مدرسة كامبريدج الثانويةالمنهاج البريطاني والمواد والشهادات

تقدم مدرسة Cambridge High School المنهج الوطني لإنجلترا من مرحلة التأسيس 2 حتى السنة الثالثة عشرة، مما يجعلها واحدة من أعرق مزودي المناهج البريطانية في أبوظبي — إذ تأسست عام 1988 وتعمل باستمرار منذ أكثر من 35 عاماً. يمتد المسار الأكاديمي من مرحلة الطفولة المبكرة حتى الصف السادس، مع مؤهلات IGCSE في المرحلة الرابعة الرئيسية، وخيار من مؤهلات A Level وAS Level وBTEC للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 17 و18 عاماً. بوصفها مركزاً معتمداً لامتحانات جامعة Cambridge الدولية، تنافس CHS في مشهد تنافسي واضح: إذ يُعدّ المنهج البريطاني الإطار المهيمن في القطاع الخاص بأبوظبي، كما أن تقييم جيد جداً الذي حافظت عليه المدرسة في إطار ارتقاء ADEK — عبر دورتَي تفتيش 2022 و2024–2025 — يضعها في مصافّ المدارس الأقوى أداءً ضمن هذه الفئة.

أظهرت نتائج الامتحانات في CHS مساراً إيجابياً عبر المستويات الثلاثة للمؤهلات. ففي IGCSE، حقق 73% من الطلاب درجات A*–B في 2024–2025، ارتفاعاً من 62% في 2022–2023، فيما حقق 88% درجات A*–C. وفي A Level، حقق 30% من الطلاب درجة A* أو A في 2024–2025، متعافياً من تراجع إلى 22% في 2023–2024، في حين بلغت درجات A/B في AS Level نسبة 65% — وهو تحسن ملحوظ من 43% قبل عامين. ويأتي أبرز مؤشر أكاديمي للمدرسة من أدائها في المعايير الدولية: إذ تجاوزت درجات PISA 2022 البالغة 532 في القراءة، و531 في الرياضيات، و566 في العلوم المتوسطات الدولية، وحققت أهداف المدرسة ذاتها أو تخطتها. وسجّل طلاب الصف الرابع في PIRLS 2021 درجة 568.57، متجاوزةً بفارق واضح النقطة المرجعية الدولية البالغة 500. وقد أسهمت هذه النتائج في حصول المدرسة على لقب 'أفضل مدرسة في الإمارات في القراءة' خلال العام الدراسي السابق — وهو تميّز يعكس ثقافة قراءة راسخة حقاً، لا مجرد أداء استثنائي لعام واحد.

صنّف تفتيش ADEK المرحلة الرابعة (المرحلة الثانوية، السنوات 10–13) بـمتميز في تحصيل ومسيرة اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم — وهو أعلى تقدير ممكن — فيما حصلت المرحلتان الأولى والثالثة على تقييم جيد جداً في معظم المواد التي تُدرَّس بالإنجليزية. وتشمل الخدمات المتخصصة دعم ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والدمج، ودعم اللغة الإنجليزية للناطقين بغيرها (EAL)، وبرنامج تحديد الموهوبين والمتفوقين. ويمتد الإثراء اللامنهجي ليشمل محاكاة الأمم المتحدة وTEDx، إلى جانب برنامج منظّم لتعليم الصوتيات في مرحلة التأسيس ومنهج قراءة شامل في المرحلة الثانوية. ويتميز المنهج كذلك بدمج التحضير للتقييمات الدولية — إذ باتت مهام على غرار PIRLS وTIMSS مدمجة في التدريس اليومي للغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم.

رصد المفتشون والمراجعون مجالات واضحة تستدعي الاهتمام. تراجع تحصيل المواد التي تُدرَّس بالعربية من جيد جداً إلى جيد في المرحلتين الثانية والثالثة فيما يخص اللغة العربية كلغة أولى، ولا يزال عند مستوى جيد للغة العربية كلغة ثانية ودراسات الإمارات الاجتماعية عبر مراحل متعددة — وهي فجوة متكررة مقارنةً بأداء المدرسة في المواد الإنجليزية. وقد صُنِّف اتساق التدريس في المرحلة الثانية (الحلقة الأولى/الابتدائية) بـجيد فحسب، مع إشارة المفتشين إلى قصور في التمييز بين مستويات الطلاب ومحدودية التغذية الراجعة الهادفة. ومكتبتا المدرسة — اللتان تضمان أكثر من 42,000 عنوان باللغة الإنجليزية و35,000 كتاب باللغة العربية — تُستخدمان حالياً كفصل دراسي وغرفة عمل للموظفين على التوالي، مما يحدّ من وصول الطلاب المباشر إلى مورد ينبغي أن يكون ركيزة أساسية لهوية المدرسة القرائية. كما أُشير إلى ضرورة تعزيز التراث والثقافة الإماراتية بصورة منتظمة عبر جميع المواد والمراحل الدراسية. ونسبة الطلاب إلى المعلمين البالغة 1:18 تتجاوز متوسط المدارس الخاصة في أبوظبي البالغ 13.6، وهو ما قد يكون عاملاً مساهماً في تحديات التمييز الملاحظة في المرحلة الثانية. وبيانات الجامعات التي التحق بها الخريجون، فيما يتجاوز الادعاء العام بالالتحاق بمؤسسات مرموقة حول العالم، [مفقود: أسماء جامعات محددة، ومعدلات الالتحاق بمجموعة Russell Group أو ما يعادلها].