق المنهج يُولي حالياً اهتماماً أكبر باكتساب المعرفة على حساب تنمية المهارات، وهي فجوة تبدو جلية بصفة خاصة في الحلقات الدنيا.
تُقدّم النتائج الأكاديمية صورةً مختلطة. ففي مادة التربية الإسلامية، يُصنَّف التحصيل والتقدم بجيد في المراحل الأربع جميعها (KG، والحلقة الأولى، والحلقة الثانية، والحلقة الثالثة)، وتُشير البيانات الداخلية إلى أن معظم طلاب مرحلة KG يُحققون مستوى المنهج، وأن أغلب طلاب الحلقات الأولى والثانية والثالثة يتجاوزون معايير المنهج. وتحافظ الدراسات الاجتماعية الإماراتية على تصنيف جيد في جميع الحلقات، إذ يُظهر غالبية طلاب مرحلة KG وأغلب طلاب الحلقات الأولى والثانية والثالثة معرفةً تفوق معايير المنهج. أما اللغة العربية لغةً أولى فتحصل على تصنيف جيد في مرحلة KG والحلقتين الثانية والثالثة، غير أنها تنخفض إلى مقبول في الحلقة الأولى - وهو أمر مثير للقلق نظراً لكون محو الأمية العربية من أبرز نقاط القوة التي تُسوّق لها المدرسة.
تبرز الصورة الأصعب في مادتَي اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. ففي المواد الثلاث، يُصنَّف التحصيل والتقدم بمقبول في مرحلة KG والحلقتين الأولى والثانية، ولا يرتفع إلى جيد إلا في الحلقة الثالثة. وجاءت نتائج PISA 2022 لطلاب الخامسة عشرة دون المتوسطات الدولية في المجالات الثلاثة: إذ بلغ مستوى القراءة 355 مقابل متوسط دولي يبلغ 476، والرياضيات 391 مقابل 472، والعلوم 401 مقابل 485. وجاءت نتائج TIMSS 2023 لطلاب الصفين الرابع والثامن دون المعايير الدولية المتوسطة في الرياضيات والعلوم على حدٍّ سواء. وفي اختبارات ACER IBT المعيارية، لم يبلغ ثلاثة أرباع طلاب الحلقتين الأولى والثانية مستوى المنهج في اللغة العربية والرياضيات، ولم يستوفِ سوى عدد قليل من طلاب الحلقة الثالثة معيار الرياضيات - وهو مؤشر مثير للقلق بصفة خاصة.
تعتمد المنهجية التدريسية في المدرسة في معظمها على التوجيه المباشر من المعلم والتركيز على المعرفة، مع ملاحظة المفتشين لمحدودية استخدام التعلم القائم على الاستقصاء، والأساليب القائمة على اللعب في مرحلة KG، والتعليم المتمايز لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب. ويبلغ عدد أصحاب الهمم المسجلين 6 طلاب، وتقرير ADEK صريح في أن تحديد احتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية ودعمهم - بمن فيهم أصحاب الهمم والطلاب الموهوبون والمتميزون - يبقى قاصراً. وقد أطلقت المدرسة مكتبة إلكترونية متوافقة مع المنهج تُتيح للطلاب في جميع الصفوف الوصول إلى الكتب عبر الإنترنت، وتشارك في مبادرات القراءة كنادي القراءة ويوم القصة القصيرة ومبادرة "أهديتك كتاباً". غير أنه لا توجد خطة منهجية لتطوير القراءة عبر المواد الدراسية، ولا تتتبع أنظمة التقييم تقدم الطلاب في القراءة بصورة محددة. وبيانات التحاق الطلاب بالجامعات غير متاحة للعموم، وهو ما يتسق مع توجه المدرسة المجتمعي بدلاً من التركيز على مسارات الجامعات.
355
نتيجة PISA 2022 في القراءة
دون المتوسط الدولي البالغ 476
391
نتيجة PISA 2022 في الرياضيات
دون المتوسط الدولي البالغ 472
454
TIMSS 2023 رياضيات الصف الرابع
دون المعيار الدولي المتوسط
378
TIMSS 2023 علوم الصف الثامن
دون المعيار الدولي المتوسط
الأنشطة اللاصفية
تُعدّ الأنشطة اللاصفية في مدرسة الثروات الوطنية الخاصة مجالاً تُقرّ المدرسة بأنه لا يزال في طور التطوير. يُشير موقع المدرسة الإلكتروني إلى الأنشطة المتنوعة بوصفها أحد ركائزها الأربع الرئيسية، ويؤكد تقرير ADEK ارتقاء وجود أنشطة وأندية - إلا أن المفتشين أوصوا صراحةً بأن تُوسّع المدرسة نطاق الأنشطة اللاصفية وترفع جودتها لإثراء تجارب الطلاب التعليمية وتنمية مهارات الابتكار وريادة الأعمال والمهارات الحياتية. وهذه إشارة صريحة إلى أن المعروض الحالي يقصر عما تستحقه المدرسة بحجمها وعدد طلابها.
يتمحور البرنامج اللاصفي الأكثر توثيقاً حول محو الأمية والقراءة. تُدير المدرسة نادي القراءة الذي يقرأ فيه الطلاب الكتب ويكتبون مراجعاتها، ويتطوع طلاب من الحلقات الأولى إلى الثالثة بوصفهم "أصدقاء المكتبة" لمساعدة أمين المكتبة وتشجيع القراءة بين أقرانهم. وتستضيف المكتبة فعاليات تفاعلية تشمل يوم القصة القصيرة، وساعة القراءة، ومبادرة "أهديتك كتاباً". ويُشرك برنامج "والداك وأنا نقرأ" أولياء الأمور في تعزيز القراءة الأسرية. وتجدر الإشارة إلى أن المدرسة نالت اعترافاً وطنياً في مجال محو الأمية العربية، من بينه الفوز بمسابقة التلاوة الجميلة، كما تُنظّم مسابقة أفضل قارئ وتحدي القراءة لتعزيز الإقبال على القراءة باللغة العربية.
خارج نطاق القراءة، يُدرج موقع المدرسة الأنشطة ركيزةً أساسية، غير أن صفحة برنامج الأنشطة كانت قيد الإنشاء وقت إعداد هذا التقرير، مع الإشارة إلى أن المحتوى سيُضاف لاحقاً. ويُلاحظ تقرير ADEK أن مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار لدى الطلاب لا تحظى إلا بتصنيف مقبول في جميع الحلقات، وأن الطلاب نادراً ما يقودون المشاريع أو يطورون مهارات ريادة الأعمال - وهو انعكاس للمحدودية في الأنشطة اللاصفية المنظمة. كما أُشير إلى محدودية الوصول إلى الأنشطة البدنية، إذ لاحظ المفتشون أن وصول الطلاب إلى جميع مرافق المدرسة وانخراطهم في الأنشطة البدنية على مدار العام يبقيان محدودَين. وبالنسبة لمدرسة تضم 1,713 طالباً، فإن هذه الفجوة ينبغي لأولياء الأمور أخذها بعين الاعتبار عند اتخاذ قرارهم، ولا سيما إذا كان أبناؤهم يميلون إلى النشاط البدني والرياضة.
1,713
الطلاب المسجلون
مدرسة مجتمعية كبيرة ببرنامج أنشطة لاصفية في طور التطوير
نادي القراءةالفائز بمسابقة التلاوة الجميلةبرنامج أصدقاء المكتبةيوم القصة القصيرةأهديتك كتاباً
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية من أكثر الجوانب طمأنينةً في ملف مدرسة الثروات الوطنية الخاصة. فقد صنّف تفتيش ADEK ارتقاء 2024 معيار الصحة والسلامة، بما يشمل حماية الطفل والحماية والسلامة، بتصنيف جيد في المراحل الأربع جميعها: KG، والحلقة الأولى، والحلقة الثانية، والحلقة الثالثة. وهذه نتيجة ذات دلالة: إذ وُصفت سياسات وإجراءات الحماية والسلامة وحماية الطفل بأنها فعّالة، وأفاد الطلاب بشعورهم بالأمان والحماية داخل البيئة المدرسية. وبالنسبة لمدرسة تخدم مجتمعاً كبيراً من المغتربين العرب ذوي الخلفيات الأسرية المتنوعة، يُمثّل هذا الاتساق في الحماية والسلامة ميزة حقيقية.
كما حصل معيار الرعاية والدعم على تصنيف جيد في جميع الحلقات، وإن كان ذلك يمثل تراجعاً عن تصنيف جيد جداً الذي حازته المدرسة في تفتيش 2022. ويعكس هذا التراجع مخاوف محددة أثارها المفتشون: إذ يُقيَّد وصول الطلاب إلى جميع مرافق المدرسة، كما يظل انخراطهم في الأنشطة البدنية على مدار العام محدوداً. وهذه ليست مجرد مسائل تتعلق بجودة الحياة - فالنشاط البدني والوصول إلى الفضاءات المتنوعة ركيزتان أساسيتان لرفاهية الطلاب، ولا سيما صغار السن في مرحلة KG والحلقة الأولى.
على الجانب الإيجابي، حصل معيار التنمية الشخصية للطلاب على تصنيف جيد في جميع الحلقات، كما جاء فهم الطلاب للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية بتصنيف جيد في كل مرحلة. ويُوصف الطلاب عموماً بحسن السلوك وتزايد تحملهم المسؤولية في تعلمهم. غير أن تقرير ADEK يُشير إلى أن الطلاب نادراً ما يقودون المشاريع أو يطورون مهارات الابتكار وريادة الأعمال، مما يكشف عن فجوة في فرص إبداء الطلاب لآرائهم وتولّيهم أدواراً قيادية. ولا تتوفر في المصادر المتاحة أدلة على وجود نظام بيوت مدرسية أو مجلس طلابي منظم. كذلك لا تُفصح الوثائق العامة عن تفاصيل البنية التحتية للإرشاد النفسي ودعم الصحة النفسية، وهو بحد ذاته ثغرة في الشفافية ينبغي لأولياء الأمور الاستفسار عنها مباشرةً خلال زيارات القبول. وقد أُشير إلى قصور في تحديد احتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية ودعمهم - بمن فيهم الطلاب الستة من أصحاب الهمم المسجلون - وهو ما يُثير قلقاً لدى الأسر التي قد يحتاج أبناؤها إلى دعم تربوي أو أكاديمي متمايز.
“يعرف الكادر التعليمي الأطفال بأسمائهم، وثمة إحساس حقيقي بروح المجتمع. ابني يشعر بالراحة والأمان في المدرسة، وتعليم القيم الإسلامية يمنحنا كأسرة ثقة كبيرة.”
— ولي أمر طالب في الحلقة الأولى(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تقع مدرسة الثروات الوطنية الخاصة في بني ياس الشرقية 9، أبوظبي - وهي منطقة سكنية فرعية ضمن نطاق بني ياس الأشمل، التي شهدت نمواً ملحوظاً بوصفها منطقة إسكان ميسور التكلفة لشريحتَي الطبقة العاملة والمتوسطة في أبوظبي. يخدم الحرم المدرسي 1,713 طالباً من مرحلة KG حتى الصف الثاني عشر، مما يجعله مؤسسة تعليمية كبيرة الحجم بالنسبة لفئتها السعرية. وتعمل المدرسة من الاثنين إلى الجمعة، من الساعة 7:30 صباحاً حتى 2:30 مساءً.
لا تُوثَّق مواصفات الحرم المدرسي بالتفصيل - كالمساحة الإجمالية أو عدد الفصول أو قوائم المرافق المحددة - على الموقع الإلكتروني للمدرسة الذي تعذّر الوصول إليه وقت إعداد هذا التقرير. غير أن تقرير ADEK ارتقاء يُقدم أدلة غير مباشرة ذات دلالة حول جودة المرافق. فقد أشار المفتشون صراحةً إلى أن وصول الطلاب إلى جميع مرافق المدرسة محدود، وأن انخراطهم في الأنشطة البدنية على مدار العام مقيّد - وهو ما صُنِّف ضمن معيار الرعاية والدعم. ويُشير ذلك إلى أن المرافق الرياضية أو الفضاءات الخارجية أو البنية التحتية لتعليم التربية البدنية قد لا تكون كافية لاستيعاب حجم الطلاب المسجلين.
تمتلك المدرسة مكتبة واحدة تضم 800 كتاب باللغة الإنجليزية، و600 كتاب باللغة العربية، و400 كتاب للقراءة الموجهة تشمل موارد Oxford Owl للصوتيات. وتخدم هذه المكتبة جميع الحلقات وتستضيف فعاليات تفاعلية متنوعة. كما أطلقت المدرسة مكتبة إلكترونية متوافقة مع منهج MoE، تُتيح للطلاب في جميع الصفوف الوصول إلى الكتب عبر الإنترنت. ويُصطحب طلاب الحلقتين الأولى والثانية أسبوعياً إلى المكتبة من قِبَل معلمي اللغتين العربية والإنجليزية، وإن كان طلاب مرحلة KG يفتقرون حالياً إلى جلسات قراءة مخصصة في المكتبة.
يُلاحظ تقرير ADEK أيضاً أن معيار إدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد جاء بتصنيف مقبول - تراجعاً عن تصنيف جيد في 2022 - وأن المفتشين طالبوا باتخاذ إجراءات عاجلة لمعالجة القضايا المتعلقة بالكوادر البشرية وإمكانية الوصول ومدى ملاءمة مرافق المدرسة وأثاثها. والإشارة إلى ملاءمة الأثاث تفصيل محدد وكاشف: إذ يُلمّح إلى أن بعض بيئات الفصول الدراسية قد لا تكون مُهيَّأة على النحو الأمثل للفئات العمرية التي تخدمها. كما أُشير إلى قصور في البنية التحتية التقنية، مع ملاحظة المفتشين أن محدودية توفير التقنية الرقمية تُسهم في تراجع جودة التدريس، ولا سيما في مرحلة KG والحلقة الأولى. ورقم المدرسة لدى ADEK هو 9254، ويمكن التواصل معها على الرقم +971 54 383 7551 أو عبر البريد الإلكتروني 9254@adek.gov.ae.
1,800+
كتب المكتبة (عربي وإنجليزي)
800 كتاب إنجليزي، و600 كتاب عربي، و400 عنوان للقراءة الموجهة
1,713
الطلاب المسجلون
يخدم الطلاب من KG1 حتى الصف الثاني عشر في حرم مدرسي واحد
الموقع: بني ياس الشرقيةمكتبة تضم أكثر من 1,800 كتابإمكانية الوصول إلى المكتبة الإلكترونيةموارد Oxford Owl للصوتياتمن الاثنين إلى الجمعة 7:30-14:30
جودة التدريس والتعلم
تُمثّل جودة التدريس التحدي الهيكلي الأبرز الذي تواجهه مدرسة الثروات الوطنية الخاصة، وتقرير ADEK ارتقاء 2024 لا يُبدي أي غموض في هذا الشأن. فقد جاء تصنيف التدريس من أجل التعلم الفعّال مقبولاً في مرحلة KG والحلقة الأولى، ليرتفع إلى جيد في الحلقتين الثانية والثالثة - وهو تراجع عن تصنيف جيد في جميع الحلقات الذي حازته المدرسة عام 2022. أما التقييم فقد جاء بتصنيف مقبول في المراحل الأربع جميعها، وهو تراجع موحّد يعكس نقاط ضعف منهجية لا استثنائية.
تضم المدرسة 98 معلماً ومساعدَي تدريس لطلاب يبلغ عددهم 1,713 - بنسبة تقارب معلم واحد لكل 17.5 طالب. وينتمي أغلب الكادر التعليمي إلى الجنسيات المصرية والسورية والسودانية. ولا تُفصح المدرسة علناً عن مؤهلات المعلمين أو نسبة حاملي درجة الماجستير أو أعلى، ولا عن معدلات الاحتفاظ بالمعلمين، مما يُضيّق نطاق التحليل الممكن تقديمه هنا. بيد أن تقرير ADEK يُحدد بدقة الأسباب الجذرية لتراجع جودة التدريس: محدودية فهم المعلمين لاستراتيجيات التدريس الفعّال، وقصور في توفير الموارد المتخصصة بالمادة والمناسبة للمرحلة العمرية بما فيها التقنية الرقمية، وغياب إجراءات تقييم متينة تُنتج بيانات دقيقة وموثوقة.
على الصعيد العملي، لاحظ المفتشون أن الحصص الدراسية - ولا سيما في مرحلة KG والحلقة الأولى - تفتقر إلى الوتيرة والتحدي الكافيَين للحفاظ على تركيز الطلاب وانخراطهم. كما أن أساليب التساؤل لا تُعزز باستمرار التفكير العليا أو النقاش الموسّع. والتمييز في التدريس بين الطلاب المتأخرين والمتفوقين يبقى غير منتظم، فيما يفتقر التغذية الراجعة الكتابية والشفهية المقدمة للطلاب إلى الوضوح والقابلية للتطبيق اللازمَين لدفع عجلة التحسن. والتعلم القائم على اللعب في مرحلة KG - وهو ركيزة أساسية في تربية الطفولة المبكرة الفعّالة - يظل دون المستوى المطلوب.
في الحلقتين الثانية والثالثة، تبدو الصورة أكثر إيجابية. فالتصنيفات الجيدة في هاتين الحلقتين تُشير إلى أن معلمين أكثر خبرةً أو أفضل دعماً يعملون مع الطلاب الأكبر سناً، وأن منهج MoE المنظم يوفر قدراً كافياً من الدعم لتقديم تعليم مقبول. وقد أتاحت المدرسة جلسات تطوير مهني للمعلمين، شملت تحضيراً موجهاً لاختبارات TIMSS و PISA، غير أن المفتشين لم يجدوا أدلة على خطة عمل مفصّلة لتحقيق أهداف التقييم الدولي، ولا على برنامج تدريب منهجي للمعلمين يُركّز تحديداً على تعليم القراءة. ونموذج القيادة الموزعة - المُصمَّم لتمكين القادة في المستويات الوسطى - لا يعمل بعد بصورة فعّالة، إذ تبقى الأدوار والمسؤوليات على جميع مستويات الإدارة غير محددة بما يكفي.
98
عدد المعلمين
إضافةً إلى مساعدَي تدريس لـ 1,713 طالب
~1:17.5
نسبة المعلم إلى الطلاب
محسوبة من 98 معلماً و1,713 طالباً
Acceptable
تصنيف التقييم (جميع الحلقات)
تراجع عن تصنيف جيد في 2022 في جميع المراحل
القيادة والإدارة
تقود مدرسة الثروات الوطنية الخاصة المديرة ألي محمود عبد الحميد عرفة، التي يترأس فريقاً قيادياً وصفه مفتشو ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي) بأنه حديث التشكيل وملتزم بالتحسين، غير أن أثره على أداء المدرسة لم يتضح بعد. وهذا تقييم صريح من الجهة التنظيمية يرسم بأمانة المسار الراهن للمدرسة: التغيير جارٍ، لكن النتائج لم تواكبه بعد.
جاءت المحاور الست لمعيار القيادة والإدارة التي قيّمها ADEK بتصنيف مقبول في تقرير ارتقاء 2024، وتشمل: فاعلية القيادة، والتقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين، والشراكة مع أولياء الأمور والمجتمع، والحوكمة، وإدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد. ويمثل ذلك تراجعاً عن تصنيف جيد في جميع هذه المحاور خلال تفتيش 2022. ونموذج القيادة الموزعة الذي تعتمده المدرسة - وهو نهج سليم من حيث المبدأ لمدرسة بهذا الحجم - لا يعمل على النحو المأمول، إذ تظل الأدوار والمسؤوليات على جميع المستويات غير محددة بوضوح كافٍ ولا مُبلَّغة بصورة فعّالة.
ويُعدّ التقييم الذاتي نقطة ضعف بارزة؛ فاستمارة التقييم الذاتي للمدرسة لا تتوافق باستمرار مع إطار التفتيش الإماراتي، كما أن خطة تطوير المدرسة لا تعكس بصورة موثوقة الأولويات التي حددها التفتيش. وطالب المفتشون المدرسةَ بتوسيع مشاركة أصحاب المصلحة في عملية التقييم الذاتي، والاستعانة بمصادر بيانات موثوقة وأكثر تنوعاً لإرشاد عملية التخطيط. كما وُصفت مشاركة مجلس الإدارة في رصد أداء المدرسة بأنها غير واضحة، دون أدلة ملموسة على دعمه وأثره في الأداء العام للمدرسة.
تُدار التواصل مع أولياء الأمور عبر قنوات اتصال مباشرة - إذ توفر المدرسة رقم هاتف (+971 54 383 7551) وخدمة واتساب وصفحة على فيسبوك - إلا أن مشاركة أولياء الأمور الرسمية في الحياة المدرسية جاءت بتصنيف مقبول، مع ملاحظة المفتشين أن انخراطهم في الحياة المدرسية والشراكات مع المنظمات الوطنية والدولية تبقى محدودة. ولا يبدو أن المدرسة تستخدم بوابة إلكترونية أو تطبيقاً مخصصاً لأولياء الأمور، وهو ما يمثل ثغرة في الشفافية مقارنةً بالمدارس المماثلة في القطاع الخاص بأبوظبي. ويُشكّل البريد الإلكتروني الرسمي للمدرسة لدى ADEK (9254@adek.gov.ae) نقطة تواصل رسمية. وقد أُشير إلى التزام الفريق القيادي الجديد، كما توفر رسالة المدرسة المعلنة - بناء مستقبل مشرق للأجيال القادمة - توجهاً طموحاً واضحاً. والمهمة الآن هي ترجمة هذا الالتزام إلى تحسن ملموس وقابل للقياس في نتائج الطلاب.
نتائج تفتيش ADEK (ارتقاء - موضحة)
خلص تفتيش ADEK ارتقاء 2024 لمدرسة الثروات الوطنية الخاصة - الذي أُجري في الفترة من 12 إلى 15 مايو 2025 وغطى العام الدراسي 2024/25 - إلى تصنيف عام مقبول، وهو تراجع عن تصنيف جيد الذي حازته المدرسة في تفتيشها السابق عام 2022. ويُمثّل هذا التراجع في شبه جميع معايير الأداء الحقيقةَ المحورية لهذا التقرير، وعلى أولياء الأمور الراغبين في الالتحاق بالمدرسة أن يفهموا ما يعنيه ذلك بصورة واضحة: كانت المدرسة في مسار تحسّن، ثم تراجعت، وهي الآن في مرحلة استعادة العافية في ظل قيادة جديدة.
يقيّم إطار التفتيش ستة معايير للأداء. جاء المعيار الأول (تحصيل الطلاب) بتصنيف مقبول بشكل عام، مع الحفاظ على أداء جيد في التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية واللغة العربية (الحلقتان الثانية والثالثة)، في حين جاءت تصنيفات اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مقبولةً في مرحلة KG والحلقتين الأولى والثانية. وأظهر المعيار الثاني (التنمية الشخصية والاجتماعية) انقساماً: فالتنمية الشخصية وفهم القيم الإسلامية والثقافة الإماراتية جاءا جيدَين في جميع الحلقات، في حين جاءت مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار مقبولةً في جميع المراحل. وجاء المعيار الثالث (التدريس والتقييم) بتصنيف مقبول في التقييم بصورة موحدة، ومقبول في التدريس لمرحلة KG والحلقة الأولى، مرتفعاً إلى جيد في الحلقتين الثانية والثالثة. أما المعيار الرابع (المنهج) - الذي لم يُقيَّم في 2022 - فقد جاء بتصنيف مقبول في جميع الحلقات من حيث التصميم والتكيّف. ويُمثّل المعيار الخامس (الحماية والرعاية والتوجيه والدعم) النقطة الإيجابية البارزة: إذ حصل كل من معيار الصحة والسلامة بما يشمل الحماية والسلامة، ومعيار الرعاية والدعم، على تصنيف جيد في المراحل الأربع جميعها. وجاء المعيار السادس (القيادة والإدارة) بتصنيف مقبول بصورة موحدة في جميع المحاور الست الفرعية.
التوصيات الخمس الرئيسية للمفتشين واضحة ومُرتَّبة حسب الأولوية: رفع مستوى التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم؛ وتحسين جودة التدريس وموثوقية التقييم؛ وتعزيز تطبيق المنهج مع تركيز أكبر على تنمية المهارات؛ وتحسين الأداء في التقييمات الدولية (PISA و TIMSS و PIRLS)؛ وتحسين فاعلية القيادة المدرسية. ولم تسبق للمدرسة أن حصلت على تصنيف أدنى من جيد، مما يجعل تصنيف مقبول في 2024 لحظةً فارقة يتعين على الفريق القيادي الجديد التعامل معها بعاجل الإجراءات.
حماية وسلامة راسخة وحماية الطفل
حصل معيار الصحة والسلامة بما يشمل الحماية والسلامة على تصنيف جيد في المراحل الأربع جميعها: KG، والحلقة الأولى، والحلقة الثانية، والحلقة الثالثة. وتُوصف السياسات والإجراءات بأنها فعّالة، ويُفيد الطلاب بشعورهم بالأمان والحماية.
أداء التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية
يُصنَّف التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية بجيد في جميع الحلقات، وتُشير البيانات الداخلية إلى أن أغلب طلاب الحلقات الأولى والثانية والثالثة يتجاوزون معايير المنهج.
تنمية شخصية قوية ووعي ثقافي
يُصنَّف معيار التنمية الشخصية للطلاب وفهمهم للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والعالمية بجيد في جميع الحلقات، مما يعكس الهوية المجتمعية والثقافية الراسخة للمدرسة.
جودة التدريس وموثوقية التقييم
جاء التدريس من أجل التعلم الفعّال بتصنيف مقبول في مرحلة KG والحلقة الأولى بسبب محدودية استخدام الاستراتيجيات الفعّالة وقصور الموارد الرقمية وضعف التمييز في التدريس. وجاء التقييم مقبولاً في جميع الحلقات، مع إشارة المفتشين إلى غياب إجراءات متينة تُنتج بيانات دقيقة لإرشاد عملية التخطيط.
التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم
يُصنَّف التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بمقبول في مرحلة KG والحلقتين الأولى والثانية. وتقل نتائج PISA 2022 و TIMSS 2023 عن المعايير الدولية في جميع المجالات، وتفتقر المدرسة إلى خطة عمل مفصّلة لتحقيق أهداف التقييم الدولي.
تاريخ التفتيش
2022
Good
2024
Acceptable
الرسوم والقيمة مقابل المال
تتبع مدرسة الثروات الوطنية الخاصة منهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية (MoE) للعام الدراسي 2025-2026، وتتراوح رسومها الدراسية بين 10,100 درهم إماراتي لمرحلتَي KG 1 و KG 2، وصولاً إلى 12,200 درهم إماراتي للصف الثاني عشر. يجعل هذا الهيكل السعري المعقول المدرسةَ خياراً ميسور التكلفة في المشهد التعليمي الخاص بأبوظبي، لا سيما للأسر التي تسعى إلى منهج وطني معتمد يُقدَّم في بيئة مدرسية خاصة.
AED 10,100
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 12,200
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
KG 1
AED 10,100KG 2
AED 10,100Grade 1
AED 10,400Grade 2
AED 10,400Grade 3
AED 10,775Grade 4
AED 10,775Grade 5
AED 10,875Grade 6
AED 10,875Grade 7
AED 11,075Grade 8
AED 11,075Grade 9
AED 11,075Grade 10
AED 11,200Grade 11
AED 11,200Grade 12
AED 12,200ترتفع الرسوم الدراسية تدريجياً مع تقدم الطلاب في المراحل الدراسية، وهو ما يعكس تصاعد متطلبات كل مرحلة من حيث التعقيد والموارد. تبلغ رسوم مرحلة التأسيس (KG 1 - KG 2) 10,100 درهم إماراتي، وتتراوح رسوم المرحلة الابتدائية (الصفوف 1-6) بين 10,400 و10,875 درهماً إماراتياً، فيما تُحدَّد رسوم المرحلة الإعدادية (الصفوف 7-9) بـ 11,075 درهماً إماراتياً، وتتراوح رسوم المرحلة الثانوية العليا (الصفوف 10-12) بين 11,200 و12,200 درهم إماراتي. يضمن هذا الهيكل التدريجي أن تكون الزيادات السنوية في الرسوم معتدلة ويمكن التنبؤ بها.
إلى جانب الرسوم الدراسية، ينبغي للأسر أن تضع في حسبانها تكاليف النقل المدرسي (3,500 درهم إماراتي سنوياً)، والكتب التي تتراوح قيمتها بين 300 و715 درهماً إماراتياً بحسب الصف الدراسي، فضلاً عن تكلفة الزي المدرسي البالغة 400 درهم إماراتي لجميع الصفوف. تجدر الإشارة إلى أنه لا توجد رسوم كتب مدرجة للصفوف من 9 إلى 12، مما قد يشير إلى أن المواد التعليمية تُوفَّر أو تُستقى بطريقة مختلفة في المرحلة الثانوية. وبشكل عام، يمثل الهيكل السعري للمدرسة قيمة مضافة حقيقية لمدرسة خاصة تتبع منهج MoE في المنطقة.
تكاليف اضافية
Bus (Transport)3,500(annual)
Books & Materials – KG 1300(annual)
Books & Materials – KG 2330(annual)
Books & Materials – Grade 1550(annual)
Books & Materials – Grade 2550(annual)
Books & Materials – Grade 3605(annual)
Books & Materials – Grade 4715(annual)
Books & Materials – Grade 5715(annual)
Books & Materials – Grade 6715(annual)
Books & Materials – Grade 7715(annual)
Books & Materials – Grade 8715(annual)
Uniform400(annual)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تحتل مدرسة الثروات الوطنية الخاصة مكانةً محددة وصادقة في مشهد التعليم في أبوظبي: فهي مدرسة مجتمعية ميسورة التكلفة، ناطقة بالعربية، تتبع منهج MoE، وتقع في بني ياس، وتخدم شريحة من المغتربين العرب الذين تُشكّل لهم الانسجام الثقافي وتعليم القيم الإسلامية والرسوم المعقولة معايير القرار الأولى. وعلى هذه المعايير تحديداً، تؤدي المدرسة دورها. فالتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية وأداء اللغة العربية في الحلقات العليا تحافظ على تصنيف جيد باستمرار، وإجراءات الحماية والسلامة راسخة، والمجتمع المدرسي يتسم بطابع دافئ ومألوف تُقدّره كثير من الأسر.
بيد أن الحقيقة الأصعب تكمن في أن تصنيف ADEK المقبول للمدرسة - والتراجع عن تصنيف جيد في 2022 - يعكس نقاط ضعف حقيقية وموثقة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في الحلقات الدنيا، وفي جودة التدريس في مرحلة KG والحلقة الأولى، وفي فاعلية القيادة على مختلف المستويات. كما تقل نتائج PISA و TIMSS عن المعايير الدولية. والأنشطة اللاصفية محدودة، والمرافق تحتاج إلى استثمار. وهذه ليست مخاوف شكلية - بل هي ثغرات هيكلية ستؤثر في مخرجات الطلاب، ولا سيما الأطفال الملتحقين بمرحلة KG أو الحلقة الأولى الذين سيقضون سنواتهم الأكاديمية التأسيسية في أضعف مراحل المدرسة أداءً.
بالنسبة للأسر التي تدرس معايير القبول ومدى ملاءمة المدرسة، يبقى السؤال الجوهري: هل تتوافق نقاط قوة مدرسة الثروات مع احتياجات أبنائهم وأولوياتهم الأسرية؟ وقد أقرّ ADEK بالتزام الفريق القيادي الجديد بالتحسين، وتمتلك المدرسة توصيات واضحة ومحددة للعمل بها. غير أن السؤال الذي يظل مطروحاً هو: هل وتيرة التحسن كافية؟ وهل ستتجلى آثارها في الواقع الصفي؟ هذا ما ينبغي لأولياء الأمور متابعته عن كثب، ويُستحسن مناقشته مع أسر الطلاب الحاليين قبل اتخاذ قرار التسجيل.
الاختيار المناسب
الأسر المقيمة في منطقة بني ياس التي تُعدّ القدرة على تحمّل التكاليف من أولى أولوياتها، وتُقدّم التعليم العربي وفق منهج MoE، والتأسيس القوي على القيم الإسلامية، والبيئة المجتمعية المألوفة - ولا سيما للطلاب الملتحقين بالحلقة الثانية أو الثالثة حيث يكون الأداء أقوى.
الاختيار غير المناسب
الأسر ذات التطلعات العالية في اللغة الإنجليزية أو العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) أو المسارات الأكاديمية الدولية، أو تلك التي يلتحق أبناؤها بمرحلة KG أو الحلقة الأولى - حيث تبلغ جودة التدريس والمخرجات الأكاديمية أدنى مستوياتها - أو الأطفال ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة الذين يحتاجون إلى دعم متخصص في التعليم الشامل.
“
بالنظر إلى ميزانيتنا ومجتمعنا، لم تكن الخيارات كثيرة في بني ياس. المدرسة تحمل قيماً طيبة، والمعلمون القدامى في المرحلة الثانوية يتمتعون بخبرة واسعة. آمل أن تتمكن الإدارة الجديدة من معالجة المشكلات في الصفوف الدنيا.
— ولي أمر طالب في الصف الثامن
نقاط القوة
- من بين أدنى الرسوم الدراسية في القطاع الخاص بأبوظبي (10,100 - 12,200 درهم إماراتي)
- التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية بتصنيف جيد في جميع الحلقات
- الحماية والسلامة وحماية الطفل بتصنيف جيد باستمرار من ADEK
- التنمية الشخصية للطلاب والوعي الثقافي بتصنيف جيد في جميع المراحل
- محو الأمية العربية معترف به وطنياً بما في ذلك الفوز بمسابقة التلاوة الجميلة
- مجتمع مدرسي كبير وراسخ يضم 1,713 طالباً في بني ياس
- إطلاق مكتبة إلكترونية توفر إمكانية القراءة عبر الإنترنت لجميع الصفوف
- فريق قيادي جديد ملتزم بتطوير المدرسة تحت إشراف ADEK
مجالات التحسين
- تراجع التصنيف الإجمالي لـ ADEK من جيد (2022) إلى مقبول (2024) - وهو تراجع ملحوظ
- اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بتصنيف مقبول في مرحلة KG والحلقتين الأولى والثانية
- نتائج PISA 2022 و TIMSS 2023 دون المعايير الدولية في جميع المجالات
- جودة التدريس مقبولة في مرحلة KG والحلقة الأولى؛ والتقييم مقبول في جميع الحلقات
- الإشارة إلى قصور في التعليم الشامل لأصحاب الهمم والطلاب الموهوبين