مدرسة أكيلاتقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
الجودة الإجمالية للتعليم المقدَّم في مدرسة أكويلا جيدة. وقد رُصدت تحسينات ملحوظة، إذ أصبح التقدم في مرحلة التأسيس في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم إيجابياً جداً. كما تحسّن التقدم في اللغة العربية كلغة إضافية ليصل إلى مستوى جيد جداً، وتحسّن أيضاً مستوى التحصيل للدارسين الذين تُعدّ العربية لغتهم الأولى. وأصبح تحصيل الطلاب في جميع المواد الأساسية فوق معايير المنهج الدراسي.
تحسّنت جودة التدريس والتقييم في مرحلة التأسيس لتبلغ مستوى جيد جداً، مع إظهار المعلمين معرفةً عميقةً بتعلّم مرحلة الطفولة المبكرة. وأصبح التوفير للمتعلمين، لا سيما في مرحلتَي التأسيس والابتدائي، متطوراً جداً في أعقاب تحسينات المنهج. ويُعدّ الدمج نقطةَ قوة بارزة، كما أسهم تعزيز مدرسة الرفاهية بنجاح في ترسيخ ثقافة الأسرة الواحدة التي يزدهر في ظلها الطلاب والكادر التعليمي.
تتسم القيادة والإدارة بالفاعلية، إذ ينجح المدير في تحفيز الكادر التعليمي على السعي نحو تحسين المخرجات الأكاديمية. ويُعدّ العمل الجماعي بين القادة نقطةَ قوة، وقد كان دعم أعضاء مجلس الإدارة فعّالاً. وتتميز الشراكات مع أولياء الأمور بمتانتها، فيما تُسهم مستويات جيدة جداً من الكوادر البشرية والمرافق والموارد في تهيئة بيئة إيجابية تدعم تحصيل الطلاب.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ The Aquila School
جيد لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُبدي المدرسة التزاماً راسخاً بمبدأ الدمج، مع وجود آليات دعم متينة تشمل معلمين متخصصين ومساعدي دعم التعلّم. ويعمل الكادر بفاعلية على رصد عوائق التعلم ومعالجتها، كما تُعزز الشراكات القوية مع أولياء الأمور مخرجات الطلاب من ذوي الهمم. ويُسفر المنهج المتمايز والدعم المقدَّم بوجه عام عن نتائج إيجابية عبر مختلف المراحل. الطلاب من ذوي الهمممعلمون متخصصونمساعدو دعم التعلم
الجودة الإجمالية لتوفير الرفاهية ومخرجاتها جيدة جداً، مع قيادة مثالية ورؤية محددة بوضوح. ويُعدّ إشراك أصحاب المصلحة في مبادرات الرفاهية نقطةَ قوة، فيما يشمل النهج الشامل للمدرسة الأنشطة المنهجية واللاصفية. ويُسهم ذلك في تعزيز مناخ إيجابي داخل الفصول الدراسية يشعر فيه الطلاب بالانتماء والتقدير. قيادة مثاليةإشراك أصحاب المصلحةمناخ إيجابي داخل الفصول الدراسية
تبلغ المعايير الإجمالية للمدرسة في محور الأجندة الوطنية مستوى جيد جداً. وكان الأداء في PIRLS 2021 قوياً، متجاوزاً الأهداف المرسومة. كما حافظت تقييمات NAP في اللغة الإنجليزية والرياضيات على مستويات جيدة جداً، وتحسّنت نتائج العلوم لتصل إلى مستوى متميز. ويستخدم القادة الكبار البيانات بفاعلية لتكييف المنهج ودعم الطلاب الإماراتيين. PIRLS 2021محور الأجندة الوطنيةالطلاب الإماراتيون
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
ثقافة الأسرة الشاملة
تُعزز المدرسة ثقافةَ أسرة شاملة وراعية تُتاح فيها الرفاهية بنجاح، مما يُمكّن الطلاب من الازدهار.
القيادة التربوية
يقود العملُ الجماعيُّ القويُّ والقيادةُ التربويةُ تحسيناتٍ ملحوظةً في كثير من جوانب توفير المدرسة.
توفير قوي في مرحلة التأسيس
تُقدّم مرحلة التأسيس توفيراً قوياً يُفضي إلى تقدم إيجابي جداً للأطفال في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم.
المهارات الشخصية والاجتماعية
يُظهر الطلاب مهاراتٍ شخصيةً واجتماعيةً متطورةً جداً، ومعرفةً راسخةً بالثقافتين الإماراتية والعالمية، وفهماً للقضايا البيئية.
تحليل الأداء الأكاديمي
أصبح تحصيل الطلاب في جميع المواد الأساسية فوق معايير المنهج الدراسي. والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في مرحلة التأسيس إيجابي جداً، كما تحسّن التقدم في اللغة العربية (كلغة إضافية) ليصل إلى مستوى جيد جداً.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
ينجح المدير في إلهام الكادر التعليمي للالتزام بالأجندة الوطنية للدولة، وبناء ثقافة مدرسية راسخة، وتحسين المخرجات الأكاديمية. ويُعدّ العمل الجماعي بين القادة نقطةَ قوة، مما يُعزز الروح المعنوية العالية للكادر ويُتيح تواصلاً متكرراً. ويُظهر القادة الكبار ومعظم القادة في المستويات الوسطى قدرةً متصاعدةً على تحسين المخرجات بشكل أكبر.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يتجاوز تحصيل الطلاب في المواد الأساسية معايير المنهج الدراسي، مع تقدم إيجابي جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في مرحلة التأسيس. والتطور الشخصي متميز جداً عبر جميع المراحل، بما يشمل المواقف والاحترام والوعي الثقافي والمسؤولية الاجتماعية. ومهارات التعلم جيدة جداً في مرحلتَي التأسيس والابتدائي، وإن كانت أقل تطوراً في المرحلة الثانوية.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب في جميع المراحل تطوراً شخصياً جيداً جداً، يشمل سلوكاً يستحق الثناء، وشعوراً قوياً بالمسؤولية، ومواقف إيجابية. كما يُبدون فهماً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافتين الإماراتية والعالمية، ومسؤوليةً اجتماعيةً راسخة، إذ يشاركون بفاعلية في مشاريع مجتمعية وبيئية.
جودة التدريس
يبلغ التدريس أعلى مستوياته في مرحلة التأسيس بتقييم جيد جداً، مع أسئلة واستراتيجيات تمييز فعّالة. وفي المراحل الأخرى، يمتلك معظم المعلمين معرفةً قوية بمادتهم ويُهيئون بيئات تعلم إيجابية. وعمليات التقييم الداخلية راسخة مع تحليل فعّال للبيانات في مرحلة التأسيس، وإن تفاوتت درجة الاتساق في توظيف معلومات التقييم داخل الفصول الدراسية في المراحل الأخرى.
الحماية والرعاية
تطبّق المدرسة إجراءات قوية وفعّالة للصحة والسلامة وحماية الطفل، مع مرافق محافَظ عليها جيداً وفحوصات سلامة منتظمة. ويعمل الكادر بنجاح على تعزيز العلاقات الإيجابية وتوظيف أساليب دقيقة لرصد الطلاب من ذوي الهمم ودعمهم. كما تضمن الثقافات الداعمة داخل الفصول والحصص المتمايزة جيداً مشاركةً حقيقيةً لجميع الطلاب.
مجالات التطوير
- •ضمان قدر أكبر من الاتساق في جودة التدريس، لا سيما فيما يخص توظيف بيانات التقييم لتحدي الطلاب المتميزين في تحصيلهم، وبخاصة في المرحلة الثانوية.
- •الاستعداد لتطوير مرحلة ما بعد الـ 16 من خلال تحسين مناهج المرحلة الثانوية ومناهج التعلم لتوافق مبادئ البكالوريا الدولية (IB).
- •تعزيز قدرة القادة على رصد التوفير وتقييمه بدقة، واتخاذ الإجراءات المناسبة لمعالجة حالات التأخر التحصيلي حيثما وُجدت.
- •تحسين مستوى حفظ الطلاب للقرآن الكريم وتطبيق أحكام التجويد في جميع المراحل.
- •تحسين معرفة الطلاب بالسيرة النبوية وتشجيعهم على ربط تعلمهم بحياة النبي صلى الله عليه وسلم.
- •دعم الطلاب في توسيع ثروتهم المعجمية.
- •تحسين استخدام الطلاب للغة العربية الفصحى في التعبير الشفهي.
- •تحسين مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب في المرحلتين الابتدائية والثانوية.
- •تعزيز استخدام الطلاب للغة العربية الفصحى في التواصل الشفهي.
- •تعزيز مهارات الطلاب في علامات الترقيم والإملاء.
- •تحسين جودة خط الطلاب ومهاراتهم في العرض والتقديم.
- •ضمان قدرة الطلاب على تطبيق المهارات الرياضية في سياقات يومية ومتعددة التخصصات.
- •مواصلة تحسين مهارات الطلاب في التجريب والاستقصاء، ولا سيما في المرحلة الثانوية.
- •تحسين قدرات الطلاب على توظيف مهاراتهم التخصصية في السياقات اليومية.
- •تحسين معدلات حضور الطلاب بصورة أكبر.
- •تحسين الوعي الثقافي لدى الطلاب، خاصةً في المراحل الدنيا من المدرسة.
- •ضمان أن تكون المهام متوافقة بصورة ملائمة مع احتياجات الطلاب التعليمية.
- •تبادل أفضل الممارسات في مجال طرح الأسئلة، لضمان تحفيز جميع الطلاب على التفكير العميق.
- •تحسين الاتساق في توظيف معلومات التقييم داخل الحصص الدراسية.
- •ضمان تعزيز تخطيط المنهج من خلال توسيع فرص التعلم متعدد التخصصات.
- •ضمان تطبيق الروابط المناسبة بالثقافة والتراث الإماراتيين بصورة أكثر اتساقاً في الحصص الدراسية.
- •تحسين المعلومات المقدَّمة لأولياء الأمور حول حماية الطفل والوقاية.
- •ضمان الحفاظ على الاتساق في جميع المراحل والمواد لتوفير تجارب تعليمية متكافئة للطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين.
- •تطوير برامج التنمية المهنية للكادر التعليمي بصورة أكبر لتعزيز الابتكار في تقديم خدمات الرفاهية.
- •استخدام نتائج اختبارات NGRT وسائر المعلومات لضمان جودة أكثر اتساقاً في مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب.