تعمل المدرسة الأمريكية الدولية في أبوظبي وفق منهج مزدوج الإطار يميزها عن معظم مدارس المنهج الأمريكي في المدينة. من KG1 حتى الصف الخامس، يتبع جميع الطلاب برنامج السنوات الابتدائية (PYP) التابع لمنظمة IB، القائم على التعلم القائم على الاستفسار والتوجه الدولي. وفي الصفوف من 6 إلى 10، تقدم المدرسة المنهج الأمريكي — المرتكز على معايير الدولة المشتركة الأساسية (Common Core State Standards) للغة الإنجليزية والرياضيات، ومعايير العلوم للجيل القادم (NGSS)، ومعايير AERO للدراسات الاجتماعية واللغات العالمية — مع دمج مناهج IB في التعليم والتعلم طوال هذه المرحلة. وفي الصفين 11 و12، يمكن للطلاب الاختيار بين شهادة الثانوية الأمريكية (American High School Diploma) أو برنامج دبلوما IB (IBDP) الاختياري، وهو مسار ريادي أسسته AISA إذ كانت أول مدرسة تقدم دبلوما IB في الإمارات وأول مدرسة في أبوظبي تقدم برنامج IB PYP. إن هذا البناء المتعدد الطبقات — حيث تحدد المعايير الأمريكية المحتوى وتشكل فلسفة IB المنهجية التربوية — نادر الوجود فعلاً بين 42 مدرسة تعتمد المنهج الأمريكي في أبوظبي.
تُقدم بيانات الأداء الأكاديمي المستقاة من تقييمات المعايير الدولية صورة إيجابية على نطاق واسع، لا سيما في العلوم والرياضيات. ففي PISA 2022، حقق طلاب AISA البالغون من العمر 15 عاماً 508.1 في العلوم (متجاوزين المتوسط الدولي البالغ 485 والهدف الذي حددته المدرسة نفسها عند 505)، و484.2 في القراءة (متجاوزين المتوسط الدولي البالغ 476)، و476.4 في الرياضيات (متجاوزين المتوسط الدولي البالغ 472). وفي TIMSS 2023، بلغت رياضيات الصف الثامن 551.3 مقابل متوسط دولي يبلغ 478، وبلغت علوم الصف الثامن 563.32 مقابل متوسط دولي يبلغ 478. كما سجّل علوم الصف الرابع 536.32، متجاوزاً المتوسط الدولي البالغ 494 وهدف المدرسة البالغ 530. ويعزز درجة القراءة في PIRLS 2021 للصف الرابع البالغة 566 أساساً متيناً لمهارات القراءة والكتابة في المرحلة الابتدائية. كما أشار المفتشون إلى أن نتائج امتحانات وزارة التربية والتعليم الوطنية للصف الثاني عشر أظهرت تحصيلاً متميزاً في التربية الإسلامية واللغة العربية.
صنّف تفتيش ADEK لعام 2024–25 مدرسة AISA بتقدير جيد بشكل عام — وهو تراجع عن ثلاثة تقييمات متتالية بتقدير جيد جداً في الأعوام 2015–16 و2017–18 و2021–22. وعزا المفتشون هذا التراجع مباشرةً إلى دوران 47% من الكوادر التدريسية الناجم عن مرحلة من عدم الاستقرار في الحوكمة، أثّر بصورة غير متناسبة في المواد المُدرَّسة باللغة العربية والمرحلة الثالثة (المرحلة الإعدادية) في جميع المواد. وأبدت المواد المُدرَّسة باللغة الإنجليزية مرونة أكبر، إذ حافظت اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم على تحصيل جيد جداً في مرحلة الروضة والحلقة الأولى، كما ارتقى تحصيل الرياضيات والعلوم في المرحلة الرابعة (المرحلة الثانوية العليا) إلى مستوى متميز. وأكد التفتيش أن الاستقرار قد عاد منذ ذلك الحين في ظل قيادة جديدة، ووُصفت المدرسة بأنها في وضع جيد للتقدم. ومن بين 42 مدرسة تعتمد المنهج الأمريكي في أبوظبي، لا تحمل سوى مدرسة واحدة تقدير متميز و22 مدرسة تقدير جيد، مما يضع AISA ضمن الفئة الأغلبية — غير أن درجاتها في التقييمات الدولية ومسار دبلوما IB المزدوج يمنحانها تميزاً حقيقياً.
يُعدّ التعليم المتخصص قوةً حقيقية للمدرسة. يخدم إطار الدمج نظام الدعم متعدد المستويات (MTSS) 42 طالباً من ذوي الهمم، من خلال نموذج تدخل منظم ثلاثي المستويات. ويدعم برنامج تعلم اللغة الإنجليزية (ELL) غير الناطقين بالإنجليزية أصلاً عبر مختلف المراحل الدراسية. ويمتد برنامج التصميم والابتكار ومنهج STEM والروبوتيكس والبرمجة المتكامل بالتعلم إلى ما هو أبعد من المواد الأكاديمية الأساسية، مع تضمين التكنولوجيا على مستوى المدرسة بأكملها من خلال بيئة BYOD — أجهزة iPad للصفوف من 1 إلى 8 وأجهزة MacBook للصفوف من 9 إلى 12. وتدعم ثلاث مكتبات تضم أكثر من 28,000 كتاب في المرحلتين الثانية والثالثة و4,500 كتاب في المرحلة الأولى، إلى جانب 383 كتاباً إلكترونياً، ثقافةَ القراءة التي تعززها تقييمات MAP اعتباراً من KG2.
حدد المفتشون عدة مجالات واضحة تستوجب التحسين. فقد حصلت اللغة العربية بوصفها لغةً أولى وثانية على تقدير مقبول في جميع المراحل — وهو مصدر قلق بالغ لمدرسة تضم 375 طالباً إماراتياً (ما يمثل نحو 29% من إجمالي الطلاب). كما أُشير إلى عدم اتساق التمييز في التدريس، مع ملاحظة المفتشين أن المهام لا تتوافق دائماً مع احتياجات الطلاب ذوي القدرات المتباينة. وكشفت بيانات MAP لربيع 2023–24 عن تحصيل ضعيف في القراءة باللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلتين الثانية والثالثة، وهي فجوة تتعارض مع النتائج الأقوى في TIMSS وPISA. كما أُشير إلى قدرة القادة في المستوى المتوسط على دعم تقييم المعلمين وتطويرهم بوصفها مجالاً يحتاج إلى استثمار منظم. وبيانات الجامعات المستقبِلة [مفقودة: لم تُقدَّم إحصاءات التحاق الطلاب بالجامعات].