المدرسة الدولية شويفات - العين - مويجعيتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
حققت المدرسة الدولية للشويفات - مويجعي تقييماً إجمالياً من ADEK ارتقاء بمستوى جيد جداً للعام الأكاديمي 2024-2025، مما يعكس تحسناً ملحوظاً مقارنةً بتقييم 'جيد' الذي حصلت عليه عام 2021. ويعكس هذا المسار الإيجابي التزام المدرسة بتعزيز المخرجات التعليمية وتجارب الطلاب.
تعزّز المدرسة باستمرار المواقف الإيجابية للطلاب تجاه التعلم، مما يُفضي إلى مستويات عالية من النجاح، ولا سيما في امتحانات AP و A-level. وتُتابع أنظمة التقييم الداخلية الفعّالة تقدم الطلاب بصورة متواصلة، فيما يتجلى الاهتمام الكبير بمهارات القراءة من خلال برامج متنوعة كبرنامج D.E.A.R ونادي 'Early Birds'. وقد رُصدت تحسينات جوهرية في المواد المُدرَّسة باللغة العربية والعلوم، إذ ارتقى تحصيل الصف الرابع في العلوم إلى مستوى ممتاز.
تحسّنت القيادة والإدارة إلى مستوى جيد جداً، مدفوعةً برؤية واضحة وتطبيق فعّال للتوصيات السابقة. وتلتزم المدرسة بإجراءات صارمة في مجال الصحة والسلامة وحماية الطلاب. غير أن ثمة مجالات تستدعي التطوير، من بينها تعزيز مشاركة الطلاب، وتنمية التفكير النقدي والإبداع، وتعميق ممارسات التدريس لمواجهة الاحتياجات المتنوعة للطلاب.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ International School Of Choueifat - Al Ain - Muwaiji
جيد جداً
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
أظهر تحصيل الطلبة تحسناً شاملاً، لا سيما في المواد المُدرَّسة باللغة العربية والعلوم، إذ ارتقى مستوى التحصيل في مادة العلوم للمرحلة الرابعة إلى درجة ممتاز. كما تُسجَّل المواد المُدرَّسة باللغة الإنجليزية تحسناً عاماً، وإن كانت بعض المراحل قد حافظت على مستوياتها السابقة أو شهدت تراجعاً طفيفاً. وقد تحسنت مهارات التعلم في الحلقة الثانية، فيما ظلت ثابتة في المراحل الأخرى. المواد المُدرَّسة باللغة العربيةالعلومممتازمهارات التعلم
يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي للطلبة بدرجة جيد جداً في جميع المراحل، إذ يُظهر الطلبة مواقف إيجابية نحو التعلم والالتزام بالمواعيد. غير أن فهمهم للقيم الإسلامية، ووعيهم بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية، وإحساسهم بالمسؤولية الاجتماعية، ومهارات الابتكار لديهم، تُصنَّف بدرجة مقبول أو جيد في بعض المراحل، مما يُشير إلى مجالات تستدعي مزيداً من التطوير. المواقف الإيجابيةالقيم الإسلاميةالثقافة الإماراتية والثقافات العالميةمهارات الابتكار
تحسَّن التدريس من درجة جيد إلى جيد جداً في الحلقات الأولى والثانية والثالثة، مع الحفاظ على الجودة على الرغم من انضمام معلمين جدد. وتتسم ممارسات التقييم بالاتساق عند درجة جيد جداً في جميع المراحل، مدعومةً بمنظومة صارمة لجمع بيانات المتعلمين تُسهم بفاعلية في تحديد وتيرة التعلم. التدريسالتقييممنظومة صارمة
يُصنَّف تصميم المنهج وتطبيقه بدرجة جيد في جميع المراحل، مع دمج تجارب تعليمية ملائمة تعزز فهم القيم الإماراتية والثقافة والمجتمع. غير أن تكييف المنهج يُصنَّف بدرجة مقبول، فيما تُوفَّر فرص تنمية مهارات الإبداع والابتكار وريادة الأعمال بصورة كافية مع إمكانية تعزيزها. تصميم المنهجتكييف المنهجالقيم الإماراتية
تظل الصحة والسلامة، بما تشمله من حماية الطفل، محوراً أساسياً وتُصنَّف بدرجة جيد جداً. غير أن مستوى الرعاية والدعم المُقدَّمَين بشكل عام قد تراجع من جيد جداً إلى جيد، ويُعزى ذلك في المقام الأول إلى غياب خدمات الدعم داخل المدرسة للطلبة ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، بمن فيهم طلبة الهمم. الصحة والسلامةحماية الطفلالرعاية والدعمخدمات الدعم داخل المدرسة
تحسَّنت فاعلية القيادة من درجة جيد إلى جيد جداً، مدفوعةً برؤية الفريق القيادي الواضحة والتزامه بالتحسين المستمر. وتُصنَّف عمليات التقييم الذاتي، والشراكات مع أولياء الأمور، وتوفير موارد التعليم والتعلم جميعها بدرجة جيد، مع التنفيذ الفعّال للعديد من التوصيات السابقة. فاعلية القيادةرؤية واضحةالتقييم الذاتيالشراكة مع أولياء الأمور
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحصيل أكاديمي مرتفع
يُظهر الطلاب باستمرار مواقف إيجابية تجاه التعلم ويحققون مستويات عالية من النجاح، ولا سيما في امتحانات AP و A-level.
شعور قوي بالمسؤولية الشخصية
يُبدي الطلاب شعوراً راسخاً بالمسؤولية الشخصية ويحافظون على موقف إيجابي تجاه بيئتهم المدرسية.
أنظمة تقييم متينة
أرست المدرسة أنظمة وعمليات تقييم داخلية متينة تتيح رصد تقدم الطلاب وتتبّعه بفاعلية عبر مختلف المواد الدراسية.
صرامة في حماية الطلاب
تتوفر إجراءات صارمة لضمان الصحة والسلامة وحماية كلٍّ من الطلاب والمعلمين.
قيادة فعّالة
يقود المدير والفريق القيادي المدرسةَ بكفاءة وإخلاص، ويُجسّدان التزاماً راسخاً تجاه الطلاب والمجتمع المدرسي الأشمل.
تحسّن في التقييم الإجمالي
ارتقى التقييم الإجمالي لأداء المدرسة من جيد إلى جيد جداً منذ عملية التفتيش السابقة عام 2021.
تحليل الأداء الأكاديمي
ثمة بعض التباينات بين جداول المواد التفصيلية والملخص السردي فيما يتعلق بمستويات التقييم المحددة عقب التحسين. وتُعتمد تقييمات الجداول باعتبارها التقييمات الراهنة القاطعة، مع الإشارة إلى التفاصيل السردية في الملاحظات وعلامات 'التحسّن'.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُجسّد الفريق القيادي رؤيةً واضحة وإخلاصاً راسخاً، ويُحرّك مسيرة تحسين المدرسة بفاعلية وينفّذ التوصيات بكفاءة. وهو ملتزم بالمدرسة وتطويرها المستمر، ويُعزّز شراكات إيجابية مع أولياء الأمور ويضمن توفر الموارد الكافية.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يُحقق الطلاب بوجه عام مستويات تفوق معايير المنهج الدراسي في معظم المواد، مع نقاط قوة بارزة في التربية الإسلامية واللغة العربية والعلوم (ولا سيما الحلقة الرابعة). بيد أن بيانات التقييم الداخلي لا تنسجم أحياناً انسجاماً تاماً مع المعرفة والمهارات الملاحظة في الفصول الدراسية، كما تُبدي بعض الفئات كالطلاب منخفضي التحصيل والطلاب الإماراتيين تفاوتاً في التقدم.
التطور الشخصي والاجتماعي
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية تجاه التعلم والالتزام بالمواعيد. وعلى الرغم من أن التطور الشخصي يُصنَّف بمستوى جيد جداً، فإن فهم القيم الإسلامية والثقافتين الإماراتية والعالمية والمسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار يُقيَّم بمستوى مقبول أو جيد عبر مختلف الحلقات، مما يكشف عن مجالات تستدعي مزيداً من التطوير في الوعي الثقافي والابتكار.
التدريس والتقييم
تحسّنت جودة التدريس عبر معظم الحلقات، محافظةً على فاعليتها رغم التجديد في الكوادر التدريسية. وتتسم ممارسات التقييم بالصرامة وتُحافظ على مستوى جيد جداً بصورة متواصلة، إذ تعتمد منظومة متينة لجمع بيانات المتعلمين وتوجيه وتيرة التعلم. غير أن الفرص المتاحة للتعلم التعاوني والتقييم الذاتي وتقييم الأقران في دروس اللغة الإنجليزية تبقى محدودة.
تصميم المنهج وتكييفه
يُصنَّف تصميم المنهج وتطبيقه بمستوى جيد، إذ يدمج تجارب تعليمية ملائمة تُعزّز فهم القيم والثقافة الإماراتية. بيد أن تكييف المنهج يُقيَّم بمستوى مقبول، وثمة حاجة إلى توسيع الفرص المتاحة للطلاب لتنمية الإبداع والابتكار ومهارات ريادة الأعمال بصورة منتظمة عبر مختلف المواد.
الحماية والرعاية والدعم
تُصنَّف الصحة والسلامة، بما فيها حماية الطفل، بمستوى جيد جداً نظراً للإجراءات الصارمة المعتمدة. غير أن الرعاية والدعم المقدَّمَين للطلاب بوجه عام تراجعا إلى مستوى جيد، ويُعزى ذلك أساساً إلى غياب خدمات الدعم داخل المدرسة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، بمن فيهم الطلاب من ذوي الهمم.
مجالات التطوير
- •تعزيز مشاركة الطلاب ومسؤوليتهم لتحسين مخرجات التعلم، وذلك من خلال توفير فرص أكثر للطلاب للتعاون وتبادل المعرفة وعرض ما تعلموه، وتحميلهم مسؤوليةً أكبر في تعلّمهم عبر البحث والاستكشاف المستقل، وتشجيع مشاركتهم في اتخاذ القرارات، وتعزيز شعورهم بالمساءلة.
- •تنمية التفكير النقدي والإبداع لدعم نمو الطلاب، عبر توسيع الفرص المتاحة لهم لحل المشكلات الواقعية، والانخراط في أنشطة تُعزّز التفكير النقدي وحل المشكلات واتخاذ القرارات المستقلة، وتنمية قدرتهم على الابتكار والإبداع من خلال الأنشطة اللاصفية والاستكشاف المستقل في مختلف المواد.
- •تعزيز الممارسات التدريسية لمواجهة الاحتياجات المتنوعة للطلاب، وذلك بجعل تخطيط الدروس أكثر تخصيصاً لمراعاة الطلاب والمجموعات والفصول بصورة فردية، وتزويد المعلمين بالتدريب اللازم لرفع وعيهم بعوائق التعلم، وتشجيع تخطيط الدروس وفق مبدأ التمييز.
- •تعزيز هياكل القيادة والحوكمة، وذلك بمواءمة الأحكام الواردة في عملية التقييم الذاتي (SEF) مع مؤشرات الأداء المُحددة في إطار التفتيش المدرسي الإماراتي، وتعميق مشاركة أولياء الأمور من خلال جلسات تغذية راجعة منتظمة ومنظّمة، ومراجعة شبكة المدرسة وروابطها مع المنظمات الوطنية والدولية.