المدرسة الباكستانية الإسلامية الخاصة، العين

تقدم المدرسة الإسلامية الباكستانية الخاصة المنهج الوطني الباكستاني من KG1 حتى الصف الثاني عشر، مما يجعلها واحدة من مدرستين فقط تعتمدان المنهج الباكستاني وتعملان تحت إشراف ADEK في إمارة أبوظبي. أما طلاب المرحلة الثانوية العليا في الصفوف من 9 إلى 12، فتتبع المدرسة مجلس التعليم الاتحادي للتعليم المتوسط والثانوي (FBISE) في إسلام آباد — مما يتيح للطلاب الحصول على شهادة معتمدة تربطهم مباشرةً بمسار التعليم العالي الوطني في باكستان. تُقدَّم الدروس باللغتين الإنجليزية والأردية، فيما تُدرَّس اللغة العربية بوصفها لغةً ثانيةً إلزاميةً وفقاً لمتطلبات الجهات التنظيمية في الدولة.

في أحدث تفتيش ADEK ارتقاء (العام الدراسي 2024–25)، حصلت المدرسة الإسلامية الباكستانية الخاصة على تقييم إجمالي جيد — وهو تحسّن ملموس مقارنةً بتقييمها السابق مقبول في العام الدراسي 2023–24. يضع هذا التقييمُ المدرسةَ في مصافّ المؤسسات الأفضل أداءً ضمن فئة مناهجها: إذ يُظهر مؤشر المدينة أن كلتا مدرستي المنهج الباكستاني في الدولة كانتا تحملان سابقاً تقييم مقبول، مما يجعل ارتقاء المدرسة إلى تقييم جيد تمييزاً لافتاً. وقد ارتقت جودة التدريس ومهارات التعلم من مقبول إلى جيد في جميع المراحل الدراسية، وأبرز المفتشون مهارات التواصل القوية باللغة الإنجليزية لدى الطلاب، وقدرتهم على ربط القيم الإسلامية بالقضايا العالمية المعاصرة بوصفها نقاط قوة بارزة.

تُظهر نتائج امتحانات FBISE الخارجية للعام الدراسي 2023/24 صورةً إيجابيةً على نطاق واسع في المرحلة الثانوية العليا: إذ حقق غالبية طلاب الصفوف 10 و11 و12 مستوياتٍ تفوق المعايير الدولية، في حين جاء أداء معظم طلاب الصف التاسع متوافقاً مع تلك المعايير. وكانت نتائج التربية الإسلامية بالغة القوة، إذ تشير البيانات الداخلية إلى تحصيل متميز في المرحلتين الثالثة والرابعة. غير أن الأداء على المعايير الدولية الموحّدة يحكي قصةً أكثر تحفظاً. تكشف نتائج MAP 2024 أن أقل من ثلاثة أرباع الطلاب في الصفوف من 3 إلى 9 استوفوا مستويات المعيار الدولي المتوقعة — وهو ضعف أشار إليه المفتشون صراحةً. وجاءت درجات PISA 2022 البالغة 327.9 في القراءة، و338.8 في الرياضيات، و356.4 في العلوم جميعها دون المعايير الدولية. فيما صنّفت نتائج TIMSS 2019 طلاب الصفين الرابع والثامن ضمن المستوى الدولي المنخفض في الرياضيات والعلوم.

يتسم البرنامج المشترك للأنشطة اللاصفية والإثرائية بالتواضع مع وضوح الهدف. يشمل برنامج الأنشطة اللاصفية تلاوة القرآن الكريم، ودراسة العلوم الإسلامية، ومسابقة تهجئة الكلمات (Spelling Bee) — التي فاز فيها أربعة طلاب بالمراكز الأولى في فئات عمرية مختلفة — وفعاليات القراءة بما فيها يوم محبي الكتاب. ويعمل مخطط قراءة منظّم من KG1 حتى الصف الثاني عشر، تدعمه مكتبة تضم 3,000 كتاب بالإنجليزية والعربية والأردية للصفوف من 5 إلى 12، وقاعة قراءة مخصصة للطلاب الأصغر سناً. يشمل دمج التكنولوجيا السبورات الذكية التفاعلية في الفصول الدراسية، وMicrosoft Teams للتعلم عن بُعد، وإن كانت ست حواسيب في المكتبة تمثّل قاعدةً محدودةً للموارد الرقمية قياساً بعدد طلاب المدرسة البالغ 946 طالباً.

رصد المفتشون عدة مجالات تستدعي اهتماماً مستداماً. يُعدّ دعم ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ثغرةً جوهريةً: إذ لا تقدم المدرسة خدمات الدعم داخل المدرسة (ISSS)، وتبلغ نسبة تحديد الطلاب من ذوي الهمم 0.2% فحسب — وهو رقم وصفه المفتشون بأنه منخفض جداً. كما تحتاج إجراءات تحديد الطلاب الموهوبين والمتميزين إلى تعزيز، في ظل افتقار خطط التعليم الفردية وخطط التعلم المتقدم إلى أهداف SMART. ولا يزال أداء التقييم في المرحلتين الأولى والثانية عند مستوى مقبول، مع تفاوت في جودة التصحيح والتغذية الراجعة عبر المدرسة. وقد حصلت الحوكمة أيضاً على تقييم مقبول، مع إشارة المفتشين إلى أن أعضاء مجلس الإدارة لا يُحاسبون القيادة بصورة صارمة على نتائج الطلاب بعد. وبالمقارنة مع المدارس المماثلة، تتأخر المدرسة الإسلامية الباكستانية الخاصة عن المؤسسات الأكثر إمكانات في غياب أي مسار مهني، ومحدودية البنية التحتية التكنولوجية، والفجوة بين بيانات التقييم الداخلي والأداء على المعايير الدولية — وإن كانت هيكلة الرسوم الدراسية التي تبدأ من 2,970 درهماً إماراتياً سنوياً تعكس القيود المالية التي تُشكّل كثيراً من هذه المحدودية.