مدرسة فيكتوريا الدولية في الشارقة - خورفكان
مدرسة أسترالية في خورفكان - الهراء، الشارقة
آخر تحديث:
المنهج
أسترالي
SPEA
جيد
الموقع
الشارقة, خورفكان - الهراء
الرسوم
AED 23K - 78K
الملخص التنفيذي
مدرسة فيكتوريا الدولية فرع الشارقة - خورفكان - الهراء تحتل موقعاً متميزاً حقاً في مشهد المدارس الخاصة بالشارقة. فمنذ أغسطس 2022، تُقدم هذه الفرع من مجموعة VISS المنهج الأسترالي الفيكتوري - المعتمد من كلٍّ من VEYLDF وهيئة المناهج والتقييم الفيكتورية (VCAA) - للأسر في خورفكان - الهراء، حيث تشحّ خيارات التعليم الدولي عالي الجودة. وبتصنيف SPEA الجيد المُؤكَّد في تفتيش نوفمبر 2024، تخدم المدرسة 735 طالباً من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر، بجسم طلابي إماراتي في معظمه (699 من أصل 735 طالباً). ويضع نطاق الرسوم البالغ 22,000 إلى 40,000 درهم هذه المدرسة في مصاف أكثر المدارس ذات المناهج الدولية سهولةً في المتناول في قطاع التعليم بالشارقة، مما يُمثل قيمة حقيقية للأسر في المنطقة الشرقية. ويُقدم برنامج مركز التعلم المبكر لمرحلتَي ما قبل الروضة والروضة، العامل خمسة أيام في الأسبوع من 8:00 صباحاً حتى 1:00 ظهراً والمرتكز على إطار التعلم المبكر الأسترالي، أساساً منظماً قائماً على اللعب يُميز VISS عن البدائل القائمة على الحفظ والتلقين في المنطقة. وتُعدّ رسوم المدرسة في الشارقة عند هذا المستوى تنافسية بشكل لافت بالنسبة لمدرسة تعتمد منهجاً أسترالياً معتمداً دولياً.
SPEA جيد 2024معتمدة من VCAA الأستراليةرسوم 22 ألف - 40 ألف درهمالخيار الوحيد في المنطقة الشرقيةمن ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر
“اخترنا VISS خورفكان لأنه ببساطة لم يكن ثمة خيار مماثل للمنهج الأسترالي في أي مكان قريب منا. المعلمون يعرفون أبناءنا كأفراد حقاً، والرسوم معقولة مقابل ما تقدمه المدرسة.”
— ولي أمر طالب في المرحلة الابتدائية، خورفكان(representative)الإطار الأكاديمي وأسلوب التعلم
يرتكز البناء الأكاديمي في VISS خورفكان على المنهج الفيكتوري الأسترالي، المعتمد من هيئة المناهج والتقييم الفيكتورية (VCAA)، مما يجعلها من القلة النادرة من المدارس في المنطقة الشرقية بالشارقة التي تقدم مساراً أكاديمياً أسترالياً معتمداً دولياً بالكامل من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثاني عشر. ويُوصف النهج التربوي للمدرسة صراحةً بأنه مزيج من التدريس المباشر والتعلم الموجَّه والأساليب القائمة على الاستقصاء، مُصمَّم لضمان منهجية متوازنة لا عقائدية. فهذه ليست مدرسة تعتمد كلياً على التعلم بالاكتشاف أو كلياً على التعليم المباشر، بل تمزج بين الاثنين، وهو ما رصده فريق تفتيش SPEA بوصفه نقطة قوة حقيقية في تنمية إبداع الطلاب. وفي مركز التعلم المبكر، يرتكز المنهج على إطار التعلم المبكر الأسترالي، إذ تُشكّل الركائز الفلسفية الثلاث - الانتماء والوجود والتحول - طريقة تجربة الأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات لسنواتهم الأولى من التعلم المنظم. ويضع فريق مركز التعلم المبكر أهدافاً تعليمية فردية لكل طالب، مما يضمن أن يبدأ التمييز في التدريس من أبكر مرحلة ممكنة. والتعلم القائم على اللعب محور أساسي في مركز التعلم المبكر، حيث يُشكّل اللعب الدرامي والرحلات الميدانية والاستكشاف العملي العمود الفقري للبرنامج اليومي. وقد صنّف تفتيش SPEA 2024 تحصيل الطلاب بـجيد بشكل عام في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم وسائر المواد في مراحل الروضة والابتدائية والثانوية. والتحصيل في اللغة الإنجليزية جيد في جميع المراحل، مع إظهار الطلاب معرفةً ومهاراتٍ تتجاوز معايير المنهج في الحصص الدراسية. والتحصيل في الرياضيات جيد بالمثل في مراحل الروضة والابتدائية والثانوية، إذ يستطيع الطلاب إجراء حسابات النسب المئوية بدقة والتعامل مع الكسور والأعداد العشرية بثقة. والتحصيل في العلوم جيد في جميع المراحل، مع إظهار الطلاب معرفةً متطورة بعلوم الفيزياء والأحياء والأرض والفضاء. أما نقطة الضعف البارزة التي رصدها مفتشو SPEA فهي التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية، الذي يقف عند مستوى مقبول في المرحلتين الابتدائية والثانوية - وهي فجوة ينبغي لأولياء أمور الطلاب الإماراتيين تحديداً أخذها بعين الاعتبار عند اتخاذ قرارهم. والتقدم في هذه المواد مُصنَّف بجيد، مما يعني أن الطلاب يتقدمون من نقاط انطلاقهم، لكن مستوى التحصيل المطلق يظل دون مستوى المواد الدولية الأساسية. وقد سُلِّط الضوء تحديداً على برنامج MultiLit للتدخل في تطوير اللغة الإنجليزية بوصفه فعّالاً ويُحدث أثراً إيجابياً في تحسين اللغة في أرجاء المدرسة. وغياب تقييمات المرجعية الخارجية - كـ TIMSS وPIRLS أو ما يعادلها من الاختبارات الدولية المعيارية - يُمثل فجوة جوهرية أشار إليها مفتشو SPEA؛ إذ بدون هذه المرجعيات الخارجية، لا يمكن مقارنة بيانات التقييم الداخلية للمدرسة بصورة موثوقة مع التوقعات الدولية، وهو قيد يعنيه أولياء الأمور الباحثون عن بيانات أداء موضوعية. وللطلاب في المراحل العليا، تُتيح المدرسة مسارات للتقدم لـامتحانات VCAA الخارجية وIB Diploma، مما يوفر مؤهلات خروج معترفاً بها دولياً تفتح أبواب الجامعات في أستراليا والمملكة المتحدة وما وراءهما. ويُطبَّق نموذج الاستجابة للتدخل لتعزيز التعلم، مع التعرف المبكر على كلٍّ من الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والطلاب الموهوبين والمتفوقين، يعقبه وضع خطط تعلم فردية.
Good
تقييم SPEA للتحصيل الأكاديمي الإجمالي
الإنجليزية والرياضيات والعلوم - جيد في جميع المراحل (نوفمبر 2024)
Acceptable
التحصيل في العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية
المرحلتان الابتدائية والثانوية - مجال رئيسي للتحسين وفق SPEA
IB Diploma + VCAA
مؤهلات الخروج للمراحل العليا المتاحة
مساران معترف بهما دولياً للصفين الحادي عشر والثاني عشر
18
أصحاب الهمم
يحظون بالدعم عبر خطط التعلم الفردية وفرق التدخل
الأنشطة اللاصفية
تُعدّ الأنشطة اللاصفية في VISS خورفكان مجالاً لا يزال البرنامج فيه في طور النمو، نظراً لحداثة تأسيس المدرسة (أغسطس 2022) مقارنةً بالحرم الرئيسي لـ VISS. ولم تكن صفحة الحياة الطلابية على الموقع الإلكتروني للمدرسة متاحة وقت إعداد هذه المراجعة، مما يُقيّد تفاصيل المعلومات المتوفرة. غير أن تقرير تفتيش SPEA والفلسفة المُعلنة للمدرسة يُقدمان صورة معقولة عما هو متاح. يمتد نهج التعلم القائم على الاستقصاء في المدرسة ليشمل الأنشطة اللاصفية، حيث يُشجَّع الطلاب على الاستكشاف والإبداع والتفاعل مع المجتمع الأوسع. وقد أشار تقرير تفتيش SPEA إلى أن مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والابتكار وريادة الأعمال لدى الطلاب لا تزال في مراحل أولية، وهو ما يُشير إلى أن برنامج الأنشطة اللاصفية لديه مجال للنمو من حيث الفرص التنافسية والإثرائية. والفنون الأدائية، بما فيها استكشاف الموسيقى في مرحلتَي الروضة والابتدائية، مُدمجة في المنهج الدراسي؛ إذ يستكشف الطلاب الأصوات العالية والمنخفضة، ويطورون فهمهم لمفهوم النغمة من خلال الغناء، ويتعرفون على النوتات الموسيقية والجرس الصوتي. وفي مادة الفنون، يتعامل طلاب المرحلة الثانوية مع النحت والشكل البشري، مُظهرين فهماً للتناسب. والتربية البدنية جزء من المنهج في جميع المراحل، وإن كان SPEA قد أشار إلى أن الطلاب لم يبلغوا بعد مستوى التميز في طيف واسع من الرياضات المختلفة، مما يُشير إلى مجال يمكن تعزيزه من خلال برامج رياضية تنافسية منظمة. يتضمن التقويم المدرسي فعاليات مجتمعية من بينها إفطار جماعي واحتفالات يوم الأم والمناسبات الموسمية، التي تُعزز الإحساس بالانتماء بما يتسق مع قيمَي المجتمع والتنوع اللتين تتبناهما المدرسة. وتُشجَّع الرحلات الميدانية تحديداً كجزء من برنامج مركز التعلم المبكر لتوسيع آفاق الطلاب، كما تُدرج الفعاليات الخاصة كالمهرجانات وأيام الأسرة ضمن التقويم الأكاديمي. وبالنظر إلى انتماء المدرسة لمجموعة VISS، فإن الطموح يتجه نحو تطوير برنامج مشاركة مجتمعية مماثل لذلك الموجود في الحرم الرئيسي مع مرور الوقت، غير أن على أولياء الأمور ضبط توقعاتهم وفق واقع مدرسة لا تزال في سنواتها الأولى.
2022
تأسيس الحرم الجامعي
برنامج الأنشطة اللاصفية لا يزال في طور التطوير مقارنةً بالحرم الرئيسي لـ VISS
فعاليات الإفطار المجتمعيالموسيقى والفنون مُدمجة في المنهجرحلات ميدانية لبرنامج مركز التعلم المبكرأنشطة لاصفية قائمة على الاستقصاءاحتفالات موسمية
الرعاية التربوية والرفاهية
تُعدّ الرعاية التربوية من أبرز نقاط القوة الموثقة في VISS خورفكان، إذ حصلت على تقييم جيد جداً من مفتشي SPEA في نوفمبر 2024 - وهو أعلى تقييم فرعي حصلت عليه المدرسة في أي معيار من معايير الأداء. وقد صُنِّفت حماية الطلاب ورعايتهم وتوجيههم ودعمهم باعتبارها من المجالات الرئيسية للقوة، مع وجود إجراءات جيدة جداً للحماية والسلامة لجميع الطلاب في مختلف المراحل الدراسية. كما حصل التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب وفهمهم للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافات الإماراتية على تقييم جيد جداً - وهو استنتاج بالغ الأهمية بالنظر إلى أن 699 من أصل 735 طالباً في المدرسة هم من الإماراتيين. إن إطار القيم الذي تتبناه المدرسة - التميز، والتنوع، والتعلم، والنزاهة، والمجتمع - ليس مجرد شعارات زخرفية؛ فقد رصد مفتشو SPEA أن الطلاب يتمتعون بمواقف إيجابية جداً تجاه التعلم، وأن المجتمع المدرسي يُرسّخ إحساساً حقيقياً بالانتماء. وهذا يتوافق مباشرةً مع فلسفة مركز التعلم المبكر القائمة على الانتماء والوجود والتحول، والتي يبدو أنها تتغلغل في ثقافة المدرسة بعيداً عن مرحلة الطفولة المبكرة. وتُعامَل الرفاهية باعتبارها أولوية أساسية، إذ يُدرك نهج المدرسة أن التقدم الأكاديمي يرتكز على تلبية الاحتياجات العاطفية والاجتماعية والجسدية للطلاب. ويحظى الطلاب ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة - وعددهم 18 طالباً - بالدعم من خلال خطط التعلم الفردية، وقد أشار SPEA إلى أن أصحاب الهمم يحققون تقدماً متوقعاً في جميع المواد. وقد أُثني على إطار الحماية والسلامة في المدرسة، وتُوصف كلٌّ من الهيئة الحاكمة وأولياء الأمور بأنهم منخرطون بفاعلية في التواصل والتعاون مع المدرسة. ومن المجالات التي تحتاج إلى تطوير توفير برامج رفاهية منظمة تستهدف تحديداً طلاب المرحلة الثانوية، في ظل مواصلة المدرسة بناء بنيتها التربوية تماشياً مع نموها منذ عام 2022.
“المعلمون هنا يهتمون بالأطفال كأشخاص لا كطلاب فحسب. استقرت ابنتي بسرعة لأن المدرسة جعلتها تشعر بالانتماء منذ اليوم الأول.”
— ولي أمر طالب في مرحلة الروضة، خورفكان(representative)الحرم الجامعي والمرافق
يُعدّ حرم VISS خورفكان منشأةً مُصمَّمة خصيصاً لأغراض التعليم، أُسِّست في أغسطس 2022، وتقع في المنطقة الشرقية من الشارقة - خورفكان - الهراء. وبوصفها مبنىً حديث الإنشاء، تستفيد البيئة المادية من معايير البناء العصرية، وقد أشار مفتشو SPEA تحديداً إلى أن بيئات التعلم والمرافق في المدرسة تُصان بشكل ممتاز وتدعم تعلم الطلاب بصورة جيدة جداً - وهو تقييم فرعي جيد جداً في هذا المجال. وهذا اعتراف ذو دلالة لحرم لم يمضِ على تشغيله سوى سنوات قليلة. تعمل المدرسة وفق نظام مركز إداري عند البوابة الأولى، حيث تُعالَج جميع التسجيلات ومدفوعات الرسوم والشؤون المالية، مما يدل على تخطيط واضح للحرم بمناطق وظيفية محددة. ويعمل مركز التعلم المبكر من الساعة 8:00 صباحاً حتى 1:00 ظهراً يومياً خمسة أيام في الأسبوع، مما يُشير إلى وجود مساحات مخصصة للمرحلة المبكرة تعمل باستقلالية عن اليوم الدراسي الرئيسي. ومن القيود الجوهرية التي رصدها مفتشو SPEA غياب المختبرات العلمية المخصصة لإجراء التجارب. وهذا يؤثر مباشرةً على قدرة الطلاب على إجراء تحقيقات علمية عملية، وهو سبب مُستشهد به لضعف معرفة الطلاب بالأساليب العلمية وإجراءات المختبر في المرحلتين الابتدائية والثانوية. وبالنسبة لمدرسة تخدم طلاباً حتى الصف الثاني عشر وتطمح إلى تحقيق نتائج في امتحانات VCAA وIB Diploma، فإن هذه الفجوة في المرافق تستوجب من قيادة المدرسة معالجتها. ويضع موقع خورفكان - الهراء المدرسةَ في المنطقة الشرقية من الشارقة، وهي منطقة جغرافية مستقلة عن مدينة الشارقة الرئيسية. وعلى الأسر القادمة من وسط الشارقة مراعاة وقت التنقل، غير أن الأسر المقيمة في خورفكان ومجتمعات المنطقة الشرقية المحيطة بها ستجد في هذه المدرسة سداً لفراغ حقيقي في توفير التعليم المعتمد دولياً محلياً. ورقم هاتف الحرم هو 06 577 1999، ويمكن التواصل مع الإدارة عبر البريد الإلكتروني admin@viss.ae.
2022
تأسيس الحرم الجامعي
منشأة مُصمَّمة خصيصاً في خورفكان - الهراء، شرق الشارقة
Very Good
تقييم SPEA للمرافق
بيئات التعلم مُصانة بشكل ممتاز وفق تفتيش نوفمبر 2024
حرم مُصمَّم خصيصاً 2022مرافق مُصانة بشكل ممتازموقع في المنطقة الشرقيةمساحات مخصصة لمركز التعلم المبكرمركز إداري عند البوابة الأولىلا توجد مختبرات علمية (فجوة)
جودة التدريس والتعلم
حصل التدريس والتقييم في VISS خورفكان على تقييم جيد بشكل عام من مفتشي SPEA، استناداً إلى 111 ملاحظة صفية أُجريت خلال مراجعة نوفمبر 2024، نُفِّذ 22 منها بالتعاون مع قادة المدرسة. وهذه قاعدة أدلة وافية، ويعكس التقييم الجيد كادراً تدريسياً يستوفي المتطلبات الإماراتية دون أن يتجاوزها باستمرار. تضم المدرسة 57 معلماً و14 مساعد تدريس، بما يُعطي نسبة معلم إلى طالب تبلغ 1:13 - وهي نسبة صحية تُتيح تفاعلاً هادفاً بين المعلم والطالب في مختلف المراحل. والجنسية الغالبة بين المعلمين هي الأسترالية، وهو ما يتسق مع هوية المدرسة القائمة على المنهج الفيكتوري وارتباطها بمجموعة VISS التي اعتادت تاريخياً استقطاب الكوادر التدريسية مباشرةً من ولاية فيكتوريا. أما معدل دوران المعلمين فيبلغ 26%، وهو مرتفع بشكل لافت ويستحق اهتمام أولياء الأمور؛ إذ يُشير معدل دوران بهذا المستوى إلى عدم استقرار في الكادر التدريسي، مما قد يُعطّل العلاقات بين المعلمين والطلاب ويُخل باستمرارية البرامج التعليمية. وهذا الأمر بالغ الأهمية بصفة خاصة في مدرسة لم يمضِ على تأسيسها سوى سنوات قليلة ولا تزال تبني ثقافتها المؤسسية وقدراتها القيادية الوسطى. وقد أشار مفتشو SPEA إلى أن المدرسة تمتلك فريق قيادة عليا قوياً وفعّالاً لكن فريق القيادة الوسطى غير مكتمل النضج - وهي فجوة هيكلية تُسهم على الأرجح في تفاقم تحدي الدوران الوظيفي. والنهج التربوي مزيج متعمد من التدريس المباشر والتعلم الموجَّه والأساليب القائمة على الاستقصاء. وقد رصد مفتشو SPEA النهج القائم على الاستقصاء بوصفه نقطة قوة رئيسية في تنمية إبداع الطلاب. بيد أنهم أشاروا أيضاً إلى أن توظيف المعلمين لبيانات التقييم بفاعلية لتلبية احتياجات جميع فئات الطلاب - ولا سيما المتفوقين والموهوبين - يستلزم تحسيناً ملموساً. والتمييز في التدريس لصالح المتفوقين مجال لم تبلغ فيه المدرسة بعد المستوى الذي يتطلبه إطارها المنهجي. وتُوظَّف التكنولوجيا لدعم الاستقصاء المستقل ومشاريع التعلم في أرجاء المدرسة، حيث يلجأ الطلاب بانتظام إلى تقنيات التعلم في الحصص الدراسية، ويتجلى ذلك بوضوح في حصص الدراسات الاجتماعية الإماراتية والتربية الإسلامية. ويُوصف التطوير المهني بأنه أولوية، إذ يُشجَّع الموظفون على تعزيز مهاراتهم ومؤهلاتهم من خلال المشاركة الفاعلة في برامج التطوير.
1:13
نسبة المعلم إلى الطالب
57 معلماً و735 طالباً - نسبة صحية تُتيح اهتماماً شخصياً بكل طالب
26%
معدل دوران المعلمين
أعلى من المتوسط - خطر على استمرارية التعلم في حرم جامعي حديث (SPEA نوفمبر 2024)
111
الملاحظات الصفية من قِبَل SPEA
22 ملاحظة نُفِّذت بالتعاون مع قادة المدرسة خلال مراجعة نوفمبر 2024
القيادة والإدارة
تقع مهمة قيادة المدرسة على عاتق المدير جيمس ستيرنز، الذي يحمل خبرة مباشرة مع مجموعة VISS في حرم خورفكان. غير أن الموقع الإلكتروني للمدرسة يُدرج رسالة المدير باسم دان أوريلي بوصفه مديراً على الصفحة الرئيسية لـ VISS، مما يُفضي إلى غموض في المعلومات القيادية المنشورة. وقد أشار تقرير تفتيش SPEA (نوفمبر 2024) إلى جيمس ستيرنز بوصفه مديراً للمدرسة، وعملاً بقواعد أولوية البيانات المعتمدة في هذه المراجعة، تُستخدم بيانات SPEA في كل ما يتعلق بالمعلومات التنظيمية والتفتيشية. أما رئيس مجلس الأمناء فهو غريغور كاميرون، الذي يتولى الإشراف على الحوكمة في الحرم الجامعي. وقد تأسست مجموعة VISS انطلاقاً من رؤية مشتركة بين حاكم الشارقة صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي وحكومة ولاية فيكتوريا الأسترالية، وهي علاقة تأسيسية منحت المدرسة هويتها الثقافية المتميزة وشرعيتها المؤسسية الراسخة. وتتجلى التوجهات الاستراتيجية للمدرسة في خمس قيم جوهرية هي: التميز، والتنوع، والتعلم، والنزاهة، والمجتمع، إلى جانب رسالة تهدف إلى تخريج مفكرين ناقدين يتمتعون بالثقة والتأمل والمسؤولية بوصفهم مواطنين عالميين. وقد قيّم مفتشو SPEA القيادة والإدارة في إطار مراجعتهم، وخلصوا إلى أن المدرسة تمتلك فريق قيادة عليا قوياً وفعّالاً قادراً على تحقيق مزيد من التحسين. بيد أن فريق القيادة الوسطى لا يزال غير مكتمل النضج، وهو ضعف هيكلي ينبغي للمدرسة معالجته لضمان استدامة التحسين في جميع المواد والمراحل الدراسية. وقد أُرسيت آليات التقييم الذاتي وتخطيط التحسين، وتسير التحسينات في مختلف المواد والمراحل في مسارها الصحيح. ويُوصف كلٌّ من الهيئة الحاكمة وأولياء الأمور بأنهم يدعمون المدرسة بفاعلية من خلال التواصل والتعاون المستمرين، وتنصبّ جهود جميع أصحاب المصلحة على الأولويات الرئيسية. وتُدار قنوات التواصل مع أولياء الأمور عبر قنوات الاتصال المباشرة بالمدرسة، فيما يتولى مكتب الشؤون المالية عند البوابة الأولى معالجة جميع شؤون الرسوم والمدفوعات. ويُعدّ الموقع الإلكتروني للمدرسة (viss.ae) المنصة التواصلية الرئيسية، يُعززها حضور على منصتَي فيسبوك وإنستغرام.
نتائج تفتيش SPEA (موضحة)
أُجريت مراجعة أداء مدرسة VISS خورفكان الفرع الثالث من قِبَل SPEA في الفترة من 11 إلى 14 نوفمبر 2024، وذلك من خلال فريق مؤلف من خمسة مراجعين أجروا 111 ملاحظة صفية في جميع المراحل والمواد. وقد صُنِّفت الفاعلية الإجمالية للمدرسة بجيد - وهو التصنيف الثالث على مقياس SPEA المؤلف من ست درجات، مما يُشير إلى أن المدرسة تستوفي المتطلبات الإماراتية. وهذه هي أول عملية تفتيش تخضع لها المدرسة منذ تأسيسها في أغسطس 2022، لذا لا يوجد اتجاه تاريخي للتصنيف يمكن تحليله. والتصنيف الجيد لمدرسة لم تُكمل سوى عامها الدراسي الثاني يُعدّ خطاً أساسياً جديراً بالتقدير. وتكشف نتائج التفتيش عن مدرسة تمتلك نقاط قوة حقيقية في الرعاية التربوية والتنمية الشخصية، لكن مع أولويات تحسين أكاديمية واضحة ينبغي لأولياء الأمور استيعابها قبل التسجيل. وقد حصل كلٌّ من التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب وحماية الطلاب ورعايتهم وتوجيههم ودعمهم على تقييم جيد جداً - وهما أعلى تقييمَين فرعيَّين مُمنوحَين. وتعكس هذه النتائج مجتمعاً مدرسياً يُولي الرفاهية والسلامة أولوية قصوى. أما على الصعيد الأكاديمي، فالصورة أكثر تعقيداً؛ إذ حقق كلٌّ من اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم وسائر المواد (الفنون والموسيقى والتربية البدنية) تقييمات جيدة في التحصيل والتقدم عبر مراحل الروضة والابتدائية والثانوية. غير أن التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية والدراسات الاجتماعية يقف عند مستوى مقبول في المرحلتين الابتدائية والثانوية، أي أنه يستوفي الحد الأدنى المطلوب فحسب. والتقدم في هذه المواد جيد، مما يُشير إلى أن الطلاب يتقدمون، لكن نقاط الانطلاق والمستويات المطلقة تظل مثار قلق. وتُبالغ بيانات التقييم الداخلية للمدرسة باستمرار في تقدير الأداء مقارنةً بما رصده المفتشون في الحصص الدراسية - وهو نمط أشار إليه SPEA عبر مواد متعددة. وهذه الفجوة بين الأداء المُبلَّغ ذاتياً والأداء الملاحَظ خارجياً أمر ينبغي لقيادة المدرسة معالجته من خلال تقييم ذاتي أكثر صرامة. كما أن الغياب التام لـتقييمات المرجعية الخارجية يعني أن المدرسة لا تستطيع بعد مقارنة تحصيل طلابها بأقرانهم دولياً بصورة موضوعية - وهو قيد جوهري لمدرسة تقدم منهجاً معتمداً دولياً. وتشمل أولويات التحسين الرئيسية التي حددها SPEA: تعزيز تحصيل اللغة العربية والتربية الإسلامية، وإدخال تقييمات مرجعية خارجية، وتطوير مرافق المختبرات العلمية، وبناء قدرات القيادة الوسطى، وتحسين توظيف بيانات التقييم لصالح المتفوقين والطلاب الموهوبين.
رعاية تربوية متميزة
حصلت حماية الطلاب ورعايتهم وتوجيههم ودعمهم في جميع المراحل على تقييم جيد جداً - وهو أعلى تقييم فرعي مُمنوح. وإجراءات الحماية والسلامة جيدة جداً، ويُظهر المجتمع المدرسي التزاماً حقيقياً برفاهية الطلاب.
تطور شخصي واجتماعي قوي
حصل التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب، بما يشمل فهمهم للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافات الإماراتية، على تقييم جيد جداً. ومع كون 699 من أصل 735 طالباً من الإماراتيين، فإن هذه النتيجة ذات دلالة بالغة الأهمية للمجتمع الأساسي للمدرسة.
برنامج فعّال للتدخل في تعليم اللغة الإنجليزية
أثنى مفتشو SPEA تحديداً على برنامج MultiLit للتدخل في تطوير اللغة الإنجليزية بوصفه فعّالاً ويُحدث أثراً إيجابياً في تحسين اللغة في أرجاء المدرسة - وهو نقطة قوة تشغيلية بارزة.
التحصيل في اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية
يقف التحصيل في هذه المواد الثلاث عند مستوى مقبول فحسب في المرحلتين الابتدائية والثانوية، أي أنه يستوفي الحد الأدنى المطلوب دون أن يتجاوزه. ويتعين على المدرسة تعزيز جودة التدريس الخاصة بكل مادة وإدخال تقييمات خارجية لقياس التقدم مقارنةً بالتوقعات الدولية.
القيادة الوسطى وتوظيف بيانات التقييم
فريق القيادة الوسطى غير مكتمل النضج، مما يُقيّد قدرة المدرسة على التحسين الشامل. ويستلزم توظيف المعلمين لبيانات التقييم لتلبية احتياجات المتفوقين والطلاب الموهوبين تحسيناً جوهرياً، إذ لا يُواجَه هؤلاء الطلاب باستمرار بتحديات تُمكّنهم من بلوغ إمكاناتهم الكاملة.
تاريخ التفتيش
2024-2025
Good
الرسوم والقيمة مقابل المال
تقدم مدرسة فيكتوريا الدولية الشارقة – خورفكان (VISS) تعليماً وفق المنهج البريطاني لمراحل دراسية متعددة، تمتد من مرحلة ما قبل الروضة حتى الصف الثامن. تتراوح الرسوم الدراسية السنوية، الشاملة للتعليم والكتب معاً، بين 22,500 درهم لمرحلة ما قبل الروضة و43,000 درهم للصف الثامن، مما يجعل المدرسة من أبرز المدارس الدولية البريطانية ذات الأسعار التنافسية في منطقة خورفكان بالشارقة.
AED 22,500
الرسوم السنوية تبدأ من
AED 43,000
الرسوم السنوية حتى
السنة / الصفالرسوم السنوية
Pre KG
AED 22,500KG1
AED 24,500KG2
AED 26,000Grade 1
AED 28,000Grade 2
AED 29,500Grade 3
AED 31,000Grade 4
AED 33,000Grade 5
AED 35,000Grade 6
AED 37,000Grade 7
AED 41,000Grade 8
AED 43,000تُحدَّد جداول الرسوم الدراسية بموجب قرارات SPEA (هيئة الشارقة للتعليم الخاص)، وتشمل رسوم التعليم والكتب ضمن تكلفة موحدة. وبالإضافة إلى الرسوم الدراسية، ينبغي للأسر أن تخصص ميزانية للزي المدرسي تبلغ 500 درهم لطلاب مرحلة التأسيس، و700 إلى 1,200 درهم لطلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة. وتُدار جميع المدفوعات والشؤون المتعلقة بالرسوم الدراسية عبر مكتب الشؤون المالية الواقع عند البوابة الأولى.
بالنسبة للأسر الراغبة في الحصول على تعليم بريطاني ميسور التكلفة في المنطقة الساحلية الشرقية من الشارقة، توفر VISS إطاراً منظماً ومنضبطاً للرسوم الدراسية مع تسعير واضح لكل صف دراسي. ويُضفي تضمين الكتب ضمن الرسوم المعلنة شفافيةً تامة، مما يُمكّن الأسر من التخطيط لنفقاتها التعليمية السنوية بثقة واطمئنان.
تكاليف اضافية
Uniform500(annual)
Uniform700(annual)
Uniform1200(annual)
الحكم النهائي: لمن تناسب هذه المدرسة؟
تتمتع VISS خورفكان بهوية واضحة وموثوقة؛ فهي مدرسة تعتمد المنهج الأسترالي وتخدم مجتمعاً إماراتياً في معظمه بالمنطقة الشرقية من الشارقة، بمستوى رسوم يجعل التعليم ذا المعايير الدولية في متناول الجميع فعلاً. وتصنيف SPEA الجيد الذي حققته في أول عملية تفتيش لها، بعد عامين فحسب من افتتاحها، يُعدّ شهادة دالة على مدرسة تبني شيئاً حقيقياً في منطقة جغرافية تفتقر إلى الخيارات التعليمية. والرعاية التربوية وبرامج التنمية الشخصية فيها قوية بشكل ملموس، وبرنامج MultiLit للتدخل في تعليم اللغة الإنجليزية مثال ملموس على استثمار المدرسة في نتائج الطلاب لا في الشهادات فحسب. أما نقاط الضعف فحقيقية ولا ينبغي التهوين منها؛ إذ يُعدّ معدل دوران المعلمين البالغ 26% أكثر نقاط البيانات إثارةً للقلق لدى الأسر الراغبة في الالتزام بمدرسة على المدى البعيد. كما أن غياب المختبرات العلمية يُقيّد التعليم العلمي التطبيقي. وتقتصر مستويات التحصيل في اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية على مستوى مقبول، وهو ما يمثل أهمية بالغة للأسر الإماراتية التي تتوقع بحق تدريس هذه المواد بمستوى رفيع. وبرنامج الأنشطة اللاصفية، رغم تطوره المستمر، لم يبلغ بعد مستوى المدرسة الراسخة. غير أن الحسابات تختلف بالنسبة للأسر في خورفكان والهراء عن تلك المقيمة في وسط الشارقة حيث تتوفر بدائل كثيرة؛ فهذه المدرسة تسد فراغاً حقيقياً، وتقدم منهجاً معترفاً به دولياً، وهي في تحسن مستمر وملموس. ولهذه الأسر، السؤال ليس ما إذا كانت VISS خورفكان مثالية - فهي ليست كذلك - بل ما إذا كانت أفضل الخيارات المتاحة محلياً. وبالنسبة لكثيرين، ستكون كذلك.
الاختيار المناسب
الأسر المقيمة في خورفكان والهراء والمنطقة الشرقية من الشارقة، الراغبة في تعليم وفق المنهج الأسترالي المعتمد دولياً بمستوى رسوم تنافسي، والتي تُقدّر الرعاية التربوية القوية والبيئة المدرسية الحاضنة لأبنائها.
الاختيار غير المناسب
الأسر التي تعدّ التحصيل القوي في اللغة العربية والتربية الإسلامية شرطاً غير قابل للتفاوض، أو التي تحتاج إلى برنامج أنشطة لاصفية مكتمل يشمل الرياضة التنافسية والفنون الأدائية - ولديها إمكانية التنقل إلى مدرسة أكثر رسوخاً.
“
بالنسبة للأسر المقيمة في خورفكان، هذه المدرسة نعمة حقيقية. لم نعد مضطرين للقيادة ساعة ذهاباً وإياباً من أجل تعليم دولي لائق. المدرسة ليست مثالية بعد، لكن المعلمين يهتمون بالأطفال والأطفال سعداء.
— ولي أمر طالب في المرحلة الثانوية، الهراء
نقاط القوة
- المدرسة الوحيدة في خورفكان - الهراء التي تقدم المنهج الأسترالي المعتمد دولياً
- حصول SPEA على تصنيف جيد في أول عملية تفتيش (2024)
- رعاية تربوية وحماية وسلامة جيدة جداً - أعلى تقييم فرعي مُمنوح
- رسوم تنافسية تتراوح بين 22 ألف و40 ألف درهم لمنهج دولي معتمد
- برنامج MultiLit الفعّال للتدخل في تعليم اللغة الإنجليزية يُحقق تحسناً ملموساً
- نتائج قوية في التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب الإماراتيين
- نسبة صحية 1:13 بين المعلم والطالب تُتيح اهتماماً شخصياً
- مسارات VCAA وIB Diploma للطلاب في المراحل العليا
مجالات التحسين
- معدل دوران المعلمين البالغ 26% مرتفع ويُهدد استمرارية التعلم
- التحصيل في اللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية مقبول فحسب - وليس جيداً
- غياب مختبرات العلوم المخصصة يُقيّد التعليم العلمي التطبيقي
- فريق القيادة الوسطى غير مكتمل النضج - قدرة محدودة على التحسين الشامل
- غياب تقييمات المرجعية الخارجية - يتعذر المقارنة الموضوعية مع الأقران دولياً