مدرسة ويلز الدولية logo

مدرسة ويلز الدوليةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات

المنهج
بريطاني
ADEK
جيد
الموقع
أبوظبي, الشامخة
الرسوم
AED 24K - 36K
العودة إلى النظرة العامة

الملخص التنفيذي

مدرسة ويلز الدولية، مدرسة ذات منهج بريطاني تقع في الشامخة بأبوظبي، حافظت على تقييمها الإجمالي جيد في أحدث تفتيش أجرته ADEK دائرة التعليم والمعرفة ضمن برنامج ارتقاء للعام الدراسي 2024-2025. ويعكس هذا الثبات الالتزامَ الراسخ والتوجه الواضح الذي يقدمه قادة المدرسة، على الرغم من النمو الكبير في أعداد الطلاب الملتحقين منذ التفتيش السابق.

تُظهر المدرسة نقاط قوة بارزة في تقدم الطلاب عبر جميع المواد في المرحلة الأولى، وفي اللغة العربية كلغة ثانية والتربية الإسلامية في المرحلة الثانية. يُبدي الطلاب مواقف إيجابية تجاه التعلم، ويتفاعلون بشكل جيد مع أقرانهم ومعلميهم، ويُظهرون تقديراً واضحاً للقيم الإسلامية والموروث الثقافي والحضاري لدولة الإمارات. كما يتميز المنهج الدراسي بالشمولية والتوازن، إذ يُدمج قيم الإمارات والفهم المجتمعي بفاعلية.

وبينما ارتقت جودة التدريس إلى مستوى جيد جداً في المرحلة الأولى وبقيت جيدة في المراحل الأخرى، وتُصنَّف الصحة والسلامة بمستوى جيد جداً، تشمل مجالات التطوير تعزيز الرعاية والدعم المقدمَين للطلاب، ومعالجة ظاهرة ارتفاع معدل دوران الكادر التعليمي، وتطوير قدرات القيادة الوسطى. وتعمل المدرسة بنشاط على مبادرات من بينها التعلم عالي الأداء (HPL) وإطار تقييمي أكثر متانة بهدف تحقيق مزيد من التحسينات.

الأداء العام للمدرسة

سنة التقييم 2024-2025

ممتاز

جيد جداً

جيد

مقبول

ضعيف

ضعيف جداً

التقييم العام لـ Wales International School

جيد

معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة

معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.

تحصيل الطلبة
جيد

يُصنَّف تحصيل الطلبة بشكل عام على أنه جيد. يُحقق الطلبة تقدماً جيداً جداً في المرحلة الأولى عبر جميع المواد، وفي اللغة العربية كلغة ثانية والتربية الإسلامية في المرحلة الثانية. غير أن مستويات التحصيل والتقدم تُظهر نتائج متفاوتة، إذ سُجِّلت بعض التحسينات في اللغتين العربية والإنجليزية، في حين لوحظ تراجع في الرياضيات والعلوم في المرحلتين الثانية والثالثة، وفي الدراسات الاجتماعية في المرحلة الثالثة. تقدم المرحلة الأولىاللغة العربية كلغة أولىمستوى تحصيل اللغة الإنجليزية

التطور الشخصي والاجتماعي للطلبة
مقبول

يُظهر الطلبة فهماً جيداً للقيم الإسلامية وتقديراً للتراث والثقافة الإماراتية، كما يتسمون بمواقف إيجابية تجاه التعلم ويتفاعلون بشكل جيد مع أقرانهم. بيد أن التطور الشخصي والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار تُصنَّف جميعها على أنها مقبولة في جميع المراحل الدراسية. القيم الإسلاميةالتراث الإماراتيمهارات الابتكار

التدريس والتقييم
جيد

يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال على أنه جيد جداً في مرحلة رياض الأطفال وجيد في المراحل الأخرى، مدعوماً بالمعرفة المتينة للمعلمين بمحتوى موادهم. وتُعدّ ممارسات التقييم جيدة بشكل عام. غير أن الطلبة المتفوقين، بمن فيهم الموهوبون والمتميزون، لا يواجهون باستمرار التحديات الكافية التي تُمكّنهم من الوصول إلى كامل إمكاناتهم. جودة التدريسممارسات التقييمالطلبة المتفوقون

المنهج الدراسي
جيد

يُصنَّف المنهج الدراسي على أنه جيد من حيث التصميم والتكييف، إذ يوفر شمولية وتوازناً ويتيح تجارب تعليمية تُنمّي بفاعلية فهم الطلبة للقيم والثقافة والمجتمع الإماراتي. وتعمل المدرسة على ترسيخ توجّه مدرسي شامل نحو تعزيز القراءة ومهارات محو الأمية. شمولية المنهجالقيم والثقافة الإماراتيةالقراءة ومهارات محو الأمية

الحماية والرعاية والتوجيه والدعم
مقبول

تُصنَّف إجراءات الصحة والسلامة، بما فيها ترتيبات حماية الطفل والوقاية من الأذى، على أنها جيدة جداً. غير أن الرعاية والدعم المقدَّمَين للطلبة، ولا سيما ذوي احتياجات التعلم الإضافية والطلبة المتفوقين، قد تراجعا إلى مستوى مقبول. كما تُشكّل معدلات الحضور مصدر قلق يستوجب الاهتمام. الصحة والسلامةالرعاية والدعماحتياجات التعلم الإضافية

القيادة والإدارة
جيد

تُصنَّف القيادة والإدارة على أنها جيدة. يوفر فريق القيادة العليا المُشكَّل حديثاً توجيهاً واضحاً، وتضطلع الحوكمة بدور فعّال في ضمان توفير الموارد اللازمة. بيد أن ثمة تحديات قائمة تتعلق بالاحتفاظ بالكوادر البشرية وتخطيط التعاقب الوظيفي وتعزيز القيادة الوسطى بهدف ضمان استدامة التحسين والتطوير. المدير الجديدالحوكمةالقيادة الوسطى

أبرز النقاط

الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.

تقدم متميز في المرحلة الأولى

يُحقق الطلاب تقدماً جيداً جداً في جميع المواد التي تُدرَّس في المرحلة الأولى.

مواقف إيجابية لدى الطلاب

يُظهر الطلاب مواقف إيجابية تجاه التعلم، ويتفاعلون بشكل جيد مع المعلمين والأقران، ويعملون باستقلالية تامة وبإشراف محدود.

قيم الإمارات وثقافتها

يمتلك الطلاب في جميع المراحل تقديراً واضحاً للقيم الإسلامية، ويُعبّرون عن فخرهم بموروث دولة الإمارات وثقافتها.

منهج شامل ومتوازن

يتميز منهج المدرسة بالشمولية والتوازن، ويُسهم بفاعلية في تنمية فهم الطلاب لقيم الإمارات وثقافتها ومجتمعها.

حماية فعّالة

تحافظ المدرسة على إجراءات منهجية شاملة لحفظ السجلات وتحديد المخاطر والرعاية التربوية، مما يضمن توفير الحماية اللازمة للطلاب.

توجه قيادي واضح

يوفر فريق القيادة العليا المُستحدث توجهاً واضحاً وينفذ مبادرات لتطوير المدرسة.

تحليل الأداء الأكاديمي

مرحلة رياض الأطفالKG1-KG2
التربية الإسلامية
جيد
اللغة العربية كلغة أولى
جيد
اللغة الإنجليزية
جيد
الرياضيات
جيد
العلوم
جيد
مهارات التعلم
جيد جداً
المرحلة الابتدائيةGrades 1-5
التربية الإسلامية
جيد
اللغة العربية كلغة أولى
جيد
اللغة العربية كلغة ثانية
جيد
الدراسات الاجتماعية الإماراتية
جيد
اللغة الإنجليزية
جيد
الرياضيات
جيد
العلوم
جيد
مهارات التعلم
جيد
المرحلة المتوسطةGrades 6-9
التربية الإسلامية
جيد
اللغة العربية كلغة أولى
جيد
اللغة العربية كلغة ثانية
جيد
الدراسات الاجتماعية الإماراتية
جيد
اللغة الإنجليزية
مقبول
الرياضيات
مقبول
العلوم
مقبول
مهارات التعلم
جيد
المرحلة الثانويةGrades 10-12
التربية الإسلامية
جيد
اللغة العربية كلغة أولى
جيد
اللغة العربية كلغة ثانية
الدراسات الاجتماعية الإماراتية
اللغة الإنجليزية
الرياضيات
جيد
العلوم
مهارات التعلم
جيد

حافظت المدرسة على تقييمها الإجمالي جيد. وعلى الرغم من التحسينات التي شهدتها بعض المواد والمراحل (كاللغة العربية كلغة أولى واللغة الإنجليزية في المرحلة الأولى)، رُصدت تراجعات في الدراسات الاجتماعية والرياضيات والعلوم في مراحل أخرى، وتُعزى هذه التراجعات إلى ارتفاع معدل دوران الكادر التعليمي وتدفق طلاب ذوي مستوى أدنى في اللغتين الإنجليزية والعربية.

القيادة والإدارة

فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.

فاعلية القيادة
يوفر المدير الجديد وفريق القيادة العليا توجهاً واضحاً نحو تحسين مستوى التحصيل.
جيد
التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التطوير
التقييم الذاتي واقعي، غير أن الاستراتيجيات الرامية إلى تحسين التقييم وتحليل البيانات بحاجة إلى تحقيق نتائج متسقة.
جيد
أولياء الأمور والمجتمع
تُسهم قنوات التواصل الفعّالة، بما فيها أمسيات التعارف المفتوحة، في إبقاء أولياء الأمور على اطلاع دائم بمسيرة أبنائهم التعليمية والحياة المدرسية.
جيد
الحوكمة
يحرص مجلس الإدارة على توفير الموارد والمرافق اللازمة، إلا أن الاحتفاظ بالكادر التعليمي والتخطيط للخلافة الوظيفية يستلزمان اهتماماً أكبر.
جيد
الإدارة والكوادر والمرافق والموارد
الموارد والمرافق كافية، غير أن ارتفاع معدل دوران الكادر التعليمي والحاجة إلى تعزيز قدرات القيادة الوسطى يمثلان تحدياً قائماً.
جيد

نهج القيادة

يُقدم فريق القيادة بقيادة المدير الجديد توجهاً واضحاً نحو تطوير المدرسة، ولا سيما في مجال تحصيل الطلاب. وتؤدي الحوكمة دوراً فعّالاً في توفير الموارد، في حين تُقرّ المدرسة بضرورة تعزيز القيادة الوسطى وتحسين الاحتفاظ بالكوادر التعليمية وتطوير خطط التعاقب الوظيفي لضمان الاستقرار والتطوير المستدام.

نتائج التقييم

تحصيل الطلاب

يبلغ مستوى تقدم الطلاب جيد جداً في المرحلة الأولى وفي مواد اللغة العربية والتربية الإسلامية في المراحل الأخرى. بيد أن مستوى الإتقان والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم يُظهر نتائج متباينة، مع بعض التراجعات المرتبطة بدوران الكادر التعليمي وتفاوت المستويات عند التحاق الطلاب. كما أن الطلاب المتميزين لا يُواجهون تحديات كافية بصورة منتظمة.

التنمية الشخصية والاجتماعية

يُبدي الطلاب تقديراً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، ويتسمون عموماً بمواقف إيجابية تجاه التعلم. غير أن مجالات التنمية الشخصية والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار مُصنَّفة بمستوى مقبول عبر جميع المراحل، مما يُشير إلى وجود مجالات تحتاج إلى مزيد من النمو.

التدريس والتقييم

جودة التدريس جيدة في معظم المراحل، مع تدريس جيد جداً في مرحلة رياض الأطفال مدعوماً بالتمكن العلمي للمعلمين في مجالات تخصصهم. ممارسات التقييم جيدة. ومع ذلك، ثمة حاجة إلى رفع توقعات المعلمين للطلاب المتميزين، وتوسيع مهارات طرح الأسئلة لتعزيز التفكير العليا.

تصميم المنهج وتكييفه

المنهج مُصمَّم ومُطبَّق بشكل جيد، ويوفر شمولية وتوازناً يُعززان فهم الطلاب لقيم الإمارات ومجتمعها. ثمة اهتمام متنامٍ بتعزيز القراءة عبر مختلف المواد الدراسية، إلا أن الاتساق في ترسيخها وتكييف المنهج لتلبية احتياجات التعلم المتنوعة يستلزمان مزيداً من التطوير.

الحماية والرعاية والدعم

مستوى الصحة والسلامة جيد جداً، ويشمل ترتيبات حماية متينة. غير أن الرعاية والدعم المقدمَين للطلاب، ولا سيما أولئك ذوو الاحتياجات التعليمية الإضافية، تراجعا إلى مستوى مقبول. وأنظمة التعرف على احتياجات التعلم المتنوعة ودعمها ليست بالمستوى المطلوب كما كانت في السابق، فضلاً عن أن الانتظام في الحضور يمثل مصدر قلق.

مجالات التطوير

  • رفع مستوى التحصيل في جميع المواد إلى مستوى جيد جداً من خلال تحسين مستوى إتقان الطلاب، ولا سيما في المراحل الدنيا في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلتين الثانية والثالثة، وذلك عبر ترسيخ مشروع التعلم عالي الأداء (HPL) بصورة أكثر اتساقاً.
  • ترسيخ استراتيجيات التدريس والتعلم الفعّال ودعم المجموعات، لتسريع وتيرة تقدم الطلاب في الدروس إلى مستوى جيد جداً عبر جميع المواد من خلال رفع توقعات المعلمين وتوسيع تكييفات المنهج للمجموعات المحددة.
  • تحسين أثر القيادة المدرسية ليبلغ مستوى جيد جداً من خلال توظيف البيانات بصورة أكثر صرامة في دعم التقييم الذاتي، وتعزيز الروابط مع المجتمع، والبحث في استراتيجيات الاحتفاظ بالكادر والتخطيط للتعاقب الوظيفي.