مدرسة الأمل للصم - فرع اليرموك، الشارقة

تعمل مدرسة الأمل للصم - فرع اليرموك وفق مناهج وزارة التربية والتعليم الإماراتية، وتُقدَّم من KG1 حتى الصف الثاني عشر باللغة العربية ولغة الإشارة. بوصفها المدرسة المتخصصة المخصصة للطلاب الصم وضعاف السمع في الشارقة، يختلف برنامجها الأكاديمي هيكلياً عن أي مدرسة تيار رئيسي في المدينة. فكل واحد من 97 طالباً ملتحقاً بها لديه احتياج تعليمي خاص، وقد جرى تكييف المنهج وفقاً لذلك — إذ يشمل تعليم لغة الإشارة، وعلاج النطق واللغة، والتدريب السمعي، والعلاج بالموسيقى، والتحفيز الموسيقي الإيقاعي، إلى جانب المواد الأساسية لوزارة التربية والتعليم التي تشمل التربية الإسلامية، واللغة العربية، والرياضيات، والعلوم، واللغة الإنجليزية، والدراسات الاجتماعية، وتقنية المعلومات والاتصالات، والفنون، والتربية البدنية.

أبرز الميزات الأكاديمية المميزة للمدرسة هي نسبة الطلاب إلى المعلمين البالغة 1:3 — وهو رقم يتناقض تناقضاً صارخاً مع متوسط مدينة الشارقة البالغ 13.6 طالباً لكل معلم بين المدارس التي تتوفر بياناتها. ويُعدّ هذا المستوى من الاهتمام الفردي ركيزةً أساسية في طريقة تقديم المدرسة لمناهجها، مما يتيح تعليماً شخصياً للغاية للطلاب الذين تتباين احتياجاتهم التواصلية تبايناً ملحوظاً. وبحلول الصف الثاني عشر، لاحظ المفتشون أن الطلاب يُظهرون مهارات متقدمة في لغة الإشارة يستخدمونها بثقة في البيئتين الأكاديمية والاجتماعية — وهو مخرج قابل للقياس يعكس النموذج التواصلي المتكامل للمدرسة.

خضعت المدرسة لأول زيارة مراجعة رسمية في فبراير 2023، أجرتها هيئة الشارقة للتعليم الخاص (SPEA) في إطار برنامج إتقان. وقد تضمنت المراجعة التي امتدت أربعة أيام 115 ملاحظة صفية، وأسفرت عن تقييم فاعلية إجمالي بمستوى جيد — وهو التقييم الذي حافظت عليه المدرسة في دورة 2024–2025. ومن بين 17 مدرسة تعمل بمناهج وزارة التربية والتعليم في الشارقة، تحمل 7 مدارس فقط تقييم جيد، في حين حصلت 10 مدارس على تقييم مقبول، مما يضع مدرسة الأمل في النصف الأقوى من مجموعة مدارس المنهج ذاته. وقد صنّف المفتشون تحصيل الطلاب في المواد الأساسية — التربية الإسلامية، واللغة العربية، والدراسات الاجتماعية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم — بمستوى مقبول من حيث الإنجاز، في حين صُنِّف التقدم في جميع هذه المواد بمستوى جيد. أما التحصيل في المواد المتخصصة التي تشمل لغة الإشارة، والنطق واللغة، والتدريب السمعي، والعلاج بالموسيقى، والفنون، وتقنية المعلومات والاتصالات، والتربية البدنية، فقد صُنِّف بمستوى جيد جداً، مع تقييم التقدم في هذه المجالات بمستوى جيد جداً في جميع المراحل الدراسية الرئيسية. كما صُنِّف التطور الشخصي للطلاب بمستوى جيد جداً، مع إشادة المفتشين بالمواقف الإيجابية، والمسؤولية الاجتماعية القوية، والعلاقات الدافئة والمحترمة بين الكادر التعليمي والطلاب والأسر بوصفها نقاط قوة بارزة.

لا تتوفر نتائج امتحانات خارجية لأغراض المقارنة المرجعية — إذ لا يوجد ما يعادل GCSE أو A-Level أو IB في هذا السياق. كان من المقرر أن يشارك طلاب الصف الرابع في TIMSS لأول مرة عام 2023، مما سيوفر للمدرسة أول نقطة بيانات موثقة خارجياً في الرياضيات والعلوم. ويُمثّل غياب بيانات التقييم الخارجي الموحد ثغرةً هيكلية تحدّ من التحقق المستقل من ادعاءات المدرسة الداخلية بشأن التقدم، وهو ما أشار إليه المفتشون بالقول إنها لا تتوافق دائماً مع الأداء الملاحظ في الفصول الدراسية.

رصد المفتشون عدة مجالات تستدعي التحسين. إذ لا تزال مستويات التحصيل في المواد الأساسية عند مستوى مقبول بدلاً من جيد، كما يحتاج جودة تعلم الطلاب — ولا سيما مهارات التعلم المستقل والإبداع — إلى تعزيز في جميع المواد. كما أُشير إلى المدرسة بسبب القصور في توظيف بيانات التقييم لتحدي الطلاب المتفوقين، ورُصدت ضعف في مهارات المتابعة وضمان الجودة لدى منسقي المواد. وقد سُلِّط الضوء على مهارات الكتابة في جميع المراحل، ومهارات الاستقصاء العلمي في المرحلة الثانوية الدنيا بوصفها ثغرات محددة على مستوى المواد. وبالمقارنة مع المدارس المتخصصة المماثلة على المستوى الإقليمي، يُمثّل غياب مسار مهني رسمي أو مسار ما بعد المرحلة الثانوية لخريجي الصف الثاني عشر ثغرةً هيكلية ينبغي للأسر أخذها بعين الاعتبار عند التخطيط للمرحلة الانتقالية ما بعد المدرسة.