مدرسة باكستان الإسلامية الثانوية الشارقةتقرير تفتيش SPEA والتقييمات
الملخص التنفيذي
حققت مدرسة باكستان الإسلامية الثانوية العليا - الشارقة تقييم فعالية إجمالياً بمستوى جيد، مما يمثل تحسناً ملحوظاً مقارنةً بتقييمها السابق مقبول. ويتجلى هذا التحول الإيجابي في التقدم الأكاديمي الملموس الذي شهدته مراحل دراسية ومواد متعددة.
تشمل التحسينات الرئيسية تحقيق مستوى جيد في التحصيل الدراسي للغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم في مرحلة رياض الأطفال، وتحسن مستوى التحصيل والتقدم في العلوم في المرحلة الابتدائية. كما شهدت المرحلتان المتوسطة والثانوية تحسينات جوهرية في اللغة العربية كلغة ثانية، والعلوم، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، إذ وصلت جميعها إلى مستوى جيد. وقد حظي التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب بتقييم جيد جداً، مع برز الابتكار بوصفه سمةً راسخةً في تطور مستمر.
أصبحت مهارات التدريس والتقييم الاستراتيجية في المدرسة بمستوى جيد، مدعومةً بتطوير المنهج الدراسي. وعلى الرغم من متانة برامج رعاية الطلاب ودعمهم، لا يزال تحديد احتياجات الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) والخدمات المقدمة لهم غير منتظم. أما القيادة والحوكمة المستندتان إلى التقييم الذاتي الشامل، فتحققان أهداف التحسين الاستراتيجية بفعالية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Pakistan Islamia Secondary School Sharjah
جيد
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
على الرغم من أن الإجراءات الصارمة لرعاية الطلاب ودعمهم تكفل بيئةً آمنة، يظل تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) والموهوبين والمتفوقين (G&T) وتقديم الخدمات اللازمة لهم غير منتظم. ويستلزم هذا المجال مزيداً من التطوير لضمان حصول جميع الطلاب على الدعم الملائم والمناسب لاحتياجاتهم. الطلاب ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN)الموهوبون والمتفوقون (G&T)
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً واجتماعياً متميزاً، إذ يتحلون بمواقف إيجابية واعتماد على الذات وقدرة فعّالة على حل النزاعات. يتسمون بحسن السلوك، ويُقيمون علاقات قائمة على الثقة، ويتخذون خيارات مسؤولة في مجالَي الصحة والسلامة، مدعومين ببرامج المدرسة ومعدلات الحضور المرتفعة. التطور الشخصي والاجتماعيالمواقف الإيجابيةالخيارات المسؤولةالصحة والسلامة
يُبدي الطلاب فهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، ويشاركون بفاعلية في الفعاليات الثقافية وخدمة المجتمع. ويسهمون في تعزيز الاستدامة البيئية من خلال مشاريع وأندية متنوعة، وإن كانت مهارات اتخاذ القرارات الاقتصادية أقل نضجاً في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. وقد جاءت نتائج TIMSS 2023 دون المتوسط الإماراتي في الصفين الرابع والثامن. القيم الإسلاميةالثقافة الإماراتيةمشاريع الاستدامةTIMSS
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التقييم الذاتي الصارم
تستفيد المدرسة من عمليات تقييم ذاتي منهجية وصارمة تُوجّه مسيرتها التحسينية بفعالية.
رعاية الطلاب وتطويرهم
تتوفر خدمات متميزة لرعاية الطلاب وصونهم وحمايتهم، مما يُسهم في تطورهم الشخصي المتميز.
التقييم المتسق
تمتلك المدرسة عمليات تقييم داخلية متماسكة ومتسقة تتوافق مع التقييمات الخارجية، مما يوفر رؤى واضحة حول تقدم الطلاب.
الابتكار والتكنولوجيا
تُقدم المدرسة خدمات متميزة في مجال الابتكار وتطوير تقنيات التعلم، مما يعزز المهارات الإبداعية والتفكير الاستشرافي.
التركيز على الاستدامة
تعكس البيئة المدرسية بوضوح تركيزاً راسخاً على الاستدامة ومبادرات إعادة التدوير، مما يُعزز الوعي البيئي لدى الطلاب.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُعدّ تحصيل الطلاب جيداً بصفة عامة، مع تحسينات ملحوظة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم واللغة العربية كلغة ثانية (ASL) عبر مراحل دراسية متعددة. وبينما يكون التقدم جيداً في معظمه، تستلزم جوانب بعينها كالكتابة المستقلة وحل المشكلات ومهارات البحث العلمي مزيداً من التعزيز على مستوى المدرسة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يُجسّد الفريق القيادي بالتنسيق مع أعضاء مجلس الإدارة قدرةً جيدة على التحسين الاستراتيجي، مدفوعاً بالتقييم الذاتي المنهجي. ويُدير الموارد بفعالية ويُعزز الشراكات المتينة مع أولياء الأمور والمجتمع، مما يُسهم في تهيئة بيئة مدرسية إيجابية في تحسن مستمر.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُعدّ تحصيل الطلاب جيداً بصفة عامة، مع تحسن ملحوظ مقارنةً بالمراجعة السابقة. وتبرز تحسينات واضحة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم واللغة العربية كلغة ثانية عبر مراحل دراسية متعددة، ويُحرز الطلاب تقدماً جيداً في معظمه. كما تتسم مهارات التعلم بالجودة، ولا سيما في المرحلة الثانوية حيث يتحمل الطلاب مسؤولية تعلمهم.
التطور الشخصي
يتسم التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب ومهاراتهم الابتكارية بمستوى جيد جداً. يتحلون بمواقف إيجابية واعتماد على الذات واحترام متبادل، مع التزام بالحضور المنتظم والانضباط في المواعيد. كما يُبدون فهماً راسخاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية، وينخرطون بفاعلية في المسؤولية الاجتماعية ومبادرات الاستدامة البيئية.
جودة التدريس
تتسم جودة التدريس والتقييم بمستوى جيد بصفة عامة. يمتلك المعلمون معرفة متعمقة بمحتوى المواد ويُكيّفون استراتيجياتهم لتعزيز تقدم الطلاب. يتسم تخطيط الدروس بالفعالية وتتسم البيئة التعليمية بالإيجابية، وإن كان تحقيق التحدي المتسق للطلاب ذوي القدرات العالية وتعزيز التفكير النقدي الأعمق من المجالات التي تستدعي التطوير المستمر.
الحماية والرعاية
تتسم حماية الطلاب ورعايتهم وتوجيههم ودعمهم بمستوى جيد جداً. تُطبق المدرسة إجراءات صارمة للصحة والسلامة، ويتخذ الطلاب خيارات مسؤولة تجاه رفاهيتهم. غير أن تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) والموهوبين والمتفوقين (G&T) وتقديم الخدمات والدعم اللازمَين لهم لا يزال غير منتظم.
مجالات التطوير
- •تحسين تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SEN) والموهوبين والمتفوقين (G&T) وتقديم الخدمات والدعم الملائمَين لهم داخل الفصول الدراسية.
- •تعزيز التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية، ولا سيما في المرحلة الابتدائية.
- •تطوير استراتيجيات المعلمين ومهارات إدارة الفصل الدراسي للوفاء باحتياجات الطلاب التعليمية في المرحلة الابتدائية الأولى بفعالية.
- •تعزيز مهارات اتخاذ القرارات الاقتصادية لدى الطلاب في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة.
- •تحسين قدرة الطلاب على التفسير المعمّق لأبحاثهم على مستوى المدرسة.
- •تعزيز مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات بصورة أكثر اتساقاً في مراحل رياض الأطفال والابتدائية والمتوسطة.
- •تطبيق استراتيجيات تدريسية تُشكّل تحدياً فعلياً للطلاب ذوي القدرات العالية في جميع المواد والمراحل الدراسية.