مدرسة ويلز الدولية، أبوظبي
مدرسة بريطانية في الشامخة، أبوظبي
آخر تحديث:
المنهج
بريطاني
ADEK
جيد
الموقع
أبوظبي, الشامخة
الرسوم
AED 24K - 36K
الملخص التنفيذي
مدرسة ويلز الدولية أبوظبي تحتل مكانةً متميزة حقاً في المشهد التعليمي بـالشامخة: فهي مدرسة بريطانية المنهج معتمدة من BSO وعضو في COBIS، تخدم جسماً طلابياً إماراتياً في معظمه - إذ يحمل نحو 85% من طلابها البالغ عددهم 1,123 طالباً الجنسية الإماراتية. تأسست عام 2016 وتعمل من حرم مدرسي مصمم خصيصاً، وتتبع المدرسة المنهج الوطني لإنجلترا، وتُعدّ طلابها من مرحلة ما قبل الروضة حتى امتحانات A-Level، وحصلت على تقدير جيد من ADEK (تفتيش Irtiqa 2024). وستجد الأسر الباحثة عن رسوم مدارس أبوظبي أن هذه المدرسة تقع بثبات في الفئة المتوسطة، برسوم سنوية تتراوح بين 24,160 و35,980 درهم - مما يجعلها من أكثر خيارات المنهج البريطاني يُسراً بين مدارس الشامخة. ومسيرة المدرسة هي قصة تقدم حقيقي وإن اتسمت ببعض التفاوت: من تقدير ضعيف في أول تفتيش لها عام 2016-17، مروراً بمقبول، وصولاً إلى الحفاظ على تقدير جيد عبر دورتين تفتيشيتين متتاليتين. وفي عهد المديرة جوانا بوفال التي التحقت بالمدرسة في أغسطس 2022 وفازت بجائزة مدير/مديرة العام من مجلة Times Educational Supplement، طبّقت المدرسة إطار التعلم عالي الأداء (HPL) وعززت أطر التقييم، مما يُعلن عن طموح حقيقي لبلوغ تقدير جيد جداً في الدورة القادمة.
غير أن الصورة الحقيقية أكثر تعقيداً. فقد أفرز النمو المتسارع للمدرسة - بتوسعها بأكثر من 857 طالباً منذ آخر تفتيش - ضغوطاً هيكلية: إذ أسهم ارتفاع معدل دوران الكوادر التدريسية في تراجع التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المراحل الوسطى، وتراجع محور الرعاية والدعم إلى مقبول في تفتيش 2024. ونسبة الحضور لا تتجاوز 91%، والدعم المقدم للطلاب الموهوبين وذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية يستلزم مزيداً من الصرامة. للأسر الإماراتية في الشامخة الساعية إلى تعليم بريطاني ميسور التكلفة ومراعٍ للهوية الثقافية - مع توفير قوي للغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية ضمن إطار تعليمي باللغة الإنجليزية - تُقدّم مدرسة ويلز الدولية خياراً مقنعاً وتنافسياً في السعر. أما الأسر التي تتوقع مستوى التحدي الأكاديمي وسعة الأنشطة اللاصفية في مدارس أبوظبي الخاصة المتميزة، أو التي يحتاج أبناؤها إلى دعم قوي لأصحاب الهمم، فعليها البحث في مكان آخر.
غير أن الصورة الحقيقية أكثر تعقيداً. فقد أفرز النمو المتسارع للمدرسة - بتوسعها بأكثر من 857 طالباً منذ آخر تفتيش - ضغوطاً هيكلية: إذ أسهم ارتفاع معدل دوران الكوادر التدريسية في تراجع التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المراحل الوسطى، وتراجع محور الرعاية والدعم إلى مقبول في تفتيش 2024. ونسبة الحضور لا تتجاوز 91%، والدعم المقدم للطلاب الموهوبين وذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية يستلزم مزيداً من الصرامة. للأسر الإماراتية في الشامخة الساعية إلى تعليم بريطاني ميسور التكلفة ومراعٍ للهوية الثقافية - مع توفير قوي للغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية ضمن إطار تعليمي باللغة الإنجليزية - تُقدّم مدرسة ويلز الدولية خياراً مقنعاً وتنافسياً في السعر. أما الأسر التي تتوقع مستوى التحدي الأكاديمي وسعة الأنشطة اللاصفية في مدارس أبوظبي الخاصة المتميزة، أو التي يحتاج أبناؤها إلى دعم قوي لأصحاب الهمم، فعليها البحث في مكان آخر.
معتمدة من BSO وعضو في COBISتقدير ADEK جيد 2024مدرسة HPL المتميزةرسوم من 24 إلى 36 ألف درهممدرسة إماراتية في معظمها
“المدرسة تشعرك فعلاً بروح المجتمع. المعلمون يعرفون أبنائي بأسمائهم، والمديرة حاضرة ومتاحة للجميع، والمزج بين التعليم البريطاني وقيمنا الإماراتية هو بالضبط ما كنا نبحث عنه.”
— ولي أمر طالب في الصف الرابع(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
تلتزم مدرسة ويلز الدولية قدر الإمكان بـالمنهج الوطني لإنجلترا، مُؤطَّراً ضمن السياق الثقافي والديني للإمارات. تُدرَّس جميع المواد باللغة الإنجليزية، فيما تُشكّل اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية نحو 20% من وقت الحصص وفق ما تشترطه وزارة التربية والتعليم. ويمتد مسار المنهج من مرحلة التأسيس المبكر المتوافقة مع EYFS، مروراً بالمراحل الرئيسية 1 و2 و3 و4 (IGCSE)، وصولاً إلى Sixth Form (A-Level)، مما يجعلها مدرسة بريطانية متكاملة من سن 3 إلى 18 عاماً. ويرتكز التوجه التربوي للمدرسة على التعلم المستقل والمتمايز واستراتيجيات التقييم من أجل التعلم وإجراءات التتبع المتسقة - وهي سمات جوهرية في نهج المنهج الوطني. ويُشير التطبيق الأخير لإطار التعلم عالي الأداء (HPL) إلى توجه متعمد نحو تنمية مهارات التفكير المتقدم والعادات الميتامعرفية لدى الطلاب، وإن أشار تقرير ADEK Irtiqa 2024 إلى أن ترسيخ HPL لم يتحقق بعد بصورة منتظمة عبر جميع المواد والمراحل.
أما على صعيد المخرجات الأكاديمية القابلة للقياس، فالصورة مختلطة وتستحق الشفافية مع الأسر. فقد أظهرت نتائج التقييم المعياري GL (المُطبَّق في الصفوف من 4 إلى 10) اتجاهاً تحسينياً على مدى ثلاث سنوات: ففي عام 2021-22 كان التحصيل ضعيفاً جداً في جميع المجالات، لكن بحلول عام 2023-24 بلغ تحصيل الصفين السابع والثامن في الرياضيات والصفوف السابع والتاسع والعاشر في اللغة الإنجليزية مستوى مقبولاً، فيما حصل العلوم في الصف التاسع على تقدير جيد. وتُظهر نتائج IGCSE للمجموعة الصغيرة في الصف الحادي عشر تحسناً لافتاً - من ضعيف إلى متميز في اللغة الإنجليزية والرياضيات على مدى ثلاث سنوات - غير أن العلوم تراجعت من ضعيف إلى ضعيف جداً، وهو أمر يستدعي الاهتمام. وعلى صعيد A-Level، حقق الطلاب القلائل الذين أدوا امتحان الرياضيات تحصيلاً مقبولاً ومتميزاً في الصفين الثاني عشر والثالث عشر على التوالي. وفي تقييم PISA 2022، سجّل طلاب المدرسة البالغون 15 عاماً 392 درجة في كل من الرياضيات والعلوم، و350 في القراءة - وهي نتائج عند مستوى الكفاءة 1a وأدنى من الأهداف التي حددتها المدرسة بـ450 درجة. وأظهرت نتائج TIMSS 2019 أن طلاب الصف الخامس حققوا 312 في العلوم و350 في الرياضيات، وكلاهما دون المعايير الدولية. وتنتظر المدرسة نتائج TIMSS 2023. وتُعدّ اللغة العربية كلغة أولى نقطة قوة حقيقية: إذ يُصنَّف التحصيل فيها بجيد جداً في المرحلة الرابعة (الحلقة الثالثة/الثانوية)، مع تقدير جيد جداً للتقدم في المراحل الأولى والثالثة والرابعة. وتشترط معايير القبول اجتياز اختبارات تحديد المستوى في اللغة الإنجليزية والعربية والرياضيات لضمان توزيع الطلاب على المستويات المناسبة. ولا تنشر المدرسة بيانات وجهات الجامعات علناً، وهو ثغرة في الشفافية لا سيما أنها باتت تُخرّج طلاباً من مرحلة A-Level.
أما على صعيد المخرجات الأكاديمية القابلة للقياس، فالصورة مختلطة وتستحق الشفافية مع الأسر. فقد أظهرت نتائج التقييم المعياري GL (المُطبَّق في الصفوف من 4 إلى 10) اتجاهاً تحسينياً على مدى ثلاث سنوات: ففي عام 2021-22 كان التحصيل ضعيفاً جداً في جميع المجالات، لكن بحلول عام 2023-24 بلغ تحصيل الصفين السابع والثامن في الرياضيات والصفوف السابع والتاسع والعاشر في اللغة الإنجليزية مستوى مقبولاً، فيما حصل العلوم في الصف التاسع على تقدير جيد. وتُظهر نتائج IGCSE للمجموعة الصغيرة في الصف الحادي عشر تحسناً لافتاً - من ضعيف إلى متميز في اللغة الإنجليزية والرياضيات على مدى ثلاث سنوات - غير أن العلوم تراجعت من ضعيف إلى ضعيف جداً، وهو أمر يستدعي الاهتمام. وعلى صعيد A-Level، حقق الطلاب القلائل الذين أدوا امتحان الرياضيات تحصيلاً مقبولاً ومتميزاً في الصفين الثاني عشر والثالث عشر على التوالي. وفي تقييم PISA 2022، سجّل طلاب المدرسة البالغون 15 عاماً 392 درجة في كل من الرياضيات والعلوم، و350 في القراءة - وهي نتائج عند مستوى الكفاءة 1a وأدنى من الأهداف التي حددتها المدرسة بـ450 درجة. وأظهرت نتائج TIMSS 2019 أن طلاب الصف الخامس حققوا 312 في العلوم و350 في الرياضيات، وكلاهما دون المعايير الدولية. وتنتظر المدرسة نتائج TIMSS 2023. وتُعدّ اللغة العربية كلغة أولى نقطة قوة حقيقية: إذ يُصنَّف التحصيل فيها بجيد جداً في المرحلة الرابعة (الحلقة الثالثة/الثانوية)، مع تقدير جيد جداً للتقدم في المراحل الأولى والثالثة والرابعة. وتشترط معايير القبول اجتياز اختبارات تحديد المستوى في اللغة الإنجليزية والعربية والرياضيات لضمان توزيع الطلاب على المستويات المناسبة. ولا تنشر المدرسة بيانات وجهات الجامعات علناً، وهو ثغرة في الشفافية لا سيما أنها باتت تُخرّج طلاباً من مرحلة A-Level.
Outstanding
مسار IGCSE في الإنجليزية والرياضيات (الصف 11، مسار 3 سنوات)
تحسّن من ضعيف إلى متميز خلال 3 سنوات وفق تقرير ADEK 2024
392
درجة PISA 2022 في الرياضيات والعلوم
أدنى من هدف المدرسة البالغ 450؛ مستوى الكفاءة 1a
Very Good
تحصيل اللغة العربية كلغة أولى (المرحلة الرابعة / الثانوية)
تقرير ADEK Irtiqa 2024
20%
وقت الحصص المخصص للعربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية
وفق ما تشترطه وزارة التربية والتعليم الإماراتية
الأنشطة اللاصفية
لا تزال الأنشطة اللاصفية في مدرسة ويلز الدولية في طور النمو، ولم تُوثَّق بشكل شامل في المواد المتاحة للعموم. غير أن الموقع الإلكتروني للمدرسة وقنواتها على وسائل التواصل الاجتماعي تكشف عن طيف من الأنشطة الإثرائية التي تعكس جذورها البريطانية وهويتها الإماراتية الراسخة. وتتجلى الفنون الأدائية والفعاليات الثقافية من خلال العروض المسرحية وأسابيع التصوير ومعارض مشاريع وزارة التربية والتعليم التي يقدم فيها الطلاب أبحاثهم أمام أولياء الأمور. كما تنظم المدرسة مسابقة القرآن الكريم التي يشرف عليها القسم الإسلامي تعبيراً عن قيم المجتمع، وتشارك في الفعاليات الوطنية الإماراتية كاليوم الوطني ومناسبات شهر رمضان المبارك التي تجمع أفراد المجتمع المدرسي في أجواء ذات معنى.
يُشكّل إطار التعلم عالي الأداء (HPL) المُدمج في الحياة الأكاديمية واللاصفية ركيزةً محورية، ويتضمن تجمعات HPL الدورية المعنية بتنمية الشخصية - التعاطف والمرونة والقيادة الأخلاقية - ويقودها كبار أعضاء هيئة التدريس. وعضوية المدرسة في COBIS تربطها بشبكة عالمية من المدارس البريطانية الدولية، وتفتح أمامها أبواب المسابقات البينية والفعاليات التعاونية. وتضم مرافق الحرم المدرسي المُدرجة على الصفحة الرئيسية صالة رياضية وملعب كرة قدم ومسبحاً، تدعم برنامج التربية البدنية والرياضة التنافسية، وإن كانت تفاصيل الإنجازات الرياضية التنافسية غير موثقة علنياً. وتُستخدم بوابة ClassDojo لأولياء الأمور لوحةَ إعلانات للتسجيل في الأنشطة اللاصفية والفعاليات المدرسية. ويوصي تقرير ADEK 2024 بتعزيز فرص التعاون والعرض وقيادة المشاريع الذاتية للطلاب، مما يشير إلى أن البرنامج اللاصفي، رغم وجوده، لا يزال أمامه مجال للتوسع والارتقاء بمبادرات يقودها الطلاب أنفسهم.
يُشكّل إطار التعلم عالي الأداء (HPL) المُدمج في الحياة الأكاديمية واللاصفية ركيزةً محورية، ويتضمن تجمعات HPL الدورية المعنية بتنمية الشخصية - التعاطف والمرونة والقيادة الأخلاقية - ويقودها كبار أعضاء هيئة التدريس. وعضوية المدرسة في COBIS تربطها بشبكة عالمية من المدارس البريطانية الدولية، وتفتح أمامها أبواب المسابقات البينية والفعاليات التعاونية. وتضم مرافق الحرم المدرسي المُدرجة على الصفحة الرئيسية صالة رياضية وملعب كرة قدم ومسبحاً، تدعم برنامج التربية البدنية والرياضة التنافسية، وإن كانت تفاصيل الإنجازات الرياضية التنافسية غير موثقة علنياً. وتُستخدم بوابة ClassDojo لأولياء الأمور لوحةَ إعلانات للتسجيل في الأنشطة اللاصفية والفعاليات المدرسية. ويوصي تقرير ADEK 2024 بتعزيز فرص التعاون والعرض وقيادة المشاريع الذاتية للطلاب، مما يشير إلى أن البرنامج اللاصفي، رغم وجوده، لا يزال أمامه مجال للتوسع والارتقاء بمبادرات يقودها الطلاب أنفسهم.
COBIS
عضو في مجلس المدارس البريطانية الدولية
يربط المدرسة بشبكة المدارس البريطانية العالمية للإثراء والمسابقات
مسابقة القرآن الكريمفعاليات شبكة COBISتجمعات HPL لبناء الشخصيةمعارض مشاريع وزارة التربية والتعليمكرة القدم والسباحة والصالة الرياضية
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية في مدرسة ويلز الدولية مجالاً يتسم بأداء متفاوت. فعلى صعيد الإيجابيات، يؤكد تقرير ADEK Irtiqa 2024 أن الصحة والسلامة، بما تشمله من ترتيبات حماية الطفل والحماية والسلامة، حصلت على تقدير جيد جداً في جميع المراحل - وهي نقطة قوة حقيقية تمنح الأسر اطمئناناً بالغاً. وقد أشاد المفتشون بالإجراءات الدقيقة المتبعة في حفظ السجلات والصيانة وتحديد المخاطر، فضلاً عن منظومة المتابعة الخاصة بالرعاية التربوية. كما توظف المدرسة أمين مكتبة بدوام كامل، وتستخدم بوابة ClassDojo لأولياء الأمور أداةً يومية للتواصل، مع حثّهم على الاطلاع عليها بانتظام للاطلاع على مستجدات تعلم أبنائهم وسلوكهم.
بيد أن محور الرعاية والدعم حصل على تقدير مقبول في جميع المراحل خلال تفتيش 2024 - وهو تراجع عن الدورة السابقة. وأشار المفتشون إلى أن منظومة تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية ودعمهم، بمن فيهم أصحاب الهمم، باتت أقل صرامة مما كانت عليه. وقد أوجد النمو المتسارع للمدرسة - باستيعابها أكثر من 857 طالباً جديداً - ضغطاً على هياكل الدعم التربوي، لا سيما للمتعلمين الناطقين بغير العربية والطلاب ذوي الاحتياجات الإضافية. وتعكس تجمعات HPL، كتجمع التعاطف الذي يقوده السيد لويس، التزاماً حقيقياً بتعليم الشخصية والتعلم الاجتماعي والعاطفي، فيما تُجسّد مبادرة "نزهة مع المدير" نهجاً قيادياً متاحاً وفاعلاً. وتُعزَّز القيم الجوهرية للمدرسة المتمثلة في الاحترام والأمانة والرعاية بفاعلية من خلال برامج السلوك الصفي، ومنها مبادرة السلوك الإيجابي "Aiming for Green" في الفصول الابتدائية. أما نسبة الحضور البالغة 91% فهي دون المستوى المطلوب، وقد وجّه ADEK المدرسةَ للتشاور مع أولياء الأمور حول استراتيجيات تحسينها.
بيد أن محور الرعاية والدعم حصل على تقدير مقبول في جميع المراحل خلال تفتيش 2024 - وهو تراجع عن الدورة السابقة. وأشار المفتشون إلى أن منظومة تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية ودعمهم، بمن فيهم أصحاب الهمم، باتت أقل صرامة مما كانت عليه. وقد أوجد النمو المتسارع للمدرسة - باستيعابها أكثر من 857 طالباً جديداً - ضغطاً على هياكل الدعم التربوي، لا سيما للمتعلمين الناطقين بغير العربية والطلاب ذوي الاحتياجات الإضافية. وتعكس تجمعات HPL، كتجمع التعاطف الذي يقوده السيد لويس، التزاماً حقيقياً بتعليم الشخصية والتعلم الاجتماعي والعاطفي، فيما تُجسّد مبادرة "نزهة مع المدير" نهجاً قيادياً متاحاً وفاعلاً. وتُعزَّز القيم الجوهرية للمدرسة المتمثلة في الاحترام والأمانة والرعاية بفاعلية من خلال برامج السلوك الصفي، ومنها مبادرة السلوك الإيجابي "Aiming for Green" في الفصول الابتدائية. أما نسبة الحضور البالغة 91% فهي دون المستوى المطلوب، وقد وجّه ADEK المدرسةَ للتشاور مع أولياء الأمور حول استراتيجيات تحسينها.
“المعلمون دافئون والمدرسة تبعث على الأمان. ابنتي تذهب إليها كل صباح بكل سعادة، وهذا يقول كل شيء. أتمنى فقط أن يكون دعم الرعاية التربوية لاحتياجاتها التعليمية أكثر تنظيماً.”
— ولي أمر طالبة في الصف السادس(representative)الحرم المدرسي والمرافق
تعمل مدرسة ويلز الدولية من حرم مدرسي مصمم خصيصاً في الشامخة بأبوظبي، افتُتح عام 2016. ويصف الموقع الإلكتروني للمدرسة مرافقها بأنها مبنية لهذا الغرض تحديداً، وتشمل القائمة المؤكدة على الصفحة الرئيسية: مكتبة ومختبرات حاسوب وصالة رياضية وملعب كرة قدم ومختبر علوم وغرف موسيقى ومسبح ومقصف وعيادة مدرسية. وهذه قائمة مرافق لافتة بالنسبة لمدرسة في الفئة المتوسطة من الرسوم، ويمثل وجود المسبح وملعب كرة القدم بالحجم الكامل قيمة مضافة حقيقية عند هذا المستوى السعري. وتحتضن المكتبة 2,375 كتاباً باللغتين الإنجليزية والعربية (أقل من 1,000 منها بالعربية)، مع أمين مكتبة بدوام كامل، وتُخصَّص لكل فصل حصة مكتبة أسبوعية في الجدول الدراسي، وإن أشار تقرير ADEK 2024 إلى أن فصلين يُجدوَلان أحياناً في وقت واحد مما يُقلّص جودة التجربة.
يتميز موقع الحرم المدرسي في الشامخة - وهي مجتمع سكني إماراتي في الغالب يبعد نحو 30 كيلومتراً عن وسط أبوظبي - بملاءمته الكبيرة للشريحة المستهدفة. وستجد الأسر في الشامخة ومدينة خليفة والمجتمعات المحيطة بها في غرب أبوظبي أن موقع المدرسة مناسب لها. وتوفر المدرسة خدمة حافلات مدرسية (4,972 درهم سنوياً) للأسر البعيدة عن نطاق المشي. ويتضمن تقرير ADEK 2024 توصية بالإسراع في تنفيذ خطط التطوير الرأسمالي لتعزيز المرافق استيعاباً للنمو في أعداد الطلاب، مع الإشارة تحديداً إلى الحاجة إلى مظلات فاعلة بين المبنى وملعب الرياضة - وهو اعتبار عملي في ظل مناخ أبوظبي. وتُظهر وسائل التواصل الاجتماعي للمدرسة بيئات فصول دراسية مشرقة وجيدة الصيانة، تزخر بمساحات تعلم غنية بالمعروضات التعليمية بما يتسق مع نهج المنهج البريطاني. وتشمل البنية التحتية التقنية مختبرات الحاسوب، وتستخدم المدرسة ClassDojo منصةً للتواصل مع أولياء الأمور، مما يعكس مستوى معقولاً من الاندماج الرقمي.
يتميز موقع الحرم المدرسي في الشامخة - وهي مجتمع سكني إماراتي في الغالب يبعد نحو 30 كيلومتراً عن وسط أبوظبي - بملاءمته الكبيرة للشريحة المستهدفة. وستجد الأسر في الشامخة ومدينة خليفة والمجتمعات المحيطة بها في غرب أبوظبي أن موقع المدرسة مناسب لها. وتوفر المدرسة خدمة حافلات مدرسية (4,972 درهم سنوياً) للأسر البعيدة عن نطاق المشي. ويتضمن تقرير ADEK 2024 توصية بالإسراع في تنفيذ خطط التطوير الرأسمالي لتعزيز المرافق استيعاباً للنمو في أعداد الطلاب، مع الإشارة تحديداً إلى الحاجة إلى مظلات فاعلة بين المبنى وملعب الرياضة - وهو اعتبار عملي في ظل مناخ أبوظبي. وتُظهر وسائل التواصل الاجتماعي للمدرسة بيئات فصول دراسية مشرقة وجيدة الصيانة، تزخر بمساحات تعلم غنية بالمعروضات التعليمية بما يتسق مع نهج المنهج البريطاني. وتشمل البنية التحتية التقنية مختبرات الحاسوب، وتستخدم المدرسة ClassDojo منصةً للتواصل مع أولياء الأمور، مما يعكس مستوى معقولاً من الاندماج الرقمي.
2,375
عدد الكتب في المكتبة المدرسية (إنجليزي وعربي)
أمين مكتبة بدوام كامل؛ حصص مكتبة أسبوعية مجدولة لجميع الفصول
AED 4,972
رسوم الحافلة السنوية (2025-26)
اختيارية؛ المدرسة تقع في المنطقة السكنية بالشامخة
حرم مدرسي مصمم خصيصاًمسبحملعب كرة قدممختبرات علوم وحاسوبغرف موسيقىعيادة مدرسية ومكتبة
جودة التدريس والتعلم
حصلت جودة التدريس في مدرسة ويلز الدولية على تقدير جيد جداً في المرحلة الأولى (الروضة) وجيد في المراحل الثانية والثالثة والرابعة وفق تقرير ADEK Irtiqa 2024 - وهي نقطة قوة ذات دلالة، لا سيما في مرحلة التعليم المبكر. ويُبرز التقرير أن التمكن المعرفي للمعلمين وقدرتهم على بناء علاقات إيجابية مع الطلاب يُهيئان بيئة ملائمة للتعلم، خاصةً في المراحل الدنيا. وتضم المدرسة 74 معلماً و20 مساعد تدريس، ينتمون إلى جنسيات متعددة من المملكة المتحدة ومصر وجنوب أفريقيا، مما يجمع بين الخبرة في المنهج البريطاني والألفة بالبيئة الإقليمية.
غير أن التقرير صريح في الإشارة إلى نقاط الضعف. فقد حُدِّد ارتفاع معدل دوران الكوادر التدريسية صراحةً بوصفه عاملاً مساهماً في تراجع التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر المرحلتين الثانية والثالثة، وأوصى ADEK المدرسةَ بالتحقيق في استراتيجيات التوظيف والاحتفاظ بالكوادر والتخطيط للخلافة الوظيفية على وجه الاستعجال. ويبلغ معدل المعلم إلى الطالب نحو 1:15 استناداً إلى 74 معلماً و1,123 طالباً - وهو معدل مقبول لكنه ليس استثنائياً. ويدعو تقرير ADEK إلى تعزيز التمييز في التدريس، وتوظيف أسئلة أكثر عمقاً لتنمية مهارات التفكير العليا، وتقديم تحدٍّ أكبر للطلاب الموهوبين والمتفوقين الذين لا يُستنفد إمكاناتهم بالقدر الكافي حالياً. وإطار التقييم من أجل التعلم قائم في المدرسة، وقد تضمّن تمرين رسم خرائط المنهج الدراسي أسئلةً على غرار TIMSS وPISA ضمن خطط الدروس. وشمل التطوير المهني تدريباً لتعزيز محو الأمية وحل المشكلات والتفكير النقدي. ويمثل إطار HPL، وإن لم يترسخ بعد بالكامل، توجهاً تربوياً ذا مصداقية. وقد حصل التقييم على تقدير جيد في جميع المراحل.
غير أن التقرير صريح في الإشارة إلى نقاط الضعف. فقد حُدِّد ارتفاع معدل دوران الكوادر التدريسية صراحةً بوصفه عاملاً مساهماً في تراجع التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر المرحلتين الثانية والثالثة، وأوصى ADEK المدرسةَ بالتحقيق في استراتيجيات التوظيف والاحتفاظ بالكوادر والتخطيط للخلافة الوظيفية على وجه الاستعجال. ويبلغ معدل المعلم إلى الطالب نحو 1:15 استناداً إلى 74 معلماً و1,123 طالباً - وهو معدل مقبول لكنه ليس استثنائياً. ويدعو تقرير ADEK إلى تعزيز التمييز في التدريس، وتوظيف أسئلة أكثر عمقاً لتنمية مهارات التفكير العليا، وتقديم تحدٍّ أكبر للطلاب الموهوبين والمتفوقين الذين لا يُستنفد إمكاناتهم بالقدر الكافي حالياً. وإطار التقييم من أجل التعلم قائم في المدرسة، وقد تضمّن تمرين رسم خرائط المنهج الدراسي أسئلةً على غرار TIMSS وPISA ضمن خطط الدروس. وشمل التطوير المهني تدريباً لتعزيز محو الأمية وحل المشكلات والتفكير النقدي. ويمثل إطار HPL، وإن لم يترسخ بعد بالكامل، توجهاً تربوياً ذا مصداقية. وقد حصل التقييم على تقدير جيد في جميع المراحل.
74
أعضاء هيئة التدريس
إضافةً إلى 20 مساعد تدريس؛ الجنسيات: المملكة المتحدة، مصر، جنوب أفريقيا
1:15
نسبة المعلم إلى الطالب التقريبية
استناداً إلى 74 معلماً و1,123 طالباً
Very Good
جودة التدريس في المرحلة الأولى (الروضة)
تقرير ADEK Irtiqa 2024؛ جيد في المراحل الثانية والثالثة والرابعة
القيادة والإدارة
تُعدّ قصة القيادة في مدرسة ويلز الدولية من أبرز جوانب تطور المدرسة في المرحلة الأخيرة. فقد أسهمت المديرة جوانا بوفال، التي التحقت بالمدرسة في أغسطس 2022، في رسم توجه استراتيجي واضح أقرّ به مفتشو ADEK في تقرير عام 2024. وقد نالت السيدة بوفال تقديراً استثنائياً بفوزها بجائزة مدير/مديرة العام من مجلة Times Educational Supplement، وهي من أرفع المنشورات التعليمية الدولية مكانةً، مما يمنح هذا التكريم ثقلاً حقيقياً. وقد أسهم نهجها القائم على الحضور الميداني الفاعل - ولعل مبادرة "نزهة مع المدير" مؤشر صغير لكنه دال على أسلوبها في التواصل - إلى جانب تطبيق HPL وتعزيز أطر التقييم، في استقرار مدرسة كانت لا تزال تبحث عن توازنها في أعقاب مرحلة نمو متسارع. وفي أغسطس 2025، جرى تعيين السيد فؤاد مهواشي رئيساً للمرحلة الثانوية، قادماً من مدرسة بريطانية المنهج مماثلة في أبوظبي، مما يعزز القيادة الوسطى في مرحلة بالغة الأهمية.
المدرسة مملوكة ملكية خاصة للسيد حمد مسلم المزروعي، وتعتمد في تمويلها كلياً على الرسوم الدراسية الخاضعة لموافقة ADEK. وقد حصلت الحوكمة على تقدير جيد، إذ يحرص مجلس الإدارة على توفير الموارد والمرافق اللازمة. غير أن ADEK أشار إلى أن الاحتفاظ بالكوادر البشرية والتخطيط للخلافة الوظيفية لا تزالان مجالين يستوجبان اهتماماً أكبر على مستوى مجلس الإدارة. فكثير من القادة في المستويات الوسطى حديثو التعيين، ويفتقرون إلى الإلمام الكافي بإطار التفتيش المدرسي في الإمارات، مما يحدّ من قدرتهم على توجيه فرق التدريس بفاعلية. تعتمد المدرسة ClassDojo منصةً رئيسية للتواصل مع أولياء الأمور، مدعومةً بالأمسيات المفتوحة وبوابة إلكترونية خاصة بهم. ويصف ADEK التقييم الذاتي للمدرسة بأنه واقعي، وإن كانت استراتيجيات خطة التطوير - بما فيها تحسين آليات التقييم وتحليل البيانات - لم تُفضِ بعد إلى نتائج قابلة للقياس بصورة منتظمة. وتتجلى رسالة المدرسة الرامية إلى تمكين الطلاب من بلوغ أقصى إمكاناتهم بوصفهم متعلمين مدى الحياة يتحلون بالأخلاق والوعي والمعرفة، في صياغة واضحة ومعلنة في أرجاء الحرم المدرسي.
المدرسة مملوكة ملكية خاصة للسيد حمد مسلم المزروعي، وتعتمد في تمويلها كلياً على الرسوم الدراسية الخاضعة لموافقة ADEK. وقد حصلت الحوكمة على تقدير جيد، إذ يحرص مجلس الإدارة على توفير الموارد والمرافق اللازمة. غير أن ADEK أشار إلى أن الاحتفاظ بالكوادر البشرية والتخطيط للخلافة الوظيفية لا تزالان مجالين يستوجبان اهتماماً أكبر على مستوى مجلس الإدارة. فكثير من القادة في المستويات الوسطى حديثو التعيين، ويفتقرون إلى الإلمام الكافي بإطار التفتيش المدرسي في الإمارات، مما يحدّ من قدرتهم على توجيه فرق التدريس بفاعلية. تعتمد المدرسة ClassDojo منصةً رئيسية للتواصل مع أولياء الأمور، مدعومةً بالأمسيات المفتوحة وبوابة إلكترونية خاصة بهم. ويصف ADEK التقييم الذاتي للمدرسة بأنه واقعي، وإن كانت استراتيجيات خطة التطوير - بما فيها تحسين آليات التقييم وتحليل البيانات - لم تُفضِ بعد إلى نتائج قابلة للقياس بصورة منتظمة. وتتجلى رسالة المدرسة الرامية إلى تمكين الطلاب من بلوغ أقصى إمكاناتهم بوصفهم متعلمين مدى الحياة يتحلون بالأخلاق والوعي والمعرفة، في صياغة واضحة ومعلنة في أرجاء الحرم المدرسي.
نتائج تفتيش ADEK (Irtiqa - موضحة)
منح تفتيش ADEK Irtiqa 2024 (الذي أُجري في أكتوبر 2024 وغطى العام الأكاديمي 2023-24) مدرسةَ ويلز الدولية تقديراً إجمالياً جيداً - وهو التقدير ذاته الذي حققته في تفتيش 2021-22، مما يعني الحفاظ على المستوى لا التقدم إلى ما هو أعلى. وتحكي سجلات التفتيش قصة تعافٍ وتوطيد واضحة: ضعيف في أول تفتيش (2016-17)، مقبول في 2018-19، وجيد في كل من 2021-22 و2024-25. المسار إيجابي، لكن العتبة من جيد إلى جيد جداً لم تُتجاوز بعد.
وتشمل أبرز نقاط القوة التي رصدها مفتشو ADEK: تقدم الطلاب الجيد جداً في المرحلة الأولى عبر جميع المواد؛ ونتائج متميزة في اللغة العربية كلغة أولى لا سيما في المرحلة الرابعة؛ وترتيبات صحة وسلامة وحماية وسلامة جيدة جداً؛ وقنوات تواصل فاعلة مع أولياء الأمور. ويُظهر الطلاب مواقف إيجابية تجاه التعلم وتقديراً واضحاً للقيم الإسلامية والتراث الإماراتي - وهو توافق ثقافي يُشكّل جوهر هوية المدرسة.
وتتمحور أبرز مجالات التحسين حول ثلاثة محاور: أولاً، رفع مستوى التحصيل - لا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلتين الثانية والثالثة، حيث أفضى ارتفاع معدل دوران الكوادر التدريسية وتدفق طلاب بمستوى أدنى في اللغة الإنجليزية إلى تراجع ملموس. ثانياً، ترسيخ استراتيجيات تدريس أكثر فاعلية، تشمل تمييزاً أقوى للمجموعات المحددة (المتعلمون الناطقون بغير العربية، وأصحاب الهمم، والطلاب الموهوبون والمتفوقون الذين لا يُستنفد إمكاناتهم حالياً). ثالثاً، تعزيز أثر القيادة - وتحديداً بناء قدرات القيادة الوسطى، وتوظيف البيانات بصرامة أكبر في التقييم الذاتي، ومعالجة الاحتفاظ بالكوادر. أما تراجع محور الرعاية والدعم إلى مقبول، ونسبة الحضور البالغة 91%، فهما المؤشران الأكثر إلحاحاً اللذان يستوجبان اهتمام المدرسة قبل دورة التفتيش القادمة.
وتشمل أبرز نقاط القوة التي رصدها مفتشو ADEK: تقدم الطلاب الجيد جداً في المرحلة الأولى عبر جميع المواد؛ ونتائج متميزة في اللغة العربية كلغة أولى لا سيما في المرحلة الرابعة؛ وترتيبات صحة وسلامة وحماية وسلامة جيدة جداً؛ وقنوات تواصل فاعلة مع أولياء الأمور. ويُظهر الطلاب مواقف إيجابية تجاه التعلم وتقديراً واضحاً للقيم الإسلامية والتراث الإماراتي - وهو توافق ثقافي يُشكّل جوهر هوية المدرسة.
وتتمحور أبرز مجالات التحسين حول ثلاثة محاور: أولاً، رفع مستوى التحصيل - لا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلتين الثانية والثالثة، حيث أفضى ارتفاع معدل دوران الكوادر التدريسية وتدفق طلاب بمستوى أدنى في اللغة الإنجليزية إلى تراجع ملموس. ثانياً، ترسيخ استراتيجيات تدريس أكثر فاعلية، تشمل تمييزاً أقوى للمجموعات المحددة (المتعلمون الناطقون بغير العربية، وأصحاب الهمم، والطلاب الموهوبون والمتفوقون الذين لا يُستنفد إمكاناتهم حالياً). ثالثاً، تعزيز أثر القيادة - وتحديداً بناء قدرات القيادة الوسطى، وتوظيف البيانات بصرامة أكبر في التقييم الذاتي، ومعالجة الاحتفاظ بالكوادر. أما تراجع محور الرعاية والدعم إلى مقبول، ونسبة الحضور البالغة 91%، فهما المؤشران الأكثر إلحاحاً اللذان يستوجبان اهتمام المدرسة قبل دورة التفتيش القادمة.
التعلم في المرحلة الأولى: تقدم جيد جداً
يحقق طلاب الروضة والحلقة الأولى تقدماً جيداً جداً في جميع المواد، مع تقدير جيد جداً لجودة التدريس في الروضة. وهذه هي المرحلة الأكاديمية الأقوى في المدرسة وركيزة حقيقية للتحسين المستقبلي.
اللغة العربية والتربية الإسلامية: قوة ثابتة
يبلغ تحصيل اللغة العربية كلغة أولى مستوى جيد جداً في المرحلة الرابعة، مع تقدير جيد جداً للتقدم في المراحل الأولى والثالثة والرابعة. ويُصنَّف التقدم في التربية الإسلامية بجيد جداً في الروضة والحلقة الأولى والحلقة الثالثة. وتعكس هذه المواد التوافق الثقافي للمدرسة مع مجتمعها الإماراتي في معظمه.
الحماية والسلامة والصحة والسلامة: جيد جداً
حصلت الصحة والسلامة، بما تشمله من ترتيبات حماية الطفل والحماية والسلامة، على تقدير جيد جداً في جميع المراحل الأربع - وهي من أعلى المحاور تقديراً في التفتيش ونقطة قوة لا تقبل المساومة.
التحصيل في الإنجليزية والرياضيات والعلوم (المرحلتان الثانية والثالثة)
تراجع التحصيل في الرياضيات والعلوم من جيد إلى مقبول في المرحلتين الثانية والثالثة، كما تراجع التحصيل في اللغة الإنجليزية من جيد إلى مقبول في المرحلة الثالثة. ويربط ADEK هذا التراجع مباشرةً بارتفاع معدل دوران الكوادر التدريسية وتدفق طلاب بمستوى أدنى في اللغة الإنجليزية. ويُعدّ ترسيخ HPL بصورة أكثر اتساقاً وتعزيز دعم المتعلمين الناطقين بغير العربية من الحلول الموصوفة لهذه الإشكالية.
الرعاية والدعم والاحتفاظ بالكوادر
تراجع محور الرعاية والدعم إلى مقبول في جميع المراحل، مما يعكس ثغرات في الخدمات المقدمة لأصحاب الهمم والطلاب الموهوبين. وقد رصد مجلس الإدارة الاحتفاظ بالكوادر والتخطيط للخلافة الوظيفية بوصفهما أولويتين تستوجبان تدخلاً عاجلاً، لا سيما لبناء قدرات القيادة الوسطى. كما تستلزم نسبة الحضور البالغة 91% تدخلاً موجهاً.
تاريخ التفتيش
2016-17
Weak
2018-19
Acceptable
2021-22
Good
2024-25
Good
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة ويلز الدولية تعليماً وفق المنهج البريطاني في أبوظبي، تتراوح رسومه الدراسية للعام الأكاديمي 2025-2026 بين 24,160 درهم لمرحلة ما قبل المدرسة والروضة الأولى، وحتى 35,980 درهم للصف الثاني عشر. ويضع هذا النطاق المدرسةَ في موقع تنافسي ضمن الفئة المتوسطة من المدارس الخاصة ذات المنهج البريطاني في أبوظبي، إذ تعتمد نموذجاً تصاعدياً منظماً تزداد بموجبه الرسوم تدريجياً مع تقدم الطالب في مراحل دراسته.
AED 24,160
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 35,980
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
Preschool (Ages 3–4)
AED 24,160KG 1
AED 24,160KG 2
AED 26,730Grade 1
AED 26,730Grade 2
AED 28,270Grade 3
AED 28,350Grade 4
AED 29,900Grade 5
AED 29,900Grade 6
AED 31,440Grade 7
AED 31,440Grade 8
AED 32,980Grade 9
AED 32,980Grade 10
AED 34,440Grade 11
AED 34,440Grade 12
AED 35,980تخضع الرسوم للتنظيم وفق إرشادات ADEK (دائرة التعليم والمعرفة – أبوظبي)، مما يوفر للأسر الشفافية والطمأنينة. وتشمل التكاليف الإضافية رسوم النقل المدرسي السنوية البالغة 4,972 درهم، فضلاً عن تكاليف الزي المدرسي التي تتراوح بين 350 درهماً للصفوف الأصغر سناً و750 درهماً لطلاب المرحلة الثانوية. والجدير بالذكر أن رسوم الكتب غير مدرجة بشكل منفصل، مما يشير إلى احتمال تضمينها في الرسوم الدراسية أو إبلاغ الأسر بها بصورة مستقلة. أما رسوم الامتحانات الخارجية كـ IGCSE و A-Level، فتُحتسب بشكل منفصل وفقاً للوائح ADEK.
يمكن سداد الرسوم عبر التحويل البنكي إلى مصرف أبوظبي الإسلامي (ADIB)، على أن تُخطر الأسر قسم الحسابات بالبريد الإلكتروني أو عبر واتساب فور إتمام عملية الدفع. يجعل الهيكل الشفاف للرسوم والتسعير المنظَّم من قِبل ADEK هذه المدرسة خياراً متاحاً للأسر الراغبة في تعليم بريطاني متميز في أبوظبي.
تكاليف اضافية
Bus Transport4,972(annual)
Uniform350(annual)
Uniform550(annual)
Uniform650(annual)
Uniform750(annual)
Board Examination Fees(per-exam)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تسير مدرسة ويلز الدولية في مسار تقدم حقيقي - فهي وإن لم تبلغ بعد قمة هرم المدارس البريطانية المنهج في أبوظبي، إلا أنها لا تقف مكتوفة الأيدي. إن الجمع بين مديرة حائزة على جائزة TES، واعتماد BSO وCOBIS، وحرم مدرسي مصمم خصيصاً يضم مسبحاً وملعباً رياضياً ومختبرات علمية، وهيكل رسوم في متناول الأسر بمعايير أبوظبي، يجعل منها خياراً مقنعاً للأسرة المناسبة. والاندماج الثقافي العميق في المدرسة - من خلال دمج اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية الإماراتية في إطار المنهج البريطاني - ليس تنازلاً بل خياراً مدروساً ومنفَّذاً بإتقان يخدم مجتمعها الإماراتي في الغالب بأصالة وجدارة. وتقدير ADEK الجيد المحافظ عليه عبر دورتين تفتيشيتين متتاليتين هو أرضية للانطلاق لا سقف للطموح، وارتقاء المدرسة من تقدير ضعيف إلى جيد في أقل من عقد يحكي قصة صمود مؤسسي حقيقي.
غير أن الصورة الأمينة تستوجب الإشارة إلى التحفظات بالقدر ذاته من الوضوح. فقد تسبب ارتفاع معدل دوران الكوادر التدريسية في تراجع ملموس في مستوى اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلة الإعدادية - وهي المواد الأكثر أهمية للتحضير لامتحانات IGCSE. كما يحتاج محور الرعاية والدعم إلى إعادة بناء، ونسبة الحضور البالغة 91% دون المستوى المطلوب، ونتائج المعايير الدولية (PISA وTIMSS وPIRLS) لا تزال أدنى بكثير من المتوسطات العالمية. أما الأسر التي تُولي الأولوية للتحصيل الأكاديمي الرفيع، أو دعم ذوي الاحتياجات الخاصة، أو التنوع في جسم الطلاب، فستجد خيارات أكثر ملاءمة في أبوظبي. لكن للأسر الإماراتية في الشامخة والمجتمعات المحيطة بها الراغبة في تعليم بريطاني أصيل متجذر ثقافياً بسعر متوسط، مع مديرة نالت اعترافاً دولياً، تقدم مدرسة ويلز الدولية حجة قوية لصالح اختيارها.
غير أن الصورة الأمينة تستوجب الإشارة إلى التحفظات بالقدر ذاته من الوضوح. فقد تسبب ارتفاع معدل دوران الكوادر التدريسية في تراجع ملموس في مستوى اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلة الإعدادية - وهي المواد الأكثر أهمية للتحضير لامتحانات IGCSE. كما يحتاج محور الرعاية والدعم إلى إعادة بناء، ونسبة الحضور البالغة 91% دون المستوى المطلوب، ونتائج المعايير الدولية (PISA وTIMSS وPIRLS) لا تزال أدنى بكثير من المتوسطات العالمية. أما الأسر التي تُولي الأولوية للتحصيل الأكاديمي الرفيع، أو دعم ذوي الاحتياجات الخاصة، أو التنوع في جسم الطلاب، فستجد خيارات أكثر ملاءمة في أبوظبي. لكن للأسر الإماراتية في الشامخة والمجتمعات المحيطة بها الراغبة في تعليم بريطاني أصيل متجذر ثقافياً بسعر متوسط، مع مديرة نالت اعترافاً دولياً، تقدم مدرسة ويلز الدولية حجة قوية لصالح اختيارها.
الاختيار المناسب
الأسر الإماراتية والناطقة بالعربية في الشامخة وغرب أبوظبي الراغبة في تعليم بريطاني ميسور التكلفة ومراعٍ للهوية الثقافية (من IGCSE إلى A-Level) في مدرسة دافئة ذات طابع مجتمعي، مع مستوى متميز في تدريس اللغة العربية والتربية الإسلامية.
الاختيار غير المناسب
الأسر التي تسعى إلى تحدٍّ أكاديمي رفيع للطلاب المتفوقين، أو دعم منظم وشامل لأصحاب الهمم، أو بيئة طلابية متعددة الجنسيات، أو التي تتوقع تقديرات ADEK متميزة وسجلاً حافلاً في توجيه الطلاب نحو الجامعات المرموقة.
“
اخترنا ويلز لأننا شعرنا أن قيمنا محترمة لا مجرد متقبَّلة. المنهج البريطاني صارم، لكن المدرسة لا تنسى أبداً هوية طلابها. بالنسبة لعائلتنا في الشامخة، هذا هو الخيار الأمثل.
— ولي أمر طالب في الصف التاسع
نقاط القوة
- مديرة حائزة على جائزة TES برؤية استراتيجية واضحة
- معتمدة من BSO وعضو في COBIS - جودة موثقة دولياً
- حرم مدرسي مصمم خصيصاً يضم مسبحاً وملعباً رياضياً ومختبرات وعيادة
- رسوم متوسطة مع تضمين الكتب والمواد في الرسوم الدراسية
- حماية وسلامة وصحة وسلامة جيدة جداً في جميع المراحل
- نتائج متميزة في اللغة العربية والتربية الإسلامية - مثالية للأسر الإماراتية
- إطار HPL يُعلن عن طموح موثوق لبلوغ تقدير جيد جداً
- مسار منهج بريطاني متكامل من ما قبل الروضة إلى A-Level
مجالات التحسين
- ارتفاع معدل دوران الكوادر التدريسية يُسبب تراجعاً في الرياضيات والإنجليزية والعلوم في المرحلة الإعدادية
- الرعاية والدعم لأصحاب الهمم والطلاب الموهوبين لا يتجاوز تقدير مقبول
- نسبة الحضور 91% دون المستوى المطلوب
- نتائج المعايير الدولية (PISA وTIMSS) لا تزال أدنى بكثير من المتوسطات العالمية