مدرسة فيكتوريا الدولية في الشارقة - خورفكان

تُعدّ Victoria International School Sharjah - Khorfakkan المدرسة الوحيدة التي تعتمد المنهج الأسترالي في الشارقة — وهو ما يميّزها في إمارة تتبع فيها 105 من أصل 233 مدرسة خاصة المنهجَ البريطاني. افتتحت المدرسة في أغسطس 2022 بوصفها فرعاً لشبكة VISS الراسخة، وتقدّم إطار التعلم والتطوير في مرحلة الطفولة المبكرة الفيكتوري (VEYLDF) في مركز التعلم المبكر، والمنهج الفيكتوري F–10 (المعتمد من VCAA) في المرحلة الابتدائية والمتوسطة (الصفوف 1–9)، كما تتيح مسارَين في المرحلة الثانوية العليا: شهادة التعليم الفيكتورية (VCE) أو برنامج الدبلوم IB. يحظى كلٌّ من VEYLDF والمنهج الفيكتوري باعتماد هيئة المناهج والتقييم الفيكتورية (VCAA)، مما يمنح مؤهلات المدرسة قيمةً مباشرة في أستراليا واعترافاً دولياً واسعاً.

تتمحور الهوية التربوية للمدرسة حول إطار استراتيجيات التدريس عالية الأثر (HITS) — وهو عشر ممارسات تدريسية قائمة على الأدلة، مستمدّة من أبحاث John Hattie وRobert Marzano. يتلقّى جميع المعلمين تدريباً على HITS ويخضعون لملاحظات منتظمة لتقييم تطبيقهم لها، مما يُرسّخ اتساقاً تعليمياً على مستوى المدرسة بأكملها، وهو أمر نادر نسبياً في الحرم الجديدة. وقد أشاد المفتشون تحديداً بـالنهج القائم على الاستقصاء في التعلم بوصفه ميزةً تُنمّي إبداع الطلاب. ويُكمل ذلك برنامج الإثراء VISION الموجَّه للطلاب الموهوبين والمتميزين، فيما يوفّر برنامج التدخل MultiLit Reading Tutor دعماً منظّماً للقراءة والكتابة — وهو نهج وصفه المفتشون بأنه فعّال في تحسين الكفاءة اللغوية بالإنجليزية عبر مختلف المراحل. كما تحتفظ المدرسة بإطار شامل للدمج لصالح 18 طالباً من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، يشمل خطط التعليم الفردية وخطط التعلم الفردية والإرشاد النفسي ودعم تعليم اللغة الإنجليزية للناطقين بغيرها.

في أول عملية تفتيش تخضع لها المدرسة، أجرتها SPEA في نوفمبر 2024 من خلال 111 ملاحظة صفية، حصلت VISS Khorfakkan على تقييم إجمالي جيد — مما يضعها ضمن 83 مدرسة حاصلة على تقييم جيد في الشارقة، وهو ما يتسق مع التقييم الأكثر شيوعاً بين مدارس المنهج الأسترالي في الإمارة. ويُصنَّف تحصيل الطلاب بمستوى جيد في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم وسائر المواد في جميع المراحل. في المقابل، يُقيَّم التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية بمستوى مقبول في كلٍّ من المرحلة الابتدائية والثانوية — وهي فجوة لافتة مقارنةً بأداء المواد الأساسية، وقد أشار إليها المفتشون صراحةً بوصفها مجالاً يستوجب التحسين. والأهم من ذلك أنه لم تُطبَّق أي تقييمات مرجعية خارجية أو دولية في وقت التفتيش، مما يعني غياب أي بيانات مستقلة يمكن من خلالها قياس تحصيل الطلاب مقارنةً بأقرانهم دولياً — وهي ثغرة جوهرية نبّه إليها المفتشون بوصفها أولوية استراتيجية.

يتسم مجتمع الطلاب في المدرسة بتجانس لافت: 699 من أصل 735 طالباً هم من الإماراتيين، مما يجعل VISS Khorfakkan واحدة من القلائل بين مدارس المناهج الدولية الخاصة في الإمارات التي تخدم في معظمها أبناء المواطنين. وهذا ما يُشكّل البرنامج الأكاديمي تشكيلاً ملموساً — إذ تُدمَج اللغة العربية والدراسات الإسلامية والتربية الأخلاقية ودراسات الإمارات الاجتماعية في جميع المراحل وفق متطلبات وزارة التربية والتعليم، وقد وصف المفتشون التطور الشخصي للطلاب وفهمهم للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية بأنه نقطة قوة بارزة. غير أن هذا التركيب الديموغرافي يُضاعف في الوقت ذاته من إلحاحية معالجة فجوة التحصيل في اللغة العربية، إذ إن غالبية الطلاب ناطقون بالعربية كلغة أم، ومع ذلك يظل تحصيلهم في المادة عند مستوى مقبول فحسب.

ثمة جوانب عدة تستوجب اهتماماً صريحاً من الأسر المحتملة. أشار المفتشون إلى أن غياب المرافق المختبرية يُقيّد قدرة الطلاب على إجراء التجارب العلمية — وهو قيد هيكلي في مدرسة تُحقق أداءً جيداً في المعرفة العلمية بوجه عام. كما يُثير معدل دوران المعلمين البالغ 26% تساؤلات حول استمرارية الكوادر التدريسية. وقد رُصد ضعف في قدرات القيادة الوسطى، ولاحظ المفتشون أن الطلاب المتفوقين والموهوبين لا يواجهون تحدياً كافياً بصورة منتظمة. أما بيانات الجامعات التي التحق بها الخريجون فهي [غير متوفرة: لا إحصاءات متاحة حول الالتحاق بالجامعات]، مما يُعيق المقارنة مع المدارس المماثلة على صعيد المسارات ما بعد الثامنة عشرة.