مدرسة العين للناطقين بالإنجليزية

تتبع AAESS المنهج الوطني الإنجليزي من مرحلة التأسيس حتى المرحلة الرئيسية الثالثة (Key Stage 3)، ثم تنتقل بالطلاب إلى مؤهلات IGCSE (Cambridge/Pearson) في الصفين 10 و11، وامتحانات AS/A-Level في الصفين 12 و13. يرتكز المنهج على الإطار القانوني للمرحلة التأسيسية (EYFS) للمتعلمين الأصغر سنًا، مع برنامج للوعي الصوتي مُضمَّن بالكامل منذ عام 2021 أثبت ارتفاعًا في معدل الاجتياز في تقييمات الوعي الصوتي - وهو إنجاز حقيقي أشار إليه تقرير ADEK Irtiqa. وتُغطي ملخصات مناهج المدرسة للفترة 2024-26 مراحل EYFS وKS1 وKS2 الدنيا وKS2 العليا، مما يعكس نهجًا متسقًا وموثقًا جيدًا للتدرج في المرحلة الابتدائية. على مستوى IGCSE، تشمل المواد الإلزامية اللغةَ الإنجليزية (اللغة الأولى أو اللغة الإنجليزية كلغة ثانية)، والرياضيات، ومادةً علمية واحدة على الأقل من بين الأحياء والكيمياء والفيزياء. وتمتد الخيارات لتشمل: الفنون والتصميم، وإدارة الأعمال، وآداب اللغة الإنجليزية، والفرنسية، والجغرافيا، وعلوم الحاسب، والتاريخ، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وعلم الاجتماع، وعلم النفس، والتربية البدنية، والإسبانية، والموسيقى - وهو اتساع يُقارن بشكل إيجابي مع المدارس ذات التكلفة المماثلة في العين. أما على مستوى A-Level، فقائمة المواد المتاحة واسعة النطاق: الأحياء، وإدارة الأعمال، والكيمياء، والاقتصاد، واللغة الإنجليزية والأدب، والجغرافيا، والتاريخ، والرياضيات، واللغات الأجنبية الحديثة (الفرنسية والإسبانية)، والموسيقى، والتربية البدنية، والفيزياء، وعلم النفس، وعلم الاجتماع، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات التطبيقية، إلى جانب اللغة العربية والتربية الإسلامية للطلاب المؤهلين. يتسم نهج المدرسة في التعلم بكونه مرتكزًا على الطفل وقائمًا على الاستقصاء على مستوى المرحلة الابتدائية، مع التأكيد على تمكين الطلاب من تحمّل مسؤولية تعلمهم بدلًا من التلقي السلبي للمعرفة. وعلى المستوى الثانوي، يُؤكد تفتيش ADEK دائرة التعليم والمعرفة أن التدريس من أجل التعلم الفعّال يحظى بتقييم "جيد جداً" في الروضة ودورة التعلم الثانية ودورة التعلم الثالثة، وإن تراجع إلى "جيد" في دورة التعلم الأولى (الصفوف 1-4)، مما يدل على بعض التفاوت في جودة الممارسة التربوية عبر المراحل. وتحظى ممارسات التقييم بتقييم "جيد جداً" عبر جميع الدورات الأربع - وهو إنجاز بارز يدعم قدرة المدرسة على رصد تقدم الطلاب والاستجابة له. فيما يخص التقييمات المعيارية، تبدو الصورة متباينة. ففي PISA 2022، سجّل الطلاب في سن الخامسة عشرة 520.5 في محو الأمية القرائية، و496.9 في محو الأمية الرياضية، و521 في محو الأمية العلمية - وكلها تفوق المتوسطات الدولية، وإن ظلت دون أهداف المدرسة الخاصة. وفي TIMSS 2019، حقق طلاب الصف الثامن 586.48 في العلوم و553.91 في الرياضيات، محتلّين مكانةً ضمن المرجعية الدولية المتقدمة - وهو نتيجة قوية حقًا. في حين جاءت نتائج الصف الرابع ضمن المرجعية المتوسطة. وفي PIRLS 2021، سجّل طلاب الصف الرابع 563، ليتموضعوا ضمن نطاق المرجعية الدولية المتقدمة في محو الأمية القرائية. وتشير نتائج التقييمات الدولية هذه إلى أن أداء المدرسة تنافسي في السياق العالمي، ولا سيما على مستوى المرحلة الثانوية العليا. غير أن بيانات اختبارات التقدم GL الداخلية للفترة 2023-24 تحكي قصةً أكثر تعقيدًا. ففي الرياضيات، أظهرت الصفوف 4-6 تحصيلًا ضعيفًا، في حين وصل الصف التاسع إلى مستويات ممتازة - وهو تباين لافت داخل مدرسة واحدة. وفي العلوم، جاءت الصفوف 4-6 والصف الثامن ضعيفةً، بينما حقق الصفان 9 و10 مستوىً ممتازًا. وفي اللغة الإنجليزية، أظهرت اختبارات PTE من GL تحصيلًا ضعيفًا عبر الصفوف 4-10، مع تقدم مقبول فحسب في الصفوف 8-10. وعلى مستوى IGCSE، كان التحصيل في اللغة الإنجليزية للصف 11 جيدًا جداً، غير أن تحصيل AS-Level وA-Level في اللغة الإنجليزية صُنّف ضعيفًا في عامَي 2023-24 - وهو مصدر قلق تعالجه المدرسة بصورة عاجلة. وكان تحصيل رياضيات IGCSE جيدًا في الصفين 11 و12 ومقبولًا في الصف 13. وجاءت نتائج العلوم في IGCSE أقوى، إذ صُنّفت الفيزياء والكيمياء بـ"جيد جداً" في الصف 11. أما جوائز Pearson للمتفوقين للفترة 2024-25، فقد نال فيها ثلاثة طلاب A-Level درجةَ A أو أعلى، وثمانية طلاب GCSE درجةَ 8 أو أعلى - وهو مؤشر إيجابي، وإن كانت الأرقام المطلقة متواضعةً نسبةً إلى حجم الفوج. بالنسبة للطلاب من ذوي الهمم، عزّزت المدرسة قسم الدمج بكوادر متخصصة وفضاءات تعليمية متخصصة ومركز مهارات حياتية مصمم خصيصًا وفضاءات حسية إضافية. وتتوفر برامج تدخل للطلاب الذين تكون العربية لغتهم الأولى. بيد أن تقرير ADEK دائرة التعليم والمعرفة يُلاحظ أن أقل من 2% من الطلاب لديهم احتياجات تعليمية إضافية مُحدَّدة - وهو رقم قد يعكس ضعف التعريف والرصد بقدر ما يعكس مجتمعًا ذا احتياجات محدودة فعلًا. وتُقرّ المدرسة بأن برنامج الطلاب من ذوي الهمم، رغم تحسّنه، لا يزال محدودًا في بعض جوانبه. أما برامج الموهوبين والمتفوقين فهي جانب مُشار إليه للتطوير، إذ يُلاحظ ADEK دائرة التعليم والمعرفة أن الطلاب مرتفعي التحصيل لا يُحققون دائمًا التقدم الذي يقدرون عليه.