المدرسة الفلبينية الإماراتية الخاصةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
حصلت المدرسة الإماراتية الفلبينية الخاصة على تقييم إجمالي مقبول في أحدث تفتيش أجرته ADEK دائرة التعليم والمعرفة في إطار برنامج ارتقاء للعام الدراسي 2023-2024. وتُظهر المدرسة، التي تتبع المنهج الفلبيني، نقاط قوة في تقدم أطفال مرحلة رياض الأطفال في المواد الأساسية، وتحافظ على مستويات حضور مرتفعة.
يُظهر الأداء الأكاديمي نتائج متباينة، إذ تُصنَّف اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم بشكل عام على أنها مقبولة في مختلف المراحل. غير أن التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة ثانية والدراسات الاجتماعية الإماراتية تُصنَّف على أنها ضعيفة من حيث التحصيل والتقدم. وتشير تقييمات IBT الموحدة إلى أن مستويات التحصيل تتجاوز المعايير الدولية في اللغة العربية كلغة ثانية والعلوم لمعظم الصفوف، وتتوافق مع المعايير في الرياضيات وبعض صفوف اللغة الإنجليزية.
تستفيد المدرسة من العلاقات المحترمة بين الكادر التعليمي والطلاب، كما تُسهم مشاركة أولياء الأمور إسهاماً إيجابياً. والقيادة ملتزمة بتحسين مهارات القراءة لدى الطلاب، مع وجود خطة عمل سارية. غير أن ثمة مجالات عدة تستلزم تحسيناً جوهرياً، من بينها جودة التدريس، وممارسات التقييم، وتكييف المناهج، والرعاية والدعم المقدمَين للطلاب من ذوي الهمم.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Philippine Emirates Private School
مقبول
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
تحصيل الطلبة مقبول بشكل عام، إذ يُحرز أطفال رياض الأطفال تقدماً متوقعاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. غير أن مستوى التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة ثانية والدراسات الاجتماعية الإماراتية ضعيف عبر جميع الحلقات الدراسية. مهارات التعلم مقبولة، إلا أن مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات تفتقر إلى التطوير الكافي. رياض الأطفالاللغة الإنجليزيةالرياضياتالعلومضعيفالتربية الإسلاميةاللغة العربية كلغة ثانيةالدراسات الاجتماعية الإماراتية
يُظهر الطلبة تطوراً شخصياً مقبولاً، مع إبداء مواقف مسؤولة واحترام ولباقة في التعامل. كما يُعدّ وعيهم بالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية والثقافات العالمية مقبولاً. بيد أن المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار ضعيفتان، مع محدودية الفرص المتاحة للقيادة والمشاركة المجتمعية. المواقف المسؤولةالاحتراماللباقةضعيفالمسؤولية الاجتماعيةمهارات الابتكار
يُصنَّف كلٌّ من التدريس من أجل التعلم الفعّال وممارسات التقييم بمستوى مقبول. غير أن جودة التدريس تحتاج إلى تحسين، مع الحاجة إلى مزيد من التعلم النشط والموارد المتنوعة والتدريس المتمايز. تفتقر عمليات التقييم إلى الصرامة، ولا تُوظَّف البيانات توظيفاً دقيقاً لتوجيه التعلم وتخصيصه وفق احتياجات كل طالب. التعلم النشطالتدريس المتمايزبيانات التقييم
تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه مقبولان، إلا أن تكييف المنهج يبقى ضعيفاً. يحتاج منهج رياض الأطفال إلى مزيد من الفرص القائمة على اللعب والاستقصاء. ثمة حاجة ماسّة إلى تعزيز مراجعة المنهج وتكييفه لتلبية الاحتياجات المتنوعة، وإرساء روابط هادفة بين المواد الدراسية، وتوفير فرص أكبر لفهم تاريخ الإمارات وتراثها. تكييف المنهجضعيفالتعلم القائم على اللعبالروابط بين المواد الدراسيةتاريخ الإمارات وتراثها
الصحة والسلامة، بما تشمل ترتيبات حماية الطفل، مقبولة. غير أن الرعاية والدعم المقدَّمَين للطلبة ضعيفان. تحتاج إجراءات حماية الطفل إلى تعزيز، كما تستلزم المباني والمعدات صيانة أفضل، ويجب تعيين ممرضة دون إبطاء. يحتاج التوجيه والدعم المقدَّمان للطلبة، ولا سيما الطلبة ذوو الهمم، إلى تحسين جوهري. ضعيفالرعاية والدعمسياسة حماية الطفلممرضةالطلبة ذوو الهمم
فاعلية القيادة والتقييم الذاتي للمدرسة وإدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد جميعها ضعيفة. مشاركة أولياء الأمور والمجتمع والحوكمة مقبولة. يتعين على القادة وضع توجه استراتيجي واضح وتحديد الأدوار وتحسين آليات التقييم الذاتي وضمان كفاية الكوادر البشرية وتوفير فرص التطوير المهني. ضعيففاعلية القيادةالتقييم الذاتيالكوادر البشريةالموارد
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تقدم رياض الأطفال في المواد الأساسية
يُحقق أطفال مرحلة رياض الأطفال تقدماً يبلغ الحد المتوقع على أقل تقدير في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، مما يعكس أساساً تعليمياً متيناً.
الحضور المرتفع والانضباط في المواعيد
تتسم معدلات الحضور بالارتفاع المستمر (97٪)، ويلتزم الطلاب بالحضور في الوقت المحدد، مما يعكس ثقافة مدرسية إيجابية.
العلاقات المحترمة
تتسم العلاقات بين الكادر التعليمي والطلاب بالاحترام المستمر، مما يُسهم في تهيئة بيئة تعليمية إيجابية قائمة على التقدير المتبادل.
المشاركة الإيجابية لأولياء الأمور
تُسهم مشاركة أولياء الأمور في المدرسة إسهاماً إيجابياً، مما يدل على شراكة فاعلة بين البيت والمدرسة.
الالتزام بتنمية مهارات القراءة
تلتزم القيادة بتحسين مهارات القراءة لدى الطلاب في اللغات الثلاث، مدعومةً بخطة عمل فاعلة.
تحليل الأداء الأكاديمي
في حين تُشير بيانات التقييم الداخلي في الغالب إلى تحصيل يتجاوز معايير المناهج الدراسية، فإن ملاحظات التفتيش كثيراً ما لا تتوافق مع هذه المستويات. ويتسم تقدم الطلاب بعدم الاتساق عبر المواد والصفوف الدراسية، إذ لا يُوفَّر للطلاب المتفوقين ما يكفي من التحدي والإثراء.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تلتزم الفريق القيادي بالتحسين، لا سيما في مجال مهارات القراءة، ويعزز العلاقات الإيجابية مع أولياء الأمور. غير أن الفاعلية الإجمالية للقيادة تبقى ضعيفة، إذ تفتقر إلى توجه استراتيجي واضح وتقييم ذاتي متين وتفويض فعّال للمسؤوليات. وثمة حاجة ماسة إلى تحسين التوظيف والمرافق والتطوير المهني لدعم تحصيل الطلاب.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يُعدّ التحصيل والتقدم مقبولاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، لا سيما في مرحلة رياض الأطفال. غير أن التربية الإسلامية واللغة العربية كلغة ثانية والدراسات الاجتماعية الإماراتية تُظهر تحصيلاً وتقدماً ضعيفاً. كما أن مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والتعلم المستقل لدى الطلاب غير مكتملة النمو في مختلف المواد.
التطور الشخصي والاجتماعي
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً مقبولاً يشمل المواقف المسؤولة والاحترام والفهم للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. غير أن مهارات المسؤولية الاجتماعية والابتكار تبقى ضعيفة، مع محدودية الفرص المتاحة لقيادة الطلاب والمشاركة المجتمعية.
التدريس والتقييم
يُعدّ التدريس من أجل التعلم الفعّال والتقييم مقبولاً، إلا أن جودة التدريس تستلزم تحسيناً جوهرياً. كثيراً ما تتسم الدروس بالتسليم الطويل الذي يقوده المعلم، وتفتقر إلى موارد متنوعة، ولا تراعي باستمرار الاحتياجات المتباينة للطلاب. كما لا تُستثمر بيانات التقييم بصرامة في تخصيص التعلم أو تتبع التقدم بفاعلية.
تصميم المناهج وتكييفها
يُعدّ تصميم المناهج وتطبيقها مقبولاً، إلا أن تكييفها يبقى ضعيفاً. ويحتاج منهج رياض الأطفال إلى مزيد من الفرص للتعلم القائم على اللعب والاستقصاء. وثمة حاجة إلى تعزيز مراجعة المناهج، وضمان الروابط المتعمدة بين المواد، وتوفير فرص كافية للطلاب للتعرف على التاريخ والتراث الإماراتي.
الحماية والرعاية والدعم
تُعدّ ترتيبات الصحة والسلامة مقبولة، إلا أن الرعاية والدعم المقدمَين للطلاب يبقيان ضعيفَين. ويستلزم تطبيق سياسة حماية الطفل تعزيزاً، كما يتطلب البيئة المدرسية، لا سيما المساحات الخارجية والمختبرات العلمية، صيانة أفضل. ويُشكّل تعيين ممرضة أولوية قصوى، كما يجب أن يتوافق دعم الطلاب من ذوي الهمم مع سياسة الدمج الصادرة عن ADEK دائرة التعليم والمعرفة.
مجالات التطوير
- •تحسين تحصيل الطلاب وتقدمهم ليبلغ مستوى جيداً أو أفضل باستمرار في جميع المواد والمراحل، مع التركيز على مهارات محو الأمية (القراءة والكتابة الموسعة والاستنتاج واللغة الشفهية) والبحث العلمي ومعرفة الرياضيات (الحساب الذهني وحل المشكلات) ومهارات التعاون.
- •تحسين جودة التدريس لتبلغ مستوى جيداً على أقل تقدير، وذلك من خلال تعزيز تخطيط الدروس وتخصيص مزيد من الوقت للتعلم النشط، واستخدام موارد متنوعة، وضمان تفاعلات جذابة، وتوفير استراتيجيات ملائمة للمرحلة العمرية في رياض الأطفال، والتمييز في العمل بفاعلية.
- •تحسين جودة التقييم لتبلغ مستوى جيداً على أقل تقدير، وذلك من خلال ضمان عمليات داخلية متينة، والاستثمار الدقيق للبيانات في توجيه الدروس وتكييفها، ورصد تقدم الطلاب وتتبعه، وتطبيق التقييم الذاتي وتقييم الأقران، وتقديم ملاحظات كتابية بنّاءة.
- •تحسين المناهج لتلبية احتياجات جميع فئات الطلاب، وذلك بإدراج التعلم القائم على اللعب في رياض الأطفال، وتعزيز المراجعة والتكييف، وضمان الروابط الهادفة بين المواد، وتوفير خيارات كافية للأنشطة اللاصفية، وتعزيز فهم التاريخ والتراث الإماراتي.
- •تحسين حماية الطلاب ورعايتهم وتوجيههم ودعمهم فوراً وبوصفها أولوية قصوى، من خلال تعزيز إجراءات حماية الطفل، والحفاظ على المباني والمعدات، وتعزيز أسلوب الحياة الصحي، وتعيين ممرضة، وتوفير التوجيه الشخصي والأكاديمي الفعّال.
- •تعزيز الرعاية والدعم المقدمَين للطلاب، وذلك بتعيين منسق متخصص للدمج، وتعزيز عمليات الكشف والدعم للطلاب من ذوي الهمم، والتوافق مع سياسة الدمج الصادرة عن ADEK دائرة التعليم والمعرفة.
- •تحسين فاعلية القيادة لتبلغ مستوى جيداً على أقل تقدير، وذلك بوضع توجه استراتيجي واضح، وتحديد الأدوار، وضمان دقة التقييم الذاتي، وتوفير الكوادر البشرية الكافية للمدرسة، وتوفير التطوير المهني، وضمان المرافق والموارد المتخصصة.