مدرسة سانمارك، دبي
تقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
آخر تحديث:
الملخص التنفيذي
تقدم مدرسة سانمارك تعليماً ذا جودة جيدة جداً، وهو ما أكده تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية لعام 2023-2024. تحظى المدرسة بتقدير كبير لما توفره من رعاية رفيعة المستوى ودعم وفرص تعليمية، لا سيما في مرحلة التأسيس. وتُرسّخ ثقافة الاحترام المتبادل والتواصل المفتوح بيئةً قيادية مزدهرة، تشجع الطلاب على تولي أدوار ذات معنى.
يبلغ تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مستوى جيد جداً في معظم المراحل، مع تحقيق مستوى متميز في التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية في مرحلة ما بعد الثانوية. يدعم المنهج الدراسي الطلاب بفعالية، ولا سيما المتعلمين اللغة الإنجليزية كلغة إضافية، وهو مُعدَّل لإيجاد مسارات شخصية للطلاب الأكبر سناً. غير أن التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية يظل في معظمه عند مستوى مقبول، مما يُشير إلى مجالات تحتاج إلى تحسين مركّز.
تُظهر المدرسة قيادةً قوية ذات توجه استراتيجي واضح يرتكز على الشمول والرفاهية. وتضمن السياسات الصارمة سلامة الطلاب، وتدعم البيئةُ الشاملة والراعية للغاية الطلابَ من ذوي الهمم والمتعلمين اللغة الإنجليزية كلغة إضافية. كما تتميز المدرسة بموارد متميزة تُعزز التعليم والتعلم بشكل ملحوظ.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Sunmarke School
جيد جداً لأكثر من 4 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تحافظ المدرسة على ثقافة شاملة للغاية، وتستخدم بفعالية مرافق وموارد عالية الجودة وكوادر بشرية مؤهلة تأهيلاً جيداً لتلبية احتياجات الطلاب من ذوي الهمم. وتُحدد التقييمات التفصيلية الطلاب المحتاجين إلى الدعم وأولئك الموهوبين والمتفوقين، وإن كانت آليات تقديم الدعم ليست متسقة دائماً. الثقافة الشاملةالطلاب من ذوي الهممالمتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة إضافية
يتسم توفير الرفاهية ومخرجاتها بمستوى جيد جداً، مدفوعةً برؤية واضحة وبرنامج تعليم إيجابي راسخ. يتمتع أعضاء هيئة التدريس وأعضاء مجلس الإدارة بمستوى عالٍ من الانخراط والتفاعل، إذ يبتكرون مسارات تعليمية جديدة للطلاب الأكبر سناً من ذوي الهمم، مع إيلاء رفاهية الموظفين أولويةً قصوى. وترسّخت الرفاهية بصورة متينة في المنهج الدراسي من خلال مبادرات كالقيم في العمل ودروس STEAM. برنامج التعليم الإيجابيرفاهية الموظفيندروس STEAM
حققت المدرسة معايير جيدة جداً في معامل الأجندة الوطنية، متجاوزةً هدفها في PIRLS ومحققةً أداءً عند مستوى دولي مرتفع في محو الأمية القرائية. وتُظهر تقييمات المعيارية مستوىً عالياً جداً من التحصيل في الرياضيات والعلوم على مدار العامين الماضيين. وتمتلك المدرسة خطة عمل واضحة للتقييمات الدولية وخطة قراءة منفصلة لتنمية مهارات القراءة الهادفة والقراءة للمتعة لدى الطلاب. هدف PIRLSالمستوى الدولي المرتفعمحو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
توفير عالي الجودة في مرحلة التأسيس
توفر المدرسة رعاية ودعماً وفرصاً تعليمية عالية الجودة في مرحلة التأسيس، مما يضمن انطلاقة قوية للأطفال الصغار.
اللغة الإنجليزية المتميزة في مرحلة ما بعد الثانوية
يحقق الطلاب في مرحلة ما بعد الثانوية تحصيلاً متميزاً ويُحرزون تقدماً متميزاً في اللغة الإنجليزية، مُظهرين مهارات متطورة في الكتابة وتحليل الأدب.
ثقافة قيادية مزدهرة
تُعزز ثقافة الاحترام المتبادل والتواصل المفتوح القيادةَ الفعالة، وتُمكّن الطلاب من تولي أدوار قيادية ذات معنى.
الشمول والرفاهية
تعزز المدرسة بفاعلية الشمول والرفاهية، وتهيئ بيئة تعليمية داعمة لجميع الطلاب، بمن فيهم الطلاب من ذوي الهمم والمتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة إضافية.
موارد متميزة
تستفيد المدرسة من موارد متميزة تدعم جودة التعليم والتعلم وتعززها بشكل ملحوظ عبر جميع المراحل.
تحليل الأداء الأكاديمي
يبلغ تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مستوىً جيداً جداً في معظم أنحاء المدرسة، مع أداء متميز في اللغة الإنجليزية في مرحلة ما بعد الثانوية. غير أن التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية لا يزال يمثل مجالاً يحتاج إلى تطوير.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُجسّد قادة المدرسة نهجاً متناسقاً واستراتيجياً، يضعون الشمول والرفاهية في صدارة أولوياتهم. ويستخدمون التقييم الذاتي بفعالية لتحديد مجالات التحسين، ويحافظون على علاقات متينة مع أولياء الأمور والمجتمع. كما تُحاسب الحوكمةُ القادةَ، مما يُسهم في تحقيق الرؤية المشتركة للمدرسة.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يبلغ تحصيل الطلاب في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم مستوىً جيداً جداً في معظمه، مع أداء متميز في اللغة الإنجليزية في مرحلة ما بعد الثانوية. يُبدي الطلاب شعوراً قوياً بالمسؤولية والاستقلالية والحماس للتعلم، مع فهم عميق لتاريخ الإمارات والمبادئ الإسلامية. ويبقى التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية عند مستوى مقبول في معظمه.
التطور الشخصي
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً متميزاً، يشمل مواقف إيجابية وقدراً عالياً من الاعتماد على الذات وعلاقات ممتازة. ويُدركون القيم الإسلامية والتراث الإماراتي إدراكاً كاملاً، ويشاركون بفاعلية في المشاريع المجتمعية، مُظهرين مهارات متميزة في المسؤولية الاجتماعية والابتكار، لا سيما في المبادرات البيئية.
جودة التدريس
يبلغ التدريس الفعّال للتعلم مستوىً متميزاً في مرحلة التأسيس وجيداً جداً في المراحل الأخرى، إذ ينجح في إشراك الأطفال بفاعلية. وتتسم عمليات التقييم بالتماسك والاتساق، وبات تصحيح المعلمين وتغذيتهم الراجعة أكثر فاعلية بصورة متزايدة، وإن كان الاتساق في تفاصيل التغذية الراجعة يتفاوت بين المواد الدراسية.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة حمايةً ورعايةً وإرشاداً ودعماً متميزاً للطلاب. وتضمن السياسات الصارمة السلامة، وتُصان المرافق بعناية فائقة. وتدعم البيئةُ الشاملة والمرحّبة للغاية جميعَ الطلاب، بمن فيهم الطلاب من ذوي الهمم والمتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة إضافية، وتُعدّ الرفاهية أولوية قصوى لكلٍّ من الطلاب والموظفين.
مجالات التطوير
- •تحسين تحصيل الطلاب وتقدمهم في التربية الإسلامية واللغة العربية لتقليص الفجوة مع المواد الأساسية الأخرى.
- •تحسين مهارات القراءة لدى طلاب المرحلة الابتدائية وأدنى المرحلة الثانوية وتعزيز القراءة للمتعة في أنحاء المدرسة.
- •رصد نماذج من الممارسات الجيدة جداً وتبادلها لتحقيق قدر أكبر من الاتساق في التعليم والتعلم.
- •ضمان أن تتضمن تغذية المعلمين الراجعة على أعمال الطلاب توجيهات واضحة حول سُبل التحسين، وأن يتجاوب الطلاب مع الإرشادات المقدمة لهم.
- •تعزيز مهارات طلاب المرحلة الابتدائية وأدنى المرحلة الثانوية في القراءة لأغراض مختلفة باستخلاص المعلومات الرئيسية من مصادر البحث، إلى جانب تشجيعهم على القراءة للمتعة.
- •ضمان أن يفهم جميع الموظفين الجدد كيفية مراجعة نتائج تقييمات المعيارية الموحدة وتفسيرها وتطبيقها بدقة.
- •تعزيز التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين من خلال ربطهما بصورة أوثق بمؤشرات إطار الرفاهية الخاص بـ KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية.
- •توفير فرص أكبر للطلاب للتعرف على مجموعة أوسع من الثقافات العالمية.
- •تعزيز القدرة على تقديم دعم الإرشاد النفسي من قِبَل موظفين مؤهلين ومدرّبين تدريباً مناسباً.