مدرسة فيرجينيا الدولية الخاصة logo

مدرسة فيرجينيا الدولية الخاصةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات

المنهج
أمريكي
ADEK
جيد
الموقع
أبوظبي, مدينة شخبوط
الرسوم
AED 28K - 45K
العودة إلى النظرة العامة

الملخص التنفيذي

مدرسة فيرجينيا الدولية الخاصة حافظت على تقييمها الإجمالي من ADEK ارتقاء بمستوى جيد للعام الأكاديمي 2024-2025. تتبع المدرسة المنهج الأمريكي، وتقدم تعليماً شاملاً يُركز على التفكير النقدي ويُعدّ الطلاب للالتحاق بمؤسسات التعليم العالي.

تم رصد تحسينات ملحوظة في المرحلة الأولى (رياض الأطفال/المرحلة الابتدائية الأولى) على صعيد التدريس والتقييم وتوفير المناهج ومهارات التعلم، إذ ارتقى التقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم إلى مستوى جيد جداً. كما شهدت اللغة العربية كلغة ثانية تحسناً في مستوى التقدم ليبلغ جيداً جداً في المرحلة الثانية. تُظهر المدرسة توفيراً متميزاً في المرحلة الأولى، إذ تُنمّي متعلمين متحفزين يتحملون مسؤولية تعلمهم ويتعاونون بفاعلية.

على الرغم من التغييرات القيادية الجوهرية، حافظت المدرسة على مستوياتها الأدائية، وتحسنت الشراكات مع أولياء الأمور والمجتمع لتصل إلى مستوى جيد جداً. يُظهر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس مواقف إيجابية ومحترمة تُسهم في تعزيز بيئة شاملة، كما يُبدي الطلاب تقديراً عميقاً للتراث الإماراتي.

الأداء العام للمدرسة

سنة التقييم 2024-2025

ممتاز

جيد جداً

جيد

مقبول

ضعيف

ضعيف جداً

التقييم العام لـ Virginia International Private School

جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية

معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة

معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.

تحصيل الطلبة
جيد

يُظهر تحصيل الطلبة أداءً متفاوتاً عبر المراحل والمواد الدراسية. وفي حين تُسجّل المرحلة الأولى مستوى تحصيلاً وتقدماً ملحوظاً، لا سيما في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، تُظهر المراحل العليا نتائج أكثر تبايناً، إذ صُنِّفت بعض المواد بمستوى مقبول أو ضعيف في التحصيل. وقد لوحظت تحسينات ملموسة في مهارات التعلم بالمرحلة الأولى والتقدم في عدد من المواد الأساسية. تحصيل المرحلة الأولىالتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم

التطور الشخصي والاجتماعي للطلبة
جيد

يتسم التطور الشخصي للطلبة بمستوى جيد بشكل منتظم عبر جميع المراحل. وقد صُنِّف فهم القيم الإسلامية والوعي بالثقافتين الإماراتية والعالمية بمستوى جيد جداً، مما يعكس السلوك المحترم للطلبة وعمق إدراكهم الثقافي. كما صُنِّفت مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار بمستوى جيد. القيم الإسلاميةالثقافة الإماراتيةجيد جداً

التدريس والتقييم
جيد

شهد التدريس والتقييم تحسناً ملحوظاً، ولا سيما في المرحلة الأولى، حيث ارتقى التدريس من أجل التعلم الفعّال إلى مستوى جيد جداً. ويبقى التدريس في المرحلتين الثانية والرابعة عند مستوى جيد، فيما تحسّن في المرحلة الثالثة ليبلغ مستوى جيد. وتُصنَّف ممارسات التقييم بمستوى جيد في المرحلة الثانية ومقبول في المرحلتين الثانية والثالثة، مما يشير إلى الحاجة إلى مزيد من الصرامة والاتساق. تدريس المرحلة الأولىجيد جداً

المنهج الدراسي
جيد

يُصنَّف تصميم المنهج وتطبيقه بمستوى جيد جداً في المرحلة الأولى وجيد في المرحلة الثانية، مما يوفر أساساً متيناً. غير أن هذين الجانبين يُصنَّفان بمستوى مقبول في المرحلتين الثالثة والرابعة. كما يُصنَّف تكييف المنهج بمستوى جيد في المرحلتين الأولى والثانية، إلا أنه يبقى مقبولاً في المراحل العليا، مما يستدعي تعزيز التوافق ورفع مستوى التحدي للطلبة الأكبر سناً. تصميم المنهج في المرحلة الأولىجيد جداً

الحماية والرعاية والتوجيه والدعم
جيد

توفر المدرسة باستمرار مستوى جيداً من الحماية والرعاية والتوجيه والدعم للطلبة عبر جميع المراحل. وتتسم ترتيبات الصحة والسلامة، بما تشمله من حماية الطفل والوقاية من المخاطر، بالفاعلية والكفاءة. ويتلقى الطلبة الرعاية والدعم الملائمين، مما يُسهم في توفير بيئة آمنة وحاضنة. الصحة والسلامةحماية الطفل

القيادة والإدارة
جيد

تُصنَّف القيادة والإدارة بمستوى جيد عبر معظم المؤشرات، بما فيها فاعلية القيادة والتقييم الذاتي والحوكمة. وقد ارتقت الشراكات مع أولياء الأمور والمجتمع إلى مستوى جيد جداً. وعلى الرغم من التغييرات القيادية الأخيرة، حافظت المدرسة على مستوى أدائها، مما يُجسّد قدرتها على الصمود وتركيزها الراسخ على التطوير المهني للمعلمين. الشراكات مع أولياء الأمور والمجتمعجيد جداً

أبرز النقاط

الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.

توفير متميز في المرحلة الأولى

جودة التوفير في المرحلة الأولى (رياض الأطفال/المرحلة الابتدائية الأولى) متميزة، مما يُرسي أساساً متيناً للتعلم المبكر والنمو.

بيئة مدرسية إيجابية

يُظهر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس مواقف إيجابية ومحترمة، مما يُعزز بيئة مدرسية داعمة وشاملة.

تقدير التراث الإماراتي

يشارك الطلاب بفاعلية في الاحتفالات الوطنية والأنشطة الثقافية، مُظهرين تقديراً عميقاً وفهماً راسخاً للتراث الإماراتي.

ثقافة تعلم شاملة

يعمل القادة الأوائل بفاعلية على تعزيز بيئة مدرسية شاملة وتنمية ثقافة تعلم إيجابية عبر جميع المراحل.

شراكات قوية مع أولياء الأمور

تُعزز المدرسة شراكات قوية ومثمرة مع أولياء الأمور، وتُشركهم بفاعلية في مسيرة تعلم أبنائهم والمجتمع المدرسي الأوسع.

تحسن المرحلة الأولى

تحقق تحسن ملحوظ في المرحلة الأولى على صعيد التدريس والتعلم والتقييم وتوفير المناهج منذ آخر عملية تفتيش.

تحليل الأداء الأكاديمي

رياض الأطفالK1-K2
التربية الإسلامية
جيد
اللغة العربية كلغة أولى
جيد
اللغة الإنجليزية
جيد
الرياضيات
جيد
العلوم
جيد
مهارات التعلم
جيد جداً
الحلقة الأولىGrades 1-5
التربية الإسلامية
جيد
اللغة العربية كلغة أولى
جيد
اللغة العربية كلغة ثانية
جيد
الدراسات الاجتماعية الإماراتية
مقبول
اللغة الإنجليزية
جيد
الرياضيات
جيد
العلوم
جيد جداً
مهارات التعلم
جيد
الحلقة الثانيةGrades 6-9
التربية الإسلامية
جيد
اللغة العربية كلغة أولى
جيد
اللغة العربية كلغة ثانية
جيد
الدراسات الاجتماعية الإماراتية
مقبول
اللغة الإنجليزية
مقبول
الرياضيات
مقبول
العلوم
جيد
مهارات التعلم
جيد
الحلقة الثالثةGrades 10-12
التربية الإسلامية
جيد
اللغة العربية كلغة أولى
جيد
الدراسات الاجتماعية الإماراتية
مقبول
اللغة الإنجليزية
مقبول
الرياضيات
مقبول
العلوم
جيد
مهارات التعلم
جيد

إجمالي تحصيل الطلاب جيد، مع تحسينات ملحوظة في المرحلة الأولى عبر عدد من المواد الأساسية. تُظهر نتائج التقييمات المعيارية والدولية (MAP، ACER IBT، PISA، TIMSS، PIRLS) نتائج متباينة، إذ تقل بعض المجالات عن المتوسطات الدولية والأهداف المدرسية، مما يُشير إلى مجالات تحتاج إلى تطوير في مهارات التفكير النقدي والاستدلال.

القيادة والإدارة

فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.

فاعلية القيادة
حافظت على تقييم جيد على الرغم من التغييرات القيادية الجوهرية.
جيد
التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين
حافظت على تقييم جيد، مما يدل على فاعلية عمليات التخطيط.
جيد
أولياء الأمور والمجتمع
تحسّن من جيد إلى جيد جداً، مما يعكس قوة التفاعل والشراكات.
جيد جداً
الحوكمة
حافظت على تقييم جيد، مما يُبرهن على فاعلية الإشراف.
جيد
الإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد
حافظت على تقييم جيد، مع تركيز واضح على تطوير المعلمين.
جيد

النهج القيادي

تمكّن الفريق القيادي، على الرغم من التقلبات الجوهرية والتعيينات الجديدة، من الحفاظ على مستويات أداء المدرسة بفاعلية. ويُولي هذا الفريق اهتماماً بالغاً بتطوير المعلمين، ولا سيما في المرحلة الأولى، كما يُعزز شراكات إيجابية ومثمرة مع أولياء الأمور، ويحرص على إبقائهم على اطلاع دائم وإشراكهم في الحياة المدرسية.

نتائج التقييم

تحصيل الطلاب

يحقق الطلاب في العموم مستويات فوق معايير المناهج في التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة أولى، مع تقدم ملحوظ في المرحلة الأولى. غير أن ثمة حاجة إلى تعزيز الاتساق في تلاوة القرآن الكريم وتعميق مستوى الاستدلال في التربية الإسلامية. وفي اللغة الإنجليزية، تتطور المهارات الأساسية، إلا أن المفردات وطلاقة القراءة والكتابة الموسعة تتفاوت، ولا سيما لدى المتعلمين من ذوي اللغات الثانية. أما الرياضيات والعلوم فتُظهران تحصيلاً متبايناً، مع ضرورة تعزيز أسس الحساب وزيادة الانخراط في الاستقصاء العلمي في المراحل العليا.

التنمية الشخصية والاجتماعية

يُظهر الطلاب عبر جميع المراحل سلوكاً محترماً وفهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. ويتحلون بمسؤولية متنامية تجاه تعلمهم، وينخرطون في خدمة المجتمع، ويشاركون في مبادرات الابتكار والاستدامة، مع وعي متصاعد بالتنوع الثقافي العالمي. وتُصنَّف التنمية الشخصية والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بمستوى جيد باستمرار، في حين يُصنَّف فهم القيم الإسلامية والوعي بالثقافة الإماراتية والعالمية بمستوى جيد جداً.

التدريس والتقييم

تحسّن التدريس من أجل التعلم الفعّال تحسناً ملحوظاً في المرحلة الأولى ليبلغ جيداً جداً، وفي المرحلة الثالثة ليبلغ جيداً، بينما ظل جيداً في المرحلتين الثانية والرابعة. ممارسات التقييم جيدة جداً في المرحلة الأولى وجيدة في المرحلة الثانية، إلا أنها تبقى مقبولة في المرحلتين الثانية والثالثة، مما يُشير إلى ضرورة تطبيق أكثر اتساقاً لتحليل البيانات وممارسات التغذية الراجعة لإثراء الدعم المستهدف وضمان التقدم، ولا سيما في المراحل العليا.

تصميم المنهج وتكييفه

تصميم المنهج وتطبيقه جيد جداً في المرحلة الأولى وجيد في المرحلة الثانية، مما يُوفر أساساً متيناً. غير أن هذين المجالين يبقيان مقبولين في المرحلتين الثالثة والرابعة. تكييف المنهج جيد في المرحلتين الأولى والثانية، لكنه مقبول في المراحل العليا. ثمة حاجة إلى مواءمة المنهج بشكل أوثق مع معايير المراحل الدراسية، وتوسيع عروض المقررات في الصفوف العليا، وتعزيز التعلم الشخصي من خلال التجارب الواقعية.

الحماية والرعاية والدعم

تحافظ المدرسة باستمرار على معايير جيدة في الصحة والسلامة والرعاية والدعم للطلاب عبر جميع المراحل، بما في ذلك الترتيبات الفعّالة لحماية الطفل والوقاية من الأذى. يتلقى الطلاب رعاية ودعماً مناسبين يُسهمان في توفير بيئة آمنة وحاضنة، دون أي تراجع في هذا المعيار.

مجالات التطوير

  • تعزيز فهم الطلاب وتطبيقهم للمعرفة الإسلامية، بما يشمل مفردات القرآن الكريم وأحكام التجويد والفقه، ولا سيما في المراحل العليا.
  • تحسين الفهم القرائي في اللغة العربية وبنية الكتابة والطلاقة في العربية الفصحى عبر جميع المراحل، وتطوير مهارات اللغة العربية كلغة إضافية مع التركيز على قراءة النصوص الموسعة والكتابة الدقيقة والتحدث بثقة.
  • تعزيز أسس الحساب والاستدلال الرياضي مع تشجيع الاستخدام الدقيق للغة الرياضيات عبر جميع المراحل، وزيادة الانخراط في الاستقصاء العلمي والتحقيق العملي والتعامل مع البيانات.
  • رفع مستوى التوقعات في تخطيط الدروس لتعزيز التعلم القائم على الاستقصاء وتعميق الفهم المفاهيمي، وتطوير تقديم الدروس من خلال الأسئلة الفعّالة والانتقالات السلسة والتحليل التأملي لنتائج تعلم الطلاب.
  • مواءمة أطر التقييم مع معايير المناهج والمعايير الخارجية المرجعية لتحسين الصرامة الأكاديمية وتحصيل الطلاب في المراحل الثانية والثالثة والرابعة، وتطبيق تحليل منتظم للبيانات الخاصة بمهارات كل مادة لإثراء الدعم المستهدف وضمان التقدم.
  • تعزيز مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والاستدلال لدى الطلاب عبر جميع المواد الأساسية بما يتوافق مع معايير التقييمات الدولية، وإدراج صياغات الأسئلة وأنواع المهام الواردة في التقييمات الدولية ضمن الممارسة الصفية المنتظمة.
  • تعزيز وضوح الأدوار والمساءلة عبر جميع المستويات القيادية لتوحيد أفضل الممارسات في مجالات المناهج والتقييم واستخدام البيانات، وتطوير القدرات القيادية في المستوى المتوسط لضمان الاتساق في جودة التدريس ورصد تقدم الطلاب.