مدرسة رينيسانستقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة رينيسانس ذ.م.م، الواقعة في مدينة دبي الرياضية، هي مدرسة تعتمد المنهج الأمريكي وتستقبل الطلاب من مرحلة KG 1 حتى الصف السابع. في أعقاب تفتيش DSIB لعام 2023-2024، حصلت المدرسة على تقييم إجمالي مقبول، وهو المستوى الذي حافظت عليه على مدار ثلاث دورات تفتيشية متتالية.
تُسجّل المدرسة أفضل أدائها الأكاديمي في مرحلة الروضة، حيث تُصنَّف جودة التدريس وتصميم المنهج وتقدم الطلاب بمستوى جيد في معظم المواد، بما فيها اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. أما في مرحلتَي الابتدائية والمتوسطة، فيتراوح الأداء بشكل عام في مستوى مقبول، مع ضعف ملحوظ في مادة اللغة العربية كلغة إضافية في المرحلة الابتدائية، إذ يُصنَّف كلٌّ من مستوى التحصيل والتقدم بـضعيف. وقد أثّر معدل التغيير المرتفع في هيئة التدريس سلباً على اتساق مستوى التعليم في المراحل العليا.
عيّن مجلس الإدارة مؤخراً مديراً جديداً شرع في تشكيل فريق قيادي رفيع المستوى يتمحور حول التحسين المستمر. غير أن خدمات الرفاهية تُصنَّف بـضعيف، ويُحتاج إلى تطوير جوهري في ممارسات التقييم والتقييم الذاتي وفاعلية التدريس في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. وتتمثل أبرز نقاط قوة المدرسة في مستوى الروضة الإيجابي، وتقدير الطلاب للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، وحرص أولياء الأمور على دعم مسيرة التحسين المدرسي.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Renaissance School L.L.C
مقبول لأكثر من 3 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
أوجدت المدرسة ثقافة تعليمية شاملة، يعززها التعيين الحديث لقائد تعليم شامل مؤهل تأهيلاً عالياً. وتتسم آليات تحديد الطلاب من ذوي الهمم بالمتانة، لا سيما في مرحلة الروضة، وإن ظل الدعم المقدم للطلاب الموهوبين والمتميزين غير منتظم. كما يتفاوت التخطيط التدريسي للمعلمين وتعديل المنهج بما يتناسب مع مستويات الطلاب المختلفة من مادة إلى أخرى. الطلاب من ذوي الهممIEPsقائد التعليم الشامل
تُصنَّف الجودة الإجمالية لخدمات الرفاهية ونتائجها بـضعيف. يفتقر مجتمع المدرسة إلى فهم مشترك لمبادئ الرفاهية، وتُدمج موضوعاتها بصورة غير كافية في تخطيط المنهج خارج مرحلة الروضة. ويظل الرصد والمراجعة الذاتية نادرَين، كما أن التدريب المهني لم يُحدث سوى أثر محدود على تخطيط المعلمين للرفاهية. الرفاهيةDEARالأنشطة اللاصفية
لم يبلغ الطلاب الهدف المدرسي الشامل لاختبار PIRLS البالغ 547، وتُظهر نتائج MAP تقدماً دون المعايير المتوقعة على مستوى المدرسة بأسرها وعلى مستوى الطلاب الإماراتيين. وقد أُعدّت خطة عمل شاملة تستهدف تحسين مهارات القراءة والكتابة، وإن كانت البيانات المرجعية لم تُوظَّف بعد توظيفاً كافياً لتكييف المنهج والتدريس. وتتوفر برامج القراءة، بما فيها DEAR وJolly Phonics وIXL، إلا أن أثرها الكامل لم يتجلَّ بعد. PIRLSMAPDEARJolly PhonicsIXL
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
مستوى متميز في مرحلة الروضة
يستفيد أطفال الروضة من بيئات صفية إيجابية وجودة تدريسية جيدة، ويُحرزون تقدماً جيداً في جميع المواد بما فيها اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم.
الوعي الإسلامي والإماراتي
يُظهر الطلاب في جميع المراحل تقديراً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، بدعم من التجمعات الخاصة والأنشطة والمشاريع التي تُبرز التراث والتقاليد.
معايير الصحة والسلامة
تمتلك المدرسة سياسات موثقة توثيقاً جيداً في مجالات الصحة والسلامة وحماية الطلاب، تُبلَّغ بفاعلية للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور، مع تصنيف جيد في جميع المراحل.
مشاركة أولياء الأمور
يُعدّ أولياء الأمور شركاء راغبين وملتزمين في تعليم أبنائهم، ويحظى تقييم المدرسة في محور القيادة المجتمعية وأولياء الأمور بمستوى جيد، مما يعكس متانة العلاقات مع المجتمع.
توجه قيادي جديد
أرسى المدير المعيَّن حديثاً فريقاً قيادياً رفيع المستوى ذا توجه استراتيجي واضح وخطة تحسين شاملة تتمحور حول رصد التدريس والتعلم وتقدم الطلاب.
تحليل الأداء الأكاديمي
يتجلى أفضل أداء أكاديمي للمدرسة في مرحلة الروضة. وقد أثّر ارتفاع معدل دوران المعلمين سلباً على الاتساق في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. وتُعدّ اللغة العربية كلغة إضافية في المرحلة الابتدائية أبرز نقاط الضعف، إذ تُصنَّف بمستوى ضعيف في كلٍّ من التحصيل والتقدم.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
شرع المدير المعيَّن حديثاً في تشكيل فريق قيادي رفيع المستوى يتقاسم رؤية مشتركة تتمحور حول تحسين مخرجات الطلاب. وعلى الرغم من وجود خطة تحسين شاملة، تفتقر عمليات التقييم الذاتي إلى الصرامة اللازمة، ولم يُقاس أثر مبادرات التحسين بصورة منهجية حتى الآن. وبات أعضاء مجلس الإدارة يُدركون مسؤوليتهم في تقديم دعم أقوى لمسيرة التحسين المدرسي.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُحرز طلاب مرحلة الروضة تقدماً جيداً في جميع المواد، مستفيدين من بيئات صفية إيجابية وتدريس فعّال. أما في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، فيتراوح الأداء بشكل عام في مستوى مقبول، وإن كان ارتفاع معدل دوران المعلمين والاعتماد المفرط على توجيهات المعلم يُعيقان التقدم المستدام. وتُعدّ اللغة العربية كلغة إضافية في المرحلة الابتدائية نقطة ضعف بارزة، إذ يُصنَّف كلٌّ من التحصيل والتقدم بمستوى ضعيف.
التنمية الشخصية
يُظهر الطلاب في مرحلتَي الروضة والابتدائية مواقف إيجابية وسلوكاً مسؤولاً وفهماً جيداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. أما في المرحلة المتوسطة، فالتنمية الشخصية والاعتماد على الذات أقل نضجاً. ويُبدي الطلاب في جميع المراحل وعياً متنامياً بالاستدامة البيئية، لا سيما في مرحلة الروضة حيث يُمارَس إعادة التدوير والحدّ من النفايات.
جودة التدريس
يمتلك معظم المعلمين معرفة متينة بمواد تخصصهم ويخططون لحصص هادفة، مع تصنيف جودة التدريس بمستوى جيد في مرحلة الروضة ومقبول في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. ويحول الإفراط في توجيه المعلم وضعف إدارة الفصل في المراحل العليا دون تحقيق التعلم المستقل. ولا تُوظَّف معلومات التقييم بعد توظيفاً فعّالاً لتحديد الفجوات وتكييف التدريس لتلبية احتياجات الطلاب الفردية.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة سياسات موثقة توثيقاً جيداً في مجالات الصحة والسلامة وحماية الطلاب، تحظى بتصنيف جيد في جميع المراحل. وتُعدّ حماية الطفل ومكافحة التنمر أولويات معلنة. وإدارة السلوك أكثر فاعلية في مرحلة الروضة مقارنةً بسائر المراحل، فيما يظل الالتزام بالمواعيد مصدر قلق في جميع أنحاء المدرسة، إذ يصل كثير من الطلاب متأخرين.
مجالات التطوير
- •ضمان تمثيل مجلس الإدارة تمثيلاً كاملاً وفاعلاً.
- •تحسين فاعلية التدريس في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، بضمان تخطيط المعلمين لحصص تحدياً فعلياً بالاستناد إلى معلومات التقييم المتعلقة بالتعلم السابق للطلاب، وتكييف حصصهم لتلبية احتياجاتهم.
- •وضع إجراءات تقييم شاملة.
- •تطوير المهارات الإدارية لجميع القادة.
- •ضمان توظيف التقييم الذاتي المنتظم للبيانات المتاحة توظيفاً أمثل.
- •الإسراع في إرساء مجموعة من مبادئ الرفاهية ومفردات الرفاهية المشتركة لتعزيز المعرفة والنقاش والتأمل الذاتي.
- •ضمان الاستخدام الدقيق لمعلومات اختبارات NAP لدعم التدريس وإجراء التعديلات اللازمة عليه، بهدف معالجة فجوات التحصيل في جميع المواد ولدى جميع فئات الطلاب.