مدرسة ريبتون - دبيتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
الملخص التنفيذي
مدرسة ريبتون - دبي تواصل تقديم تعليم بجودة متميزة، كما أكدت ذلك أحدث عملية تفتيش للعام الدراسي 2023-2024. تحظى المدرسة بتقدير واسع لمستويات التحصيل والتقدم المرتفعة في مرحلة التأسيس وفي المواد الأساسية كاللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر جميع المراحل. يُظهر الطلاب سلوكاً متميزاً وعلاقات تقوم على الاحترام المتبادل، وتقديراً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
يتميز المنهج الدراسي بغناه وتحديه، إذ يقدم مجموعة واسعة من الخيارات تشمل المسارات المهنية، ويزيده ثراءً توفر أنشطة إثرائية وأنشطة لاصفية متنوعة. يتسم التدريس في مرحلة التأسيس بأنه فعّال للغاية، حيث يتمتع المعلمون بفهم عميق لأساليب تعلم الطفولة المبكرة. كما تتسم إجراءات التقييم في المدرسة بالتماسك والاتساق وتوظيفها في تحليل معمّق للبيانات.
تحافظ مدرسة ريبتون على سياسات بالغة الفاعلية في مجال الحماية وصون الطفل، مما يضمن بيئة آمنة ومستقرة. يوصف القيادة على جميع مستوياتها بأنها عازمة ومتفانية، إذ نجحت في تطوير القيادة الوسطى وتحسين جودة التدريس. كما تُسهم الشراكات المتينة مع أولياء الأمور والمجتمع في إثراء التجارب التعليمية للطلاب، مدعومةً بمرافق وموارد على مستوى استثنائي من الجودة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Repton School - Dubai
ممتاز لأكثر من 8 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر مدرسة ريبتون التزاماً راسخاً بالتعليم الشامل، إذ يتولى قادة متمرسون ومتفانون توفير الموارد المتخصصة. توظف المدرسة أساليب تقييم متينة لتصميم استراتيجيات وتدخلات مخصصة للطلاب من ذوي الهمم، مما يقود إلى تقدم يفوق المتوقع وتحسن ملموس في الثقة بالنفس والمهارات الاجتماعية. وعلى الرغم من أن المدرسة لم تصل بعد إلى مستوى التجهيز الكامل لاستيعاب الاحتياجات المعقدة، فإنها تحرص على إشراك أولياء الأمور وتعزيز مهارات التمييز لدى المعلمين من خلال التدريب. موارد متخصصةأساليب تقييم متينةدعم فردي مخصصتقدم يفوق المتوقعإشراك أولياء الأمورمهارات التمييز
تولي المدرسة اهتماماً بالغاً بالرفاهية، إذ تدمجها في سياسات ومبادرات شاملة وفي المنهج الدراسي عبر البرامج التربوية والدروس الأسبوعية. يتلقى الموظفون تدريباً مكثفاً في الإسعافات الأولية للصحة النفسية، ويُشرك الطلاب بفاعلية من خلال سفراء الرفاهية وفرص القيادة. يُعزز الانخراط الفاعل لأولياء الأمور ونظام المجموعات المدرسية الشعور بالانتماء، مما يثري تجارب الطلاب من خلال الأنشطة اللاصفية المتنوعة والاحتفالات الثقافية. سياسات ومبادرات شاملةإسعافات أولية للصحة النفسيةسفراء الرفاهيةإشراك أولياء الأمورنظام المجموعات المدرسيةالأنشطة اللاصفية
حققت مدرسة ريبتون نتائج متميزة في التقييمات الدولية على مستوى المدرسة بأكملها، في حين حقق مجموعة الطلاب الإماراتيين نتائج جيدة. تجاوز الطلاب الأهداف المحددة في اختبار PIRLS وحافظوا على تحصيل جيد جداً في العلوم، مع تحسن ليصل إلى جيد جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات. تُظهر القيادة التزاماً متميزاً بالأجندة الوطنية، مع خطط مفصّلة تركز على تحسين محو الأمية القرائية، لا سيما لدى الطلاب الإماراتيين، وإن كانت الأهداف القابلة للقياس تحتاج إلى مزيد من التطوير. تجاوز أهداف PIRLSتحصيل جيد جداً في العلومتحسن في اللغة الإنجليزية والرياضياتقيادة متميزةتحسين محو الأمية القرائيةتحصيل مجموعة الطلاب الإماراتيين
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
قيادة ملتزمة
تستفيد المدرسة من قادة وأعضاء مجلس إدارة ذوي التزام عالٍ، يقودون رؤية التميز والشمولية.
النمو الشخصي والاجتماعي
يُظهر الطلاب نمواً شخصياً واجتماعياً متميزاً، مع فهم راسخ للقيم الإسلامية والمجتمع الإماراتي وثقافات العالم.
المنهج والإثراء
تُعدّ إجراءات التقييم في المدرسة، والمنهج الدراسي الثري، والأنشطة الإثرائية والأنشطة اللاصفية المتنوعة من أبرز نقاط القوة.
الحماية والمرافق
تُوفر المدرسة مستوى ممتازاً من الصحة والرعاية والدعم والحماية، يعززه بيئة آمنة ومستقرة ومرافق جيدة الصيانة وموارد عالية الجودة.
شراكات مجتمعية
تُسهم الشراكات القوية مع أولياء الأمور والروابط الواسعة مع المجتمع في تعزيز التجارب التعليمية للطلاب بشكل ملحوظ.
تحليل الأداء الأكاديمي
بدأ التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية يُظهران بوادر تحسن. مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب راسخة في اللغة الإنجليزية والعلوم، لكنها أقل رسوخاً في الرياضيات ومواد اللغة العربية.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُبدي القادة على جميع المستويات تفانياً لا يتزعزع في سبيل رؤية المدرسة القائمة على التميز والشمولية، مع دعم القادة الوسطى لتحسين جودة التدريس وتقدم الطلاب. يُرسّخون ثقافة داعمة تُفضي إلى معنويات مرتفعة لدى الموظفين وممارسات فاعلة للتقييم الذاتي. ويُحاسب مجلس الإدارة، الذي يضم أصحاب مصلحة متنوعين من بينهم ممثلون عن المدرسة الأم في المملكة المتحدة وأولياء أمور أعضاء في المجلس، القادةَ على أدائهم ويستثمر استثماراً كبيراً في تحسين أداء المدرسة.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُظهر الطلاب تحصيلاً وتقدماً قوياً في مرحلة التأسيس والمواد الأساسية كاللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر جميع المراحل. وبينما تشهد التربية الإسلامية واللغة العربية تحسناً، تبقى مهارات التعلم المستقل أقل اتساقاً في المرحلتين الابتدائية والثانوية. يتفاعل الطلاب بإيجابية ويتعاونون بفاعلية، ويُظهرون سلوكاً متميزاً وتقديراً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
التنمية الشخصية
يُبدي الطلاب مواقف إيجابية للغاية تجاه التعلم والمسؤوليات، ويتولون مهامهم بحماس ويجسّدون قيم المدرسة. لديهم فهم واضح للقيم الإسلامية، ومعرفة واسعة بالثقافة الإماراتية، ويشاركون بفاعلية في الفعاليات الثقافية. يتطوع الطلاب بانتظام ويُقدمون إسهامات اجتماعية قيّمة، ويشاركون في أنشطة الابتكار والحفاظ على البيئة، مما يُعزز روح المسؤولية الاجتماعية لديهم.
جودة التدريس
يتسم التدريس بالفاعلية العالية في مرحلة التأسيس، حيث يمتلك المعلمون معرفة متخصصة بالمواد ويشجعون على الاستقلالية. وبينما تتفاوت جودة التدريس أحياناً في المرحلة الابتدائية، تكون الدروس بوجه عام تفاعلية مع توظيف هادف للأسئلة. تتسم إجراءات التقييم بالتماسك والاتساق مع تحليل معمّق للبيانات، وإن كان التوظيف المنتظم للبيانات من قِبل المعلمين وممارسات التصحيح وتقديم التغذية الراجعة لا تزال في طور التطوير.
الحماية والرعاية
تضمن المدرسة مستويات عالية من الحماية وصون الطفل من خلال سياسات وممارسات فاعلة وتدريب شامل للموظفين. المرافق آمنة ونظيفة وجيدة الصيانة، وتُعزز أنماط الحياة الصحية الآمنة. تسود روح الترحيب والدفء، مع أنظمة شاملة لمتابعة الحضور والسلوك، وتحديد فاعل للطلاب من ذوي الهمم وذوي المواهب والقدرات والمتعلمين الناطقين بلغات أخرى ودعمهم. كما تُقدَّم إرشادات مهنية موسعة وإرشاد جامعي.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية على سبيل الإلحاح الشديد.
- •تحسين مهارات الحفظ والتلاوة لدى طلاب مرحلة ما بعد الـ 16.
- •تطوير قدرات الطلاب العرب على التعبير الواضح عن تعلمهم.
- •تحسين مهارات التحدث لدى الطلاب باستخدام اللغة العربية الفصحى، ولا سيما في المرحلة الثانوية.
- •ضمان أن يُعزز العمل في المرحلة الثانوية ومرحلة ما بعد الـ 16 بشكل متسق تقدماً لا يقل في أدناه عن التقدم المحقق في المرحلة الابتدائية.
- •ضمان استخدام المعلمين اللغة العربية حصراً، ولا سيما في الأعمال الاعتيادية وإعطاء التعليمات.
- •تحسين مهارات التواصل الشفهي لدى الطلاب في جميع المراحل.
- •ضمان تطوير الطلاب لمهاراتهم التحليلية والاستنتاجية لدعم مخرجاتهم.
- •ضمان ترسيخ المهارات الأساسية في قواعد اللغة والترقيم والإملاء في المرحلة الابتدائية واستخدامها باتساق في المواد الأخرى.
- •رفع مستوى تحصيل الطلاب في التقييمات الداخلية في المرحلة الابتدائية.
- •تطوير أسلوب منظم ومنطقي في عرض الحلول الجبرية متعددة الخطوات للحد من الأخطاء غير المقصودة.
- •توسيع المهارات اللغوية العلمية لدى الأطفال في مرحلة التأسيس.
- •زيادة الفرص المتاحة للطلاب في المرحلة الثانوية لتطوير مهاراتهم في البحث العلمي والكتابة.
- •ضمان أن تكون الروابط بين المواد الدراسية أكثر وضوحاً في جميع الدروس، ولا سيما في المرحلتين الابتدائية والثانوية.
- •ضمان أن تُصبح مهارات البحث المستقل والتفكير النقدي وحل المشكلات سمات منتظمة في الدروس.
- •تعزيز فوائد الخيارات الغذائية الصحية.
- •تحسين جودة التدريس في المرحلة الابتدائية.
- •توظيف معلومات التقييم باتساق في تخطيط الدروس بما يلبي احتياجات جميع الطلاب.
- •متابعة التدريس والتعلم في المقررات الجديدة في مرحلة ما بعد الـ 16 وضمان بلوغ جميع الطلاب إمكاناتهم الكاملة.
- •ضمان استمرار مبادرات الحضور في إحداث أثر مستدام.
- •ضمان مزيد من الاتساق في التمييز داخل الفصول الدراسية.
- •ضمان أن تكون المدرسة أفضل تجهيزاً وقدرةً على استقبال الطلاب ذوي الاحتياجات المعقدة وتوفير البيئة المناسبة لهم.
- •رفع نتائج تقييم القراءة لدى الطلاب من خلال ترسيخ مبادرات التحسين الأخيرة مع التركيز بشكل خاص على الطلاب الإماراتيين.
- •توسيع خطط العمل الرامية إلى تحسين مهارات القراءة لدى الطلاب لتشمل أهدافاً محددة قابلة للقياس لجميع الطلاب.