معهد الشيخ راشد بن سعيد الإسلاميتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2018
الملخص التنفيذي
تقدم معهد الشيخ راشد بن سعيد الإسلامي تعليماً بجودة جيدة، كما أكدت ذلك نتائج تفتيش عام 2023-2024. تتبع المدرسة مناهج وزارة التربية والتعليم وتلتزم بتعزيز القيم الإسلامية وتهيئة بيئة تعليمية متناسقة.
يُظهر الطلاب تحصيلاً قوياً في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية في الحلقة الثالثة، ويتسمون بالانضباط الذاتي والثقة بالنفس والحماس للتعلم، مع حضور منتظم وأسلوب حياة صحي. يُولي المنهج أهمية بالغة للتربية الإسلامية، ويتضمن مشاريع من قبيل «عالم المستقبل» لتعزيز الإبداع والابتكار.
تتسم القيادة بالفاعلية في الإدارة اليومية، مع تركيز واضح على الشمول ورفاهية الطلاب. تُولي المدرسة الأولوية للصحة والسلامة والأمن، وتتميز بمرافق مُصانة جيداً وسجلات دقيقة ومنتظمة. وتُعدّ الشراكات المتينة مع أولياء الأمور ميزةً بارزة تسهم في رفع مستوى الفاعلية العامة للمدرسة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Sheikh Rashid Bin Saeed Islamic Institute
جيد لأكثر من 9 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تنجح المدرسة في تعزيز رؤية الشمول، إذ ترحب بالطلاب من ذوي الهمم وتوفر لهم دعماً جيداً. تُسهم إجراءات التقييم في تحديد الاحتياجات، وتُستخدم خطط التعليم الفردية (IEPs)، وإن كان تطبيق التدخلات قد يتفاوت أحياناً. أولياء الأمور راضون جداً عن الدعم المقدم لأبنائهم، ومسرورون بتنامي ثقتهم بأنفسهم. الطلاب من ذوي الهممخطط التعليم الفردية (IEPs)
تُعدّ الرفاهية مبدأً توجيهياً راسخاً يتجلى في ثقافة المدرسة وروحها العامة، حيث يُقدم فريق الرفاهية الدعم للطلاب والكادر التعليمي وأولياء الأمور. قنوات التواصل فعّالة، والروح المعنوية للموظفين إيجابية. تُعزز مبادرات الرفاهية المتنوعة والفصول الإثرائية السلوك الإيجابي، وإن كان بإمكان الطلاب أن يكونوا أكثر نشاطاً في إدارة رفاهيتهم باستقلالية. مبادرات الرفاهيةالفصول الإثرائية
تُصنَّف المعايير الإجمالية للمدرسة في محور الأجندة الوطنية بمستوى مقبول. وعلى الرغم من أن بيانات التقييمات الدولية تُشير إلى تحسن في درجات TIMSS في الرياضيات والعلوم، إلا أن الأهداف المرسومة لم تتحقق. كان مستوى أداء PISA مقبولاً في القراءة والرياضيات والعلوم، غير أن أهداف التقدم لم تُحقق في القراءة والعلوم. ثمة حاجة إلى تحسين فهم مناهج محو الأمية القرائية وتكييف المنهج بناءً على تحليلات التقييم. الاختبارات المعيارية الدولية (IBT)الاختبارات المعيارية للغة العربية (ABT)PISATIMSSمحو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تميز في التربية الإسلامية
يُظهر الطلاب تحصيلاً قوياً في التربية الإسلامية، مدعوماً بتعليم عالي الجودة وتطوير مستمر للمنهج.
التنمية الشخصية والاجتماعية
يُبدي الطلاب نمواً شخصياً واجتماعياً ملحوظاً، ويُجسّدون القيم الإسلامية في حياتهم اليومية بفاعلية.
حماية الطلاب والرعاية
تُوفر المدرسة حماية ورعاية وتوجيهاً ودعماً تربوياً متميزاً، مما يكفل بيئة آمنة وداعمة للطلاب.
الشراكة مع أولياء الأمور والإدارة
تحرص المدرسة على بناء شراكات متينة مع أولياء الأمور وتُبرز إدارة يومية فعّالة تُسهم في تحقيق مستوى مؤسسي متميز.
تحليل الأداء الأكاديمي
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
المنهجية القيادية
تُدير الفريق القيادي برئاسة المدير المدرسةَ بفاعلية مع تركيز قوي على الشمول ورفاهية الطلاب، منسجمةً في ذلك مع الأولويات الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة. يتسم القادة بالتفاني في تطوير المدرسة وتعزيز العلاقات الإيجابية مع المجتمع، وتبنّي توصيات التفتيش لرفع المستوى التعليمي. وفي حين يُبدي القادة الأوائل فاعلية ملحوظة، ثمة حاجة معترف بها لتعزيز مهارات القادة في المستويات الوسطى في مجال تقييم جودة التعليم وتتبع تقدم الطلاب.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يتميز الطلاب في التربية الإسلامية واللغة العربية في الحلقة الثالثة، مع مستوى جيد من التحصيل والتقدم في سائر المواد، باستثناء الرياضيات في الحلقة الثانية التي تُصنَّف بمستوى مقبول. يُبدي الطلاب مهارات تعليمية جيدة ويؤدون أداءً مناسباً في الاختبارات المعيارية الدولية، وإن كان بالإمكان رفع مستوى التقدم داخل الحصص الدراسية. يتسم الطلاب بالانضباط الذاتي والثقة والحماس، مما يُسهم في خلق بيئة تعليمية متناسقة.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب تنمية شخصية متميزة وانضباطاً ذاتياً وحماساً للتعلم، مع حضور منتظم وأسلوب حياة صحي. يُبدون تقديراً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والمسؤولية الاجتماعية، وينخرطون بفاعلية في المشاريع البيئية. تتطور مهارات الابتكار لديهم، مع إمكانية إدماجها بصورة أوسع في المنهج الدراسي.
جودة التعليم
يمتلك المعلمون معرفة قوية بمحتوى مواد التدريس ويعتمدون أساليب تدريس متنوعة مع الحفاظ على تفاعلات إيجابية. وبينما تشمل خطط الدروس تحديات متمايزة، يظل مستوى التحدي الفردي غير متسق، وتفتقر بعض الحصص إلى وقت كافٍ لتنمية المهارات المستقلة. تحتاج الإجراءات الداخلية للتخطيط والتصحيح والتحليل إلى مزيد من التطوير لضمان الاتساق عبر المواد المختلفة.
الحماية والرعاية
تُولي المدرسة أولوية قصوى لصحة الطلاب وسلامتهم وأمنهم من خلال إجراءات وتدريبات عالية الفاعلية. المرافق مُصانة جيداً وسجلات المدرسة دقيقة ومنتظمة. يُوفر نظام الرعاية التربوية الفعّال، المستند إلى التربية الأخلاقية والقيم الإسلامية، تأهيلاً للطلاب لمسيرتهم المهنية المستقبلية، وإن كان الدعم المقدم للطلاب من ذوي الهمم وأصحاب المواهب والقدرات يستلزم التحسين لضمان تحقيقهم أقصى إمكاناتهم.
مجالات التطوير
- •تطبيق أفضل استراتيجيات التدريس، ولا سيما في رياضيات الحلقة الثانية، لضمان تحقيق جميع الطلاب مستويات جيدة.
- •الاستفادة من نتائج الاختبارات الخارجية وتطوير نظام تقييم داخلي متماسك ومتسق لتخطيط الدروس وتنفيذها بفاعلية بما يُمكّن جميع الطلاب من تحقيق إمكاناتهم الكاملة.
- •تعزيز مهارات القادة في المستويات الوسطى لتمكينهم من تقييم جودة التعليم وتحليل أثره على تقدم الطلاب داخل الحصص وعلى المدى البعيد بصورة أكثر فاعلية.
- •بناء خطط تحسين المدرسة على أسس تقييم ذاتي دقيق وأهداف قابلة للقياس لتحسين مخرجات الطلاب.
- •تعزيز معرفة الطلاب بالسيرة النبوية في الحلقة الثانية.
- •ضمان تحسين مهارات الكتابة الإبداعية المستقلة لدى جميع الطلاب من خلال تزويدهم بقواعد وإرشادات أوضح في هذا الشأن.
- •إرساء تركيز محدد على جودة العرض والترقيم في جميع أنشطة الكتابة بهدف الارتقاء بمستوى كتابات الطلاب.
- •توفير فرص أوسع للطلاب للاستكشاف والبحث وحل المشكلات عبر جميع الحلقات الدراسية.
- •تحسين مهارات الطلاب في الحلقة الثانية في معالجة البيانات والتنبؤ.
- •تمكين جميع الطلاب من ترسيخ التفكير العلمي ومهارات الاستقصاء والبحث من خلال توفير مزيد من الفرص التطبيقية.
- •توظيف المهارات العلمية التطبيقية في جميع الحصص لتمكين الطلاب من تطبيق المهارات العلمية بثقة.
- •توفير فرص أوسع لجميع الطلاب لإقامة روابط بين مجالات التعلم المختلفة والعالم خارج أسوار المدرسة.
- •ضمان إدراج تنمية التفكير النقدي ومهارات حل المشكلات باستمرار في جميع الأنشطة التعليمية.
- •تشجيع الانكشاف الأوسع على المعلومات الثقافية العالمية وتعزيز الوعي بها في الحلقتين الدراسيتين.
- •الإدماج الأعمق لمهارات الإبداع والابتكار لدى الطلاب على نطاق أوسع في المنهج الدراسي.
- •ضمان استثمار الوقت بصورة أكثر فاعلية لتحقيق أهداف الدرس بما يُعزز مهارات التعلم المستقل لدى جميع الطلاب.
- •تحسين جودة التصحيح والتغذية الراجعة للطلاب وتوظيف معلومات التقييم، ولا سيما داخل الحصص الدراسية، لتلبية الاحتياجات التعليمية لجميع الطلاب.
- •استكشاف خيارات مسارات تعليمية متنوعة لتلبية احتياجات جميع الطلاب.
- •ضمان توفير فرص أكبر للابتكار والإبداع في جميع المواد الدراسية.
- •ضمان أن يُمكّن الدعم المقدم للطلاب من ذوي الهمم وأصحاب المواهب والقدرات من تحقيق إمكاناتهم في جميع المواد والحصص الدراسية.
- •ضمان الاتساق في جودة التعليم والدعم المقدم للطلاب من ذوي الهمم من خلال التخطيط للتدخلات وتنفيذها وتقييم أثرها على تقدمهم.
- •تعزيز قدرة جميع القادة على متابعة جودة التعليم والتعلم ودعمها، فضلاً عن تتبع تقدم الطلاب.
- •تطوير عملية التقييم الذاتي وتخطيط التحسين لوضع أهداف أكثر دقة ووضوحاً.
- •توسيع عضوية مجلس الإدارة وتعزيز أدوار الأعضاء في دعم أداء المدرسة.