مدرسة سبرينغديلزتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
الملخص التنفيذي
تقدم مدرسة سبرينغديلز ش.ذ.م.م تعليماً بجودة جيد، إذ يُظهر الطلاب مواقف إيجابية ومسؤولة وانضباطاً ذاتياً ودافعية عالية. وتسود التفاعلات المحترمة بين الطلاب، الذين يُبدون فهماً واضحاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والوعي العالمي.
يُعدّ التحصيل والتقدم جيد جداً في مرحلتي رياض الأطفال والابتدائية لمادتَي اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، فيما يبلغ التقدم أيضاً مستوى جيد جداً في المرحلة الثانوية لهذه المواد. وقد باتت مهارات التعلم لدى الطلاب جيداً جداً في جميع أنحاء المدرسة، وإن كان التحصيل في المرحلة المتوسطة أقل اتساقاً.
تحافظ المدرسة على إجراءات حماية ممتازة، وتوفر بيئة آمنة ومضمونة مع مرافق وموارد متميزة. كما تُعزَّز الشراكات القوية مع أولياء الأمور والمجتمع، ويدعم مركز الدمج المخصص الطلاب من ذوي الهمم بفعالية عالية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Springdales School L.L.C
جيد لأكثر من 5 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تقدم المدرسة تعليماً شاملاً جيداً جداً، مدعوماً بسياسات فعّالة ومعلمَين متخصصَين في التعليم الخاص ومركز دمج مخصص. وتُطبَّق خطط التعليم الفردية (IEPs) في جميع الفصول، ويُضمن تفاعل أولياء الأمور من خلال التواصل المنتظم والمراجعات الفصلية. يُكيَّف المنهج لتعزيز الثقة والمرونة لدى الطلاب من ذوي الهمم. مركز الدمجخطط التعليم الفردية (IEPs)الطلاب من ذوي الهمم
تُعدّ الرفاهية أولوية راسخة في ثقافة المدرسة وفلسفتها، إذ يُجسّد القادة والمعلمون الممارسات الجيدة في هذا الشأن. ويُشارك الطلاب بفاعلية في رسم أجندة الرفاهية من خلال سفراء الرفاهية ومجلس الطلاب، منظِّمين فعاليات تُفضي إلى تحسينات ملموسة وقابلة للقياس. وتدعم البرامج المنهجية واللاصفية الرفاهيةَ بوجه عام، مما يُعزز الشعور بالانتماء لدى الطلاب وأولياء الأمور. الرفاهيةسفراء الرفاهيةمجلس الطلاب
حققت المدرسة نتائج متميزة في التقييمات الدولية، متجاوزةً أهداف PIRLS 2021 ومحافظةً على تقديرات جيدة جداً في التقييمات المعيارية للغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. يُوائم القادة بفعالية محتوى المواد مع مستويات الكفاءة الدولية، مع التركيز على محو الأمية القرائية. ويستخدم المعلمون بيانات التقييم للتخطيط للتدخلات، مما يؤدي إلى تقدم ملحوظ في مهارات القراءة. معيار الأجندة الوطنيةPIRLS 2021محو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التميز الأكاديمي
يُحقق طلاب مرحلتَي رياض الأطفال والابتدائية تحصيلاً وتقدماً جيداً جداً، مع تقدم ملحوظ أيضاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في المرحلة الثانوية.
تنمية الطلاب
يُظهر الطلاب مواقف وسلوكيات وعلاقات متميزة، إلى جانب فهم عميق للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والانخراط الفاعل في خدمة المجتمع.
السلامة والدعم
توفر المدرسة تدابير صحية ورعائية وداعمة وأمنية ممتازة، تضمن رفاهية الطلاب ونجاحهم الأكاديمي في بيئة آمنة.
الانخراط المجتمعي
تُعدّ الشراكات القوية مع أولياء الأمور والمجتمع الأوسع من أبرز مميزات المدرسة، يُعززها توفر مرافق وموارد متميزة تدعم التعلم بشكل ملحوظ.
التعلم الشامل
يُعدّ مركز الدمج المخصص، الذي يضم معلمين متخصصين مؤهلين، فعّالاً للغاية في استثمار أفضل ما لدى الطلاب من ذوي الهمم.
تحليل الأداء الأكاديمي
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يمتلك القادة، بتوجيه فعّال من المدير، رؤية ورسالة واضحتين، ويُعززون ثقافة التحسين المستمر من خلال التدريب المهني. ومعنويات الموظفين مرتفعة، ويحرص القادة على الامتثال الكامل للمتطلبات التنظيمية. وبينما يسير التطوير العام بنجاح، يستدعي التحسين في المرحلة المتوسطة مزيداً من الاهتمام.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُعدّ التحصيل والتقدم جيداً جداً في مرحلتَي رياض الأطفال والابتدائية لمادتَي اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مع استمرار التقدم القوي في المرحلة الثانوية. ومهارات التعلم لدى الطلاب جيدة جداً في جميع أنحاء المدرسة، وإن كان التحصيل في المرحلة المتوسطة أقل اتساقاً. ويُظهر الطلاب قدرات قوية في الاستماع والفهم القرائي، مع تحسن تدريجي في مهارات الكتابة المستقلة.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب باستمرار تنمية شخصية متميزة، مع حماس قوي للتعلم ومواقف إيجابية واحترام متبادل. ولديهم فهم جيد جداً للقيم الإسلامية ووعي ممتاز بالثقافة والتراث الإماراتي. ويُبدي الطلاب شعوراً قوياً بالمسؤولية الاجتماعية وأخلاقيات عمل إيجابية ويُروّجون بفاعلية لمبادئ الاستدامة.
جودة التدريس
يُعدّ التدريس من أجل التعلم الفعّال جيداً جداً في مرحلة رياض الأطفال والابتدائية والثانوية، إذ يُظهر المعلمون معرفة قوية بمحتوى المادة ويستخدمون استراتيجيات متنوعة. وعمليات التقييم متماسكة ومتسقة عبر جميع المراحل، مما يوفر مقاييس موثوقة للتقدم. غير أن التدريس والتقييم في المرحلة المتوسطة أقل فعالية، إذ لا تُستخدم البيانات دائماً لإعلام التخطيط أو تعديل المنهج.
الحماية والرعاية
تقدم المدرسة صحةً وسلامةً متميزتين، مع إجراءات حماية صارمة وتدريب منتظم للموظفين وفحوصات دقيقة للمرافق. الرعاية والدعم جيدان جداً، مع أنظمة فعّالة لإدارة السلوك وتحديد ناجح للطلاب من ذوي الهمم. يُعدَّل المنهج بشكل جيد لتلبية الاحتياجات المتنوعة، والرفاهية أولوية قصوى لجميع الطلاب.
مجالات التطوير
- •تحسين التحصيل في اللغة العربية من خلال التقييم الدقيق لقدرات الطلاب وتطوير التدريس والتعلم.
- •الارتقاء بجودة التدريس والتقييم، ولا سيما في المرحلة المتوسطة.
- •تعزيز التقييم الذاتي وتخطيط التحسين.
- •توسيع نطاق خيارات المواد والمسارات المهنية للطلاب من ذوي الهمم في المرحلة الثانوية.
- •توفير فرص إضافية لتنمية مهارات حل المسائل الرياضية والتفكير الناقد في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
- •في المرحلتين المتوسطة والثانوية، توفير المزيد من الفرص لتنمية حل المشكلات العلمية والتفكير الناقد، استناداً إلى تطبيق العلوم على التكنولوجيا وسائر المواد الدراسية.
- •تطوير مهارات الابتكار والتفكير الريادي لدى الطلاب بوصفها جزءاً منتظماً من جميع تجاربهم داخل الفصول الدراسية.