مدرسة ريان الدوليةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
حافظت مدرسة ريان الدولية، التي تتبع مناهج CBSE، على تصنيف مقبول بشكل عام في تفتيش ADEK ارتقاء للعام الدراسي 2023-2024. وتواصل المدرسة، الواقعة في مدينة خليفة بأبوظبي، إظهار نقاط قوتها في مجال التطور الشخصي للطلاب وبروتوكولات الصحة والسلامة الصارمة.
على الصعيد الأكاديمي، ظل مستوى التحصيل والتقدم في المواد المُدرَّسة باللغة الإنجليزية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية مقبولاً في جميع المراحل. غير أن الأداء في اللغة العربية كلغة ثانية لا يزال ضعيفاً. وتعمل المدرسة بنشاط على تعزيز مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات، ولا سيما في المواد المُدرَّسة باللغة الإنجليزية، بما يتوافق مع معايير التقييم الدولية.
تشمل المجالات الرئيسية التي تتطلب التطوير: تحسين التحصيل في المواد الأساسية، وتعزيز ممارسات التدريس والتقييم، وصقل تصميم المناهج لضمان الاستمرارية والتعلم التجريبي، وتعزيز تركيز القيادة على نتائج الطلاب والتقييم الذاتي الدقيق. وقد شهدت المدرسة نمواً ملحوظاً في أعداد الطلاب، كما أعادت تفعيل العديد من الأندية والشراكات لدعم تطورهم.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Ryan International School
مقبول
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
كثيراً ما تشير بيانات التقييم الداخلي للمدرسة إلى مستوى تحصيل يفوق معايير المنهج الدراسي، غير أن ذلك لا يتوافق باستمرار مع المعرفة والمهارات الملاحظة لدى الطلبة في الفصول الدراسية. وعلى الرغم من أن التقدم متوقع بوجه عام، إلا أنه يتفاوت عبر الصفوف والمواد، مع ضعف ملحوظ في مادة اللغة العربية بوصفها لغة ثانية، وعدم اتساق في تطبيق المهارات في الرياضيات والعلوم. معايير منهج CBSEبيانات التقييم الداخليالمهارات الملاحظة
يُظهر الطلبة باستمرار تطوراً شخصياً جيداً، إذ يتحلّون بمواقف إيجابية تجاه التعلم والحياة المدرسية، ويُبدون أدباً واحتراماً. كما يتميّز فهمهم للقيم الإسلامية ووعيهم بالثقافات الإماراتية والعالمية بمستوى جيد، مما يُسهم في تهيئة بيئة آمنة ومنتجة. المواقف الإيجابيةالقيم الإسلاميةالثقافات الإماراتية
تُصنَّف ممارسات التدريس والتقييم بوجه عام على أنها مقبولة. وعلى الرغم من أن المعلمين يخططون للدروس، إلا أن ثمة حاجة إلى تحسين الوتيرة والدعم والتحدي، ولا سيما للطلبة ذوي القدرات العليا. ولا تتوافق بيانات التقييم دائماً بدقة مع معايير المنهج الدراسي، كما تستلزم التغذية الراجعة المقدَّمة للطلبة مزيداً من الوضوح والاتساق. الدروس الهادفةالتغذية الراجعةبيانات التقييم
يُعدّ تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه مقبولَين، غير أن ثمة حاجة إلى مراجعته لتحقيق استمرارية أفضل عبر المراحل الدراسية، وإدراج مزيد من فرص التعلم التجريبي والقائم على الاستقصاء. كما يُعدّ تعزيز مرونة المنهج لمواءمة أساليب التعلم المتنوعة، بما في ذلك الطلبة الموهوبين والمتميزين، مجالاً يستوجب التطوير. تصميم المنهجالتعلم التجريبيمهارات الابتكار
تحافظ المدرسة على بروتوكولات صحة وسلامة جيدة جداً، تشمل ترتيبات صارمة لحماية الطفل، مما يكفل توفير بيئة آمنة لجميع الطلبة. وتُصنَّف الرعاية والدعم المقدَّمان للطلبة بمستوى جيد عبر جميع المراحل، مع وجود أنظمة فعّالة لتعزيز الرفاهية. الصحة والسلامةحماية الطفلالرعاية والدعم
تُصنَّف القيادة والإدارة بمستوى مقبول، مع وجود نقاط قوة في الشراكات مع أولياء الأمور والحوكمة. بيد أن القادة على جميع المستويات بحاجة إلى تعزيز تركيزهم على رفع تحصيل الطلبة، والتأكد من أن التقييم الذاتي يستند إلى مصادر أدلة متعددة وموثوقة للوصول إلى أحكام أكثر دقة. فاعلية القيادةالتقييم الذاتيشراكات أولياء الأمور
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
نمو شخصي إيجابي
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً قوياً، ومواقف إيجابية، وفهماً جيداً للثقافتين الإسلامية والإماراتية.
حماية متينة
تحافظ المدرسة على بروتوكولات صارمة وترتيبات مشددة للصحة والسلامة، تشمل أنظمة شاملة لحماية الطفل في جميع المراحل.
إدارة فعّالة
تتسم الإدارة اليومية للمدرسة بالتنظيم الجيد والكفاءة والفاعلية، مما يُسهم في توفير بيئة تشغيلية سلسة.
شراكات قوية مع أولياء الأمور
تستفيد المدرسة من نقاط قوة مستمرة في شراكاتها مع أولياء الأمور والحوكمة الفعّالة، مما يُعزز انخراط المجتمع.
أنشطة طلابية معززة
أُعيد تفعيل كثير من الأندية والشراكات والفعاليات لدعم مهارات التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب وتعزيزها بشكل فاعل.
تحليل الأداء الأكاديمي
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يحافظ الفريق القيادي، بما يشمل رؤساء الأقسام الجدد ومنسق التعليم الخاص SENCO، على جودة مقبولة في القيادة والإدارة بشكل عام. ويُظهر الفريق نقاط قوة في تعزيز الشراكات مع أولياء الأمور والحوكمة الفعّالة. غير أن ثمة حاجة لجميع القادة إلى تعزيز تركيزهم على رفع تحصيل الطلاب، وضمان استناد التقييم الذاتي إلى أدلة موثوقة للوصول إلى أحكام دقيقة.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يُعدّ مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم مقبولاً في معظم المواد، بما فيها اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية. بيد أن الأداء في اللغة العربية كلغة ثانية لا يزال ضعيفاً. وثمة تفاوت بين بيانات التقييم الداخلي المرتفعة والأداء الملحوظ داخل الفصول الدراسية، فضلاً عن الحاجة إلى تطوير قدرة الطلاب على توظيف المهارات في الرياضيات والاستقصاء العلمي.
التطور الشخصي والاجتماعي
يُبدي الطلاب تطوراً شخصياً جيداً، ويتحلّون بمواقف إيجابية واحترام ولباقة. كما يُظهرون فهماً جيداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والثقافات العالمية. وبينما يتزايد اعتماد الطلاب على أنفسهم، لا تزال ثمة فرصة لتعزيز روح المبادرة في التعلم وتحسين وعيهم بالخيارات الغذائية الصحية.
التدريس والتقييم
تُعدّ ممارسات التدريس والتقييم مقبولة. وتفتقر الدروس أحياناً إلى الوتيرة الملائمة والتحدي الكافي للطلاب ذوي القدرات العالية، مع الاعتماد المفرط على الكتب المدرسية. ولا تكون التغذية الراجعة المقدمة للطلاب واضحة أو منتظمة في جميع الأوقات، كما لا تُستخدم بيانات التقييم باستمرار لتوجيه التقدم أو التوافق مع معايير المناهج.
تصميم المناهج وتكييفها
يُعدّ تصميم المناهج وتطبيقها مقبولاً، غير أن ثمة تحسينات ضرورية لضمان الاستمرارية بين المراحل، وإدراج مزيد من فرص التعلم التجريبي القائم على الاستقصاء. كما تحتاج المناهج إلى قدر أكبر من المرونة لاستيعاب أساليب التعلم المتنوعة وتنمية مهارات الابتكار والإبداع وريادة الأعمال لدى الطلاب.
الحماية والرعاية والدعم
تُجسّد المدرسة بروتوكولات صحة وسلامة جيدة جداً، تشمل ترتيبات متينة لحماية الطفل. وتُعدّ الرعاية والدعم المقدّمان للطلاب جيدَين، مع وجود أنظمة فعّالة للرفاهية. ويُحقق الطلاب من ذوي الهمم في الغالب التقدم المتوقع، إلا أن الطلاب ذوي التحصيل المنخفض والمرتفع لا يبلغون دائماً كامل إمكاناتهم.
مجالات التطوير
- •تحسين التحصيل في جميع المواد الأساسية ومهارات التعلم في المدرسة من خلال: تعزيز مهارات الكتابة والقراءة والتحدث لدى الطلاب الذين تُمثّل العربية لغة إضافية لهم؛ وتوسيع مهارات الكتابة الإنجليزية المستقلة في جميع المراحل؛ وضمان قدرة الطلاب في جميع المراحل على توظيف المهارات وتحليل النتائج في مادة الرياضيات بنجاح؛ وتوفير مزيد من الفرص للطلاب في مادة العلوم عبر جميع المراحل لتنمية التفكير العلمي ومهارات الاستقصاء والبحث من خلال إجراء تجارب عملية؛ وضمان انخراط أطفال مرحلة رياض الأطفال بفاعلية في مهام تعليمية مناسبة لأعمارهم؛ وضمان قدرة الطلاب على الوصول إلى التكنولوجيا واستخدامها بفاعلية في جميع المراحل والمواد لأغراض البحث وأنشطة التعلم المستقل.
- •تحسين أثر التدريس والتقييم من خلال: ضمان تخطيط المعلمين لدروس هادفة توفر الوتيرة المناسبة والدعم والتحدي، ولا سيما للطلاب ذوي القدرات العالية والموهوبين والمتفوقين؛ وتحسين استخدام الموارد في جميع المراحل، بما يشمل الاستفادة من المختبرات المتخصصة في الرياضيات والعلوم في المرحلتين المتوسطة والثانوية لتمكين الطلاب من تطوير مهاراتهم في هذه المواد؛ والحد من الاعتماد على الكتب المدرسية وأوراق العمل وإدراج مزيد من الأنشطة التعليمية التفاعلية والقائمة على التكنولوجيا؛ وتزويد جميع الطلاب بتغذية راجعة واضحة ومنتظمة في دفاتر عملهم حتى يدركوا نقاط قوتهم وما يتعين عليهم تحسينه؛ وتعزيز توظيف المعلمين للتقييم في جميع المراحل والمواد لتحفيز تقدم الطلاب ودعمه وتلبية احتياجاتهم؛ وضمان توافق بيانات التقييم مع معايير المناهج بدقة.
- •تحسين تصميم المناهج وتطبيقها وتكييفها من خلال: مراجعة المناهج لضمان الاستمرارية بين المراحل وعبرها، بما يكفل تنمية المهارات والمعرفة الملائمة التي يحتاجها الطلاب في مسيرتهم الدراسية؛ ودمج فرص التعلم التجريبي القائم على الاستقصاء في المواد المختلفة، ولا سيما في المراحل التأسيسية والابتدائية والمتوسطة، بهدف تعزيز انخراط الطلاب وفهمهم؛ وتطوير مهارات الابتكار والإبداع وريادة الأعمال لدى الأطفال والطلاب داخل الفصول الدراسية وخارجها؛ وتعزيز مرونة المناهج لتلبية احتياجات الطلاب ذوي أساليب التعلم والقدرات المختلفة، بما يشمل الطلاب الموهوبين والمتفوقين.
- •تحسين أثر القيادة والإدارة من خلال: ضمان تركيز جميع القادة على جميع المستويات على رفع تحصيل الطلاب وإثبات معرفة راسخة بأفضل الممارسات في التدريس والتعلم والتقييم؛ وضمان استناد التقييم الذاتي إلى أدلة موثوقة ومتعددة للتوصل إلى أحكام واقعية ودقيقة وتحديد نقاط القوة والمجالات التي تستدعي التحسين؛ وتوافق رصد التدريس في الفصول الدراسية وجودة الإنجازات مع إطار تفتيش المدارس في دولة الإمارات العربية المتحدة؛ والاستئناس بآراء أولياء الأمور حول أولويات التحسين الرئيسية؛ وضمان توافر موارد تعليمية كافية في جميع المواد، بما يشمل استخدام التكنولوجيا؛ وتعزيز التقييم الذاتي بحيث تكون التقييمات دقيقة وموثوقة وتأخذ في الاعتبار آراء أصحاب المصلحة.