مدرسة رافلز الدولية - أم سقيم الجنوبيةالمنهاج البريطاني والمواد والشهادات

تقدم مدرسة رافلز الدولية - أم سقيم الجنوبية المناهج الوطنية البريطانية لفئة عمرية كاملة تمتد من 3 إلى 18 عامًا، وتشمل مرحلة EYFS (FS1–FS2)، والمرحلة الابتدائية، والمرحلة الثانوية، وصولًا إلى مؤهلات GCSE وIGCSE في السنتين العاشرة والحادية عشرة، فضلًا عن برنامج ما بعد الصف 16 الذي يجمع بين A Levels والمسارات المهنية عبر BTEC المستوى الثاني والثالث. تُدرَّس متطلبات وزارة التربية والتعليم الإماراتية للغة العربية والتربية الإسلامية جنبًا إلى جنب مع الإطار البريطاني، مما يمنح المدرسة هيكلًا مزدوجًا للامتثال يُعدّ معيارًا شائعًا بين مدارس المنهج البريطاني في دبي، غير أنه يُنفَّذ هنا بشمولية لافتة. ومن بين 105 مدارس تعتمد المنهج البريطاني في دبي، تحتل RIS مكانةً في الفئة العليا من حيث تقييم التفتيش والاعتماد الأكاديمي.

جاء أبرز تحقق خارجي للمدرسة في مايو 2025، حين منح تفتيش المدارس البريطانية في الخارج (BSO) تقييم متميز لـ RIS في جميع الفئات — وهو تمييز بالغ الأهمية يُعزز تقييم KHDA DSIB بدرجة جيد جداً الذي حافظت عليه المدرسة على مدى أربع دورات تفتيشية متتالية من 2018-19 حتى 2023-24. ومنح تقرير DSIB لعام 2023-24 درجة متميز للتنمية الشخصية والاجتماعية في جميع المراحل، وللتقييم في المرحلة الثانوية وما بعد الصف 16، وللحوكمة وإدارة المرافق. وحصل التحصيل والتقدم في الرياضيات على تقييم جيد جداً في جميع المراحل، كما حصل التقدم في اللغة الإنجليزية على تقييم جيد جداً في جميع المراحل — وهي مؤشرات قوية على جودة التحصيل الأكاديمي الأساسي. وعلى صعيد نتائج GCSE الخارجية، بلغت نسبة درجات A فما فوق (الدرجات 7-9) في جميع مواد GCSE 42%، وأعلنت المدرسة عن تحقيقها أفضل نتائج A Level في أربع سنوات خلال عام 2025، إذ حصل 100% من طلاب السنة الثالثة عشرة على قبول جامعي. لا تنطبق التفاصيل المئوية لـ A Level ولا متوسط درجة IB في هذا السياق، إذ لا تقدم RIS برنامج الدبلوم الدولي IB.

يُمثّل التعليم المتخصص قوةً حقيقية للمدرسة. إذ تدعم المدرسة 147 طالبًا من ذوي الهمم من خلال إطار متخصص لدمج ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، كما يخدم برنامج EAL/ESL مجتمعًا دوليًا متنوعًا يضم أكثر من 80 جنسية. وتُقدَّم برامج اللغة الأم في الفرنسية والإسبانية والروسية والهندية، وتشمل اللغات الحديثة المتاحة للدراسة: العربية والفرنسية والإسبانية والماندرين والروسية والهندية — وهي محفظة لغوية واسعة بشكل غير معتاد لمدرسة تعتمد المنهج البريطاني. ويمتد برنامج جائزة Duke of Edinburgh الدولية عبر السنوات 11 إلى 13، كما تُوسّع First Lego League وبرامج STEAM نطاق التعلم الأكاديمي نحو سياقات تطبيقية قائمة على المنافسة. ويوفر برنامج Accelerated Reader تدخلًا منظمًا لتعزيز القراءة، وتؤكد بيانات NGRT وجود أثر قابل للقياس على مستويات القراءة في أرجاء المدرسة.

رصد المفتشون والمراجعون عدة مجالات تستدعي الاهتمام المستمر. أشار DSIB إلى أن التحصيل في التربية الإسلامية لا يزال مقبولًا في جميع المراحل، مع الإشارة إلى انخفاض توقعات المعلمين بوصفه عاملًا مُقيِّدًا. كما لا تزال اللغة العربية كلغة أولى في المرحلة الثانوية وما بعد الصف 16، واللغة العربية كلغة إضافية في المرحلة الابتدائية، عند مستويات تحصيل مقبولة رغم التقدم الجيد — وهي فجوة متكررة اعترفت بها المدرسة في خطط تحسينها. ولاحظ DSIB أيضًا أن فرص التعاون بين الطلاب محدودة، وأن القيادة لا تأخذ بيانات تقدم الطلاب بعين الاعتبار بصورة منتظمة في رصد التعليم والتعلم. كما تتأخر درجات محو الأمية القرائية لدى الطلاب الإماراتيين عن نظرائهم، وقد وُجِّهت المدرسة لتوسيع الدعم الموجَّه لهذه الفئة. ومعدل دوران المعلمين البالغ 24% الذي رصده WhichSchoolAdvisor يستحق انتباه الأهالي بوصفه خطرًا محتملًا على الاستمرارية، وإن كان الكادر التدريسي البريطاني في معظمه وقوة القيادة العليا يوفران قدرًا من الاستقرار. وبالمقارنة مع مدارس المنهج البريطاني المماثلة في نطاق الرسوم ذاته، يُعدّ غياب التوزيعات التفصيلية المنشورة لدرجات A Level ثغرةً في الشفافية ينبغي لأولياء أمور طلاب ما بعد الصف 16 الاستفسار عنها مباشرةً في يوم الأبواب المفتوحة.