مدرسة سانت ماري الكاثوليكية الثانوية - فرع دبي مهيصنةتقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة سانت ماري الكاثوليكية الثانوية - فرع دبي المهيصنة مدرسة مختلطة تتبع المنهج البريطاني، وتقع في المهيصنة 4، وتستقبل الطلاب من المرحلة التأسيسية 1 حتى الصف الحادي عشر. تأسست المدرسة عام 2015، وقد حصلت على تقييم جيد بشكل عام في تفتيش DSIB لعام 2023-2024، مما يعكس تحسناً مستمراً مقارنةً بتقييماتها السابقة المقبولة.
يتسم الأداء الأكاديمي بالقوة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، إذ صُنِّف التحصيل والتقدم بدرجة جيد في المرحلتين الابتدائية والثانوية لهذه المواد الأساسية. يُظهر الطلاب توظيفاً واثقاً للتكنولوجيا الرقمية، ويشاركون بفاعلية في التعلم القائم على الاستفسار والتعلم التعاوني. غير أن التحصيل في التربية الإسلامية واللغة العربية لا يزال عند مستوى مقبول، مما يمثل مجالاً رئيسياً للتطوير.
يُصنَّف أداء المدرسة في معيار الأجندة الوطنية بدرجة جيد جداً، مع تقدم متميز في اختبارات القياس المعياري للرياضيات والعلوم. يُعدّ التطور الشخصي للطلاب نقطة قوة بارزة، إذ صُنِّف جيد جداً في جميع المراحل. يُظهر المدير وفريق القيادة التزاماً ورؤية قويين، وإن كانت تحقيق قدر أكبر من الاتساق في الممارسات التدريسية والتوظيف الأكثر دقةً للبيانات قد حُدِّدا أولويتين للتحسين الإضافي.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ St. Mary's Catholic High School - Dubai Muhaisnah Branch
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
يُظهر المدير وفريق القيادة التزاماً راسخاً بتعزيز بيئة تعليمية شاملة، بقيادة رئيس وحدة الدمج المؤهل والمتفاني في عمله. غير أن نطاق استراتيجيات الدعم المقدمة للطلاب من ذوي الهمم لا يزال محدوداً، وثمة تفاوت في جودة التخطيط التفريقي للدروس وتطبيقه. كما أن خطط التعليم الفردية (IEPs) لم تُصمَّم بعد بصورة كافية لمعالجة العوائق التعليمية الخاصة بكل طالب. الطلاب من ذوي الهممخطط التعليم الفردية IEPsالتخطيط التفريقي
يُصنَّف توفير الرفاهية في المدرسة بدرجة جيد بشكل عام، إذ يلتزم القادة برفاهية الموظفين والطلاب وأولياء الأمور، بدعم من فريق رفاهية متخصص. يتمتع الطلاب بإمكانية الوصول إلى بالغين موثوقين، ويحافظون على علاقات إيجابية مع المعلمين، ويضطلعون بدور مراقبي الرفاهية داخل المدرسة. بيد أن عمليات المراقبة والتقييم والمراجعة لم تبلغ بعد مستوى من المتانة يكفل إحداث تحسينات مستدامة، كما تلزم توفير مزيد من الفرص لتعزيز رفاهية الطلاب من ذوي الهمم. فريق الرفاهيةمراقبو الرفاهيةالوكالة الطلابية في الرفاهية
يُصنَّف الأداء الإجمالي للمدرسة في معيار الأجندة الوطنية بدرجة جيد جداً، مع تقدم متميز في اختبارات القياس المعياري للرياضيات والعلوم، وتقدم جيد جداً في اللغة الإنجليزية. أخفقت المدرسة في تحقيق الدرجة المستهدفة في PIRLS بفارق ضئيل، غير أنها حققت نتيجة أفضل مقارنةً بنتيجة عام 2016. يحرص قادة المواد على تحليل بيانات التقييمات الدولية بعناية لتكييف المنهج وسد ثغرات التعلم، وقد أسفر نهج القراءة المتسق على مستوى المدرسة عن إحراز معظم الطلاب تقدماً يبلغ الحد المتوقع على الأقل في إتقان القراءة. PIRLSTIMSSاختبارات القياس المعياريمحو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
رؤية المدير وقيادته
تُعدّ رؤية المدير والتزامه وعزيمته وفريق قيادته نقطة قوة رئيسية، إذ يُظهر القادة على جميع المستويات تفانياً في التحسين المستمر.
تطور شخصي متميز
يُصنَّف توجه الطلاب وسلوكهم وعلاقاتهم وتطورهم الشخصي بدرجة جيد جداً في جميع المراحل، إذ يُظهر الطلاب انضباطاً ذاتياً ومسؤولية وأخلاقيات عمل إيجابية.
ثقافة راسخة لحماية الطلاب
يُصنَّف رعاية الطلاب وحمايتهم بدرجة جيد جداً، مع وجود سياسات شاملة وكوادر مدربة تدريباً جيداً ومعايير صحة وسلامة رفيعة تُصان في جميع أنحاء المدرسة.
النجاح في الأجندة الوطنية
يُصنَّف أداء المدرسة في الأجندة الوطنية بدرجة جيد جداً، مع تقدم متميز في اختبارات القياس المعياري للرياضيات والعلوم، وثقافة ناجحة على مستوى المدرسة لتنمية القراءة.
القيم الإسلامية والمجتمع
يُظهر الطلاب فهماً راسخاً للقيم الإسلامية وانعكاسها في المجتمع الإماراتي، ويُسهمون بفاعلية في خدمة المجتمع الأوسع من خلال الأعمال الخيرية والمشاريع البيئية والفعاليات الرياضية.
تحليل الأداء الأكاديمي
يتسم التحصيل والتقدم بالقوة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلتين الابتدائية والثانوية. وتبقى التربية الإسلامية واللغة العربية عند مستوى مقبول في كلتا المرحلتين، مما يمثل الأولوية الأكاديمية الأولى للمدرسة في مسيرة التطوير.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يقود المدير المدرسةَ بمساندة فريق قيادة أول كفء، مستنداً إلى التزام راسخ بالاحترام والأمانة والتعاطف والتميز. يعمل القادة على جميع المستويات بعزم على تحسين الأداء الأكاديمي والشخصي للطلاب، وقد تعاونوا في بناء القدرات القيادية في جميع أنحاء المدرسة. وفيما تُعدّ خطط التحسين شاملة، فإن المدرسة تُدرك ضرورة تحديد معايير النجاح بدقة أكبر وتوظيف البيانات بصورة أكثر تفصيلاً لتحقيق مزيد من المكاسب.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يتسم التحصيل والتقدم بالقوة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلتين الابتدائية والثانوية، مع الإشارة إلى نتائج IGCSE ممتازة. يُحرز الأطفال في المرحلة التأسيسية تقدماً جيداً في المواد الأساسية. وتبقى التربية الإسلامية واللغة العربية عند مستوى مقبول، مع رصد تحسينات لافتة في اللغة العربية للناطقين بغيرها في المرحلة الابتدائية.
التطور الشخصي
يُصنَّف التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب بدرجة جيد جداً في جميع المراحل، إذ يُظهر الطلاب توجهات مسؤولة وانضباطاً ذاتياً وقيماً مجتمعية راسخة. يُبدي الطلاب فهماً واثقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، ويُسهمون بفاعلية في المدرسة والمجتمع الأوسع من خلال المشاريع البيئية والأعمال الخيرية ومبادرات الابتكار. يتسم الحضور والالتزام بالمواعيد بالجودة العالية في جميع أنحاء المدرسة.
جودة التدريس
يُصنَّف التدريس في المدرسة بدرجة جيد، إذ يُظهر معظم المعلمين معرفة موضوعية قوية ومهارات إدارة صفية بالغة الفاعلية. يُوظَّف أسلوب الاستجواب لدى المعلمين بصورة جيدة عموماً لتعزيز التفكير النقدي، وقد حسّنت مبادرة القراءة الناجحة على مستوى المدرسة مخرجات محو الأمية عبر جميع المواد. غير أن المعلمين لا يُوظِّفون بيانات التقييم بفاعلية كافية بعد لتلبية احتياجات جميع مجموعات الطلاب، ولا تُقدِّم المهام للطلاب المتميزين تحدياً كافياً في جميع الأحيان.
الحماية والرعاية
يُصنَّف الصحة والسلامة وحماية الطلاب بدرجة جيد جداً في جميع المراحل، مع وجود سياسات شاملة وكوادر مدربة تدريباً جيداً وحفظ دقيق للسجلات. تُعزز المدرسة العلاقات الإيجابية وبيئة داعمة وراعية، مما يُسهم في ارتفاع معدلات الحضور والالتزام بالمواعيد. يُصنَّف الرعاية والدعم بدرجة جيد، إذ تنجح المدرسة في تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، وإن ظل الدعم المقدم داخل الفصل للطلاب من ذوي الهمم متفاوتاً.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية من خلال تحسين جودة التدريس واتساقه وضمان الإشراك الفاعل لجميع الطلاب.
- •ضمان قدر أكبر من الاتساق في تحصيل الطلاب والتدريس والتعلم والتقييم، وذلك بنشر أفضل الممارسات القائمة في المدرسة على نطاق واسع.
- •التطبيق الفعّال لرؤية الشمول والرفاهية لضمان تكييف الممارسات الصفية لتلبية احتياجات جميع الطلاب.
- •تحليل البيانات بدقة عالية لتحديد المجالات التي تستدعي مزيداً من التحسين، وضمان أن تُمكِّن معايير النجاح القادةَ من قياس فاعلية إجراءاتهم.