مدرسة العين للناطقين بالإنجليزية
تقرير تفتيش ADEK والتقييمات
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
حافظت مدرسة العين الناطقة بالإنجليزية على تقييمها الإجمالي من ADEK ارتقاء بدرجة جيد جداً في تفتيش العام الدراسي 2024-2025. تتميز المدرسة بالعلاقات المتينة بين أعضاء الهيئة التدريسية والطلاب وأقرانهم، مما يعزز بيئة تعلم إيجابية، فضلاً عن التمكن العميق للمعلمين من مادة تخصصاتهم. توفر القيادة، التي يتولاها المدير والقادة الكبار، بيئة مدرسية شاملة ذات ثقافة تعليمية إيجابية.
على الصعيد الأكاديمي، تُظهر المدرسة نقاط قوة في المنهج البريطاني، مع تحسينات ملحوظة في المواد التي تُدرَّس بالإنجليزية بشكل عام، وتقدم ملموس في مهارات التعلم في المراحل الأعلى. تُشجّع المدرسة بنشاط على تقييمات القياس الدولي كـ PISA وTIMSS، وتدمج أسئلة على غرار PISA وتطوّر مهارات التساؤل لدى المعلمين. يُصنَّف تصميم المنهج وتطبيقه بدرجة جيد جداً عبر جميع المراحل، مدعوماً بمركز STEM متطور وبرنامج الفونيكس المُدمج بالكامل.
في حين تحافظ المدرسة على تقييمات جيد جداً في معظم معايير الأداء، بما فيها الحماية والرعاية والإرشاد والدعم والتقييم الذاتي، فقد شهدت الحوكمة وفعالية القيادة تراجعاً إلى جيد جداً، ويُعزى ذلك إلى التغييرات الجوهرية الأخيرة في الملكية والكوادر البشرية. تتمحور التوصيات الرئيسية حول رفع مستوى التحصيل والتقدم في المواد الأساسية بشكل مستمر، وتعزيز مهارات التفكير النقدي والابتكار، وتحسين تعديل المنهج لتعزيز التنمية الشخصية والاجتماعية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Al Ain English Speaking School
جيد جداً
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
يُصنَّف تحصيل الطلبة بشكل عام على أنه جيد جداً. وبينما تُظهر المواد الدراسية باللغة الإنجليزية تحسناً طفيفاً، تُسجّل المواد الدراسية باللغة العربية نتائج متفاوتة. وقد ارتفع مستوى التقدم في المراحل العليا إلى جيد جداً، ويُعزى ذلك إلى تعزيز برامج التطوير المهني المستمر للمعلمين. المواد الدراسية باللغة الإنجليزيةالمواد الدراسية باللغة العربيةالتطوير المهني المستمر
يُصنَّف التطور الشخصي للطلبة بمستوى جيد جداً في جميع المراحل الدراسية. كما يُصنَّف فهم القيم الإسلامية، والوعي بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية، والمسؤولية الاجتماعية، ومهارات الابتكار بمستوى جيد في جميع المراحل، مما يشير إلى مجالات تستوجب مزيداً من التحسين والتطوير. التطور الشخصيالقيم الإسلاميةالثقافة الإماراتية والثقافات العالميةالمسؤولية الاجتماعيةمهارات الابتكار
تحسّن مستوى التدريس من أجل التعلم الفعّال ليصل إلى جيد جداً في معظم المراحل الدراسية، فيما حصلت التقييمات على تصنيف جيد جداً في جميع المراحل. وترتبط هذه التحسينات باستخدام المعلمين الفعّال لبيانات التقييم في التخطيط للدروس، والتوافق مع الامتحانات الخارجية، وتعزيز ممارسات التغذية الراجعة. التدريس من أجل التعلم الفعّالالتقييماتبيانات التقييمالامتحانات الخارجيةممارسات التغذية الراجعة
يُصنَّف تصميم المنهج وتطبيقه بمستوى جيد جداً في جميع المراحل الدراسية، في حين يُصنَّف تكييف المنهج بمستوى جيد. ويتميز منهج المدرسة بمركز متطور للعلوم والتقنية والهندسة والرياضيات، وبرنامج وعي صوتي مُدمج بالكامل، بما يتوافق مع الإطار التشريعي لمرحلة الطفولة المبكرة ومبادئ توجيهية تتعلق بمسائل التطور. تصميم المنهج وتطبيقهتكييف المنهجمركز العلوم والتقنية والهندسة والرياضياتبرنامج الوعي الصوتي
تحافظ الحماية والرعاية والتوجيه والدعم على مستوى جيد جداً في جميع المراحل الدراسية. وقد جرى تعزيز قسم الدمج بكوادر بشرية متخصصة وفضاءات تعليمية مجهزة لخدمة طلبة الهمم، تشمل مركزاً مخصصاً لتنمية مهارات الحياة، فضلاً عن برامج تدخل للطلبة الناطقين بغير العربية. الحماية والرعاية والتوجيه والدعمقسم الدمجطلبة الهمممركز مهارات الحياةبرامج التدخل للناطقين بغير العربية
يُصنَّف مجال القيادة والإدارة بمستوى جيد جداً. وبينما حافظت كل من التقييم الذاتي، والشراكات، والإدارة، والكوادر البشرية، والمرافق، والموارد على مستوى جيد جداً، فقد تراجعت الحوكمة وفاعلية القيادة إلى مستوى جيد جداً، نتيجة التغييرات الجوهرية في ملكية المدرسة وأعداد الطلبة والمعلمين. فاعلية القيادةالحوكمةالتقييم الذاتي وتخطيط التحسين
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
ثقافة تعليمية إيجابية
تُعزز العلاقات المتينة بين أعضاء الهيئة التدريسية والطلاب وأقرانهم السلوك المحترم وبيئة التعلم الإيجابية.
خبرة المعلمين
يُظهر المعلمون إلماماً عميقاً بمواد تخصصاتهم وفهماً فعّالاً لأساليب تعلم الطلاب.
أنشطة لاصفية ثرية
توفر المدرسة مجموعة متنوعة من الأنشطة اللاصفية تشمل النشاطات الأكاديمية والإبداعية والرياضية.
حماية راسخة
تتوفر إجراءات صارمة لحماية الطلاب، تشمل حماية الطفل والوقاية من التنمر الإلكتروني.
قيادة شاملة
يوفر المدير والقادة الكبار قيادة فعّالة تضمن بيئة مدرسية شاملة ذات ثقافة تعليمية إيجابية.
برنامج تطوير مهني مستمر معزَّز
أسهم برنامج التطوير المهني المستمر (CPD) المعزَّز في تحسين جودة التدريس والممارسات الصفية، مما أدى إلى تحسين تقدم الطلاب في المراحل الأعلى.
تحليل الأداء الأكاديمي
تُظهر المواد التي تُدرَّس بالعربية تحسناً وتراجعاً عبر المراحل المختلفة. وقد شهدت المواد التي تُدرَّس بالإنجليزية تحسناً طفيفاً بشكل عام، وإن كان بعضها شهد تراجعاً في التحصيل والتقدم. وقد أدى تحسُّن تقدم الطلاب في المرحلتين الثالثة والرابعة (الحلقتين الثانية والثالثة) إلى ارتفاع في مهارات التعلم، ويُعزى ذلك إلى برنامج التطوير المهني المستمر (CPD) المعزَّز الذي تتبناه المدرسة. غير أن التراجع في المرحلتين الأولى والثانية (رياض الأطفال والحلقة الأولى) يُشير إلى الحاجة إلى مزيد من الجهود الموجَّهة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تضمن القيادة التي يوفرها المدير والقادة الكبار بيئة مدرسية شاملة ذات ثقافة تعليمية إيجابية. وفي حين يظل التقييم الذاتي والشراكات مع أولياء الأمور والمجتمع راسخَين، فإن التحولات الأخيرة في الملكية والكوادر البشرية قد أثّرت على الاستقرار العام والتوجه الاستراتيجي، مما أدى إلى تراجع فعالية القيادة والحوكمة إلى جيد جداً.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يحقق الطلاب عموماً مستويات تفوق معايير المنهج في التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية الإماراتية، مع تحصيل ممتاز في امتحانات وزارة التربية والتعليم للصف الثالث عشر. وتُظهر اللغة الإنجليزية والرياضيات نتائج متفاوتة في الاختبارات المعيارية، إذ تُسجَّل في بعض المراحل مستويات ضعيفة من التحصيل والتقدم، لا سيما في تقييمات GL وA-Level. ولا يُحقق الطلاب المتفوقون دائماً التقدم الذي يُمكِّنهم منه إمكاناتهم عبر مختلف المواد.
التنمية الشخصية والاجتماعية
التنمية الشخصية للطلاب جيدة جداً عبر جميع المراحل. ويُصنَّف فهمهم للقيم الإسلامية والوعي بالثقافتين الإماراتية والعالمية والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بدرجة جيد بشكل مستمر. لم يُقيَّم هذا المجال في التفتيش السابق، غير أنه يُظهر حالياً أساساً متيناً.
التدريس والتقييم
تحسَّن التدريس من أجل التعلم الفعّال وممارسات التقييم إلى جيد جداً في معظم المراحل. يستخدم المعلمون بيانات التقييم بفاعلية في تخطيط الدروس ومواءمة المهام مع الامتحانات الخارجية وتحدي الطلاب المتفوقين. وتُسهم التقييمات المنتظمة والاختبارات التشخيصية والتغذية الراجعة المعززة بما فيها التقييم التبادلي والذاتي في تحسين متابعة التقدم ومشاركة الطلاب.
تصميم المنهج وتكييفه
يُصنَّف تصميم المنهج وتطبيقه بدرجة جيد جداً عبر جميع المراحل، في حين يُصنَّف تكييف المنهج بدرجة جيد. يتوافق تقديم مرحلة التأسيس مع معايير EYFS ووثيقة Development Matters. وقد دُمج برنامج الفونيكس الجديد بالكامل، فيما يُثري مركز STEM المتطور المنهج بتجارب تعليمية مرتبطة بالحياة الواقعية ومبادرات الاستدامة.
الحماية والرعاية والدعم
تبقى الصحة والسلامة وحماية الطفل والوقاية والرعاية والدعم جيدة جداً عبر جميع المراحل. وقد تعزَّز قسم الدمج بكوادر متخصصة وبيئات تعلم مجهزة لذلك الغرض ومركز مهارات حياتية مُخصَّص وبرامج تدخل للطلاب متعلمي اللغة الإنجليزية، مما يضمن دعماً قوياً للطلاب من ذوي الهمم وأصحاب الاحتياجات التعليمية الإضافية.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم إلى جيد جداً أو أفضل بشكل مستمر في جميع المواد الأساسية والمراحل، وذلك من خلال تحسين الممارسات التدريسية وتقديم الدعم الموجَّه واعتماد المقاربات المبنية على البيانات.
- •تعزيز مهارات التفكير النقدي والابتكار لدى الطلاب من خلال تطوير التعلم القائم على الاستقصاء ودمج الأساليب الإبداعية وتشجيع الاستكشاف وتوظيف التكنولوجيا في المشاريع التي يقودها الطلاب.
- •تحسين تعديل المنهج لتعزيز التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب من خلال تعميق معرفة الثقافة الإماراتية وتوسيع فرص القيادة وتعزيز العادات الصحية وتمييز مسارات التعلم لجميع فئات الطلاب.
- •تحسين مهارات الطلاب في استيعاب معاني السور القرآنية المقررة والأحاديث النبوية الشريفة عبر جميع المراحل، وتعزيز قدرتهم على تطبيق أحكام التجويد بشكل مستمر عند تلاوة القرآن الكريم.
- •تحسين مهارات الكتابة في المرحلة الأولى والتحدث بالعربية الفصحى ومهارات القراءة في المرحلتين الثانية والثالثة، وتعزيز طلاقة القراءة ومهارات الكتابة الموسَّعة في المرحلة الرابعة.
- •تحسين الطلاقة في المحادثة باللغة العربية للناطقين بغيرها مع التركيز على المناقشات الموجَّهة باستخدام الأزمنة والتراكيب الصحيحة، وتعزيز مهارات فهم المقروء، وتطوير مهارات الكتابة إلى ما يتجاوز العبارات المحفوظة.
- •تحسين تحصيل الطلاب مع التركيز على تعزيز فهمهم لتاريخ الإمارات في المرحلتين الثانية والثالثة، وتسريع وتيرة تقدم الطلاب الإماراتيين في المرحلة الثانية والطلاب المتفوقين في المرحلة الثالثة.
- •رفع تحصيل الطلاب في تقييمات GL الخارجية من الصف الرابع إلى الصف العاشر، وتسريع وتيرة تقدم الذكور والطلاب المتفوقين في المرحلة الرابعة، وتعزيز تطبيق برامج الفونيكس في المراحل الأولى من التعليم الابتدائي.
- •توسيع فرص الطلاب في استخدام التكنولوجيا والموارد الرقمية لدعم تعلمهم، وتسريع وتيرة تقدم الطلاب المتفوقين والموهوبين لا سيما في المرحلة الرابعة، وتعزيز معرفة الطلاب بجداول الضرب في المرحلة الثانية.