مدرستنا الثانوية - الورقاءتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
الملخص التنفيذي
تُقدّم مدرسة أور أون العالية - فرع دبي تعليماً بجودة جيد، وهو ما أكده تقرير تفتيش 2023-2024. وتحظى المدرسة بتقدير واسع لروحها المؤسسية الراسخة وثقافتها الإيجابية، اللتين تنعكسان بوضوح في السلوك المثالي والمشاركة الفاعلة لطلابها.
تُظهر المدرسة تقدماً ملحوظاً في معظم المواد والمراحل الدراسية، وهو ثمرة مباشرة لممارسات التدريس والتعلم والتقييم الفعّالة. يُحقق الطلاب نتائج متميزة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، فيما يُسجّل التربية الإسلامية هو الآخر تحصيلاً جيداً. يتوافق المنهج الدراسي بشكل وثيق مع الأولويات الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة، ويُسهم بفاعلية في تنمية معارف الطلاب ومهاراتهم.
يُعدّ التطور الشخصي والاجتماعي المتميز سمةً بارزة في هذه المدرسة، إذ يُظهر الطلاب فهماً عميقاً للقيم الإسلامية ووعياً ناضجاً بالثقافتين الإماراتية والعالمية. كما تتسم الرعاية الصحية والسلامة والرعاية التربوية والرفاهية بالتميز، في ظل قيادة عليا فاعلة وشراكات أسرية متينة. غير أن التقرير يُشير إلى جوانب تستدعي التطوير، من بينها: رفع مستوى التحصيل في مرحلة رياض الأطفال وفي مادة اللغة العربية، وتعزيز الدعم المقدم للطلاب من ذوي الهمم.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Our Own High School - Dubai Branch
جيد لأكثر من 12 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُعزز المدرسة ثقافة شاملة راسخة من خلال سياسة قبول مفتوحة. وعلى الرغم من أن إجراءات التعرف على الطلاب راسخة وأن أولياء الأمور راضون عن مستوى التقدم المحرز، فإن خطة تحسين التعليم الشامل تفتقر إلى أهداف قابلة للقياس، كما أن نقص الكوادر البشرية ينعكس سلباً على نتائج الطلاب. ويحتاج المعلمون إلى مزيد من التدريب والدعم لتعديل الأنشطة التعليمية بما يتناسب مع احتياجات الطلاب من ذوي الهمم. سياسة قبول مفتوحةإجراءات التعرف على الطلابنقص الكوادر البشريةالتدريب المهني
تُمثّل الرفاهية أولوية محورية للمدرسة، متجذرةً في ثقافتها وروحها المؤسسية، وحاضرةً في كل نشاط تقريباً. يُوصف مجتمع المدرسة بأنه أسرة كبيرة، تُسهم مشاركة أولياء الأمور الفاعلة في تعزيز رفاهية الطلاب. ويُشرف على تطبيق سياسة الرفاهية قائد أول ذو خبرة، فيما يلتزم الطلاب التزاماً تاماً بتعزيز رفاهيتهم ورفاهية الآخرين في بيئة مرحّبة ونظيفة. أولوية مدرسية رئيسيةالجو الأسريمشاركة أولياء الأمورالتزام الطلاب
حافظت المدرسة على تقدير متميز في اللغة الإنجليزية، وارتقت إلى مستوى متميز في الرياضيات والعلوم ضمن تقييمات المعايير الدولية. غير أنها لم تبلغ هدفها في محو أمية القراءة. تسعى القيادة إلى تعميق فهم مستويات الكفاءة في الاختبارات الدولية، إلا أن خطط التحسين لا تكون دائماً محددة الأهداف، وما زالت مراقبة تعديلات المنهج في طور النشأة. وتقع درجات محو أمية القراءة في معظمها عند مستوى التوقعات المرحلية أو تتجاوزها، مع بروز ثقافة قراءة ناشئة باللغة الإنجليزية. تقييمات المعايير الدوليةهدف محو أمية القراءةثقافة القراءة الناشئة باللغة الإنجليزيةتعديلات المنهج
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تقدم أكاديمي ملحوظ
تُظهر المدرسة تقدماً ملحوظاً في معظم المواد والمراحل الدراسية، ويُعزى ذلك إلى فاعلية التدريس واستراتيجيات التعلم والاستخدام الرشيد للتقييم.
تطور شخصي متميز
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً واجتماعياً متميزاً، يعكس الثقافة الإيجابية للمدرسة والتزامها بالقيم.
توفير ممتاز للرفاهية
تُوفر المدرسة رعاية ممتازة في مجالات الصحة والسلامة والرعاية التربوية والرفاهية، مما يضمن بيئة آمنة وداعمة لجميع الطلاب.
قيادة فعّالة وشراكات راسخة
تتسم القيادة العليا بالفاعلية العالية، وتزداد قوةً بفضل شراكات متميزة مع أولياء الأمور، تُسهم إسهاماً بالغاً في الأداء العام للمدرسة.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُحقق الطلاب في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية نتائج جيدة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وفي مادة التربية الإسلامية، يُحقق الطلاب نتائج جيدة عبر جميع المراحل. أما في اللغة العربية، فيكون تحصيل الطلاب جيداً باستثناء المرحلة الثانوية حيث يكون مقبولاً. ويكون تقدم الطلاب من ذوي الهمم مقبولاً.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
نهج القيادة
يُقدّم القادة الكبار، بتوجيه من المدير والمدير المساعد، توجيهاً تربوياً واضحاً، مع إيلاء الأولوية لكل من التميز الأكاديمي ورفاهية الطلاب. تتوافق رؤية المدرسة مع الأولويات الوطنية لدولة الإمارات والتعلم الشامل، وقد عزّزت التعيينات الأخيرة توزيع القيادة. وعلى الرغم من أن التقييم الذاتي منهجي وفعّال، فإن خطط التحسين تفتقر أحياناً إلى أهداف قابلة للقياس، كما أن القيادة في مرحلة رياض الأطفال وفي اللغة العربية والتعليم الشامل أقل قوةً مقارنةً بسائر المجالات.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُحقق الطلاب في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية نتائج جيدة في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وتُسجّل التربية الإسلامية تحصيلاً جيداً عبر جميع المراحل. أما في اللغة العربية، فيكون التحصيل جيداً باستثناء المرحلة الثانوية حيث يكون مقبولاً. ويكون تقدم الطلاب من ذوي الهمم مقبولاً، في حين يكون تقدم أطفال رياض الأطفال في الرياضيات والعلوم مقبولاً وجيداً في اللغة الإنجليزية.
التطور الشخصي
يعكس السلوك المثالي للطلاب الروح المؤسسية الراسخة والثقافة الإيجابية للمدرسة، مُظهرين انخراطاً فاعلاً ورغبة حقيقية في تطوير الذات. كما يُبدون احتراماً بالغاً للقيم الإسلامية ونظرة ناضجة إلى تنوع المجتمع الإماراتي. ويُشارك الطلاب في طيف واسع من المشاريع التطوعية، بما فيها المبادرات البيئية.
جودة التدريس
يمتلك معظم المعلمين معرفة موضوعية راسخة، مع تخطيط وتسلسل منهجي للتدريس عبر المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية. تدعم الأنشطة الطلابَ وتتحداهم، ويُستخدم أسلوب التساؤل لتعميق التعلم. وتُوفّر عمليات التقييم مقاييس موثوقة للمعرفة والتقدم في معظم المراحل، وإن كان ذلك أقل وضوحاً في مرحلة رياض الأطفال.
الحماية والرعاية
تمتلك المدرسة إجراءات صارمة لحماية الطلاب وصون حقوق الطفل، إذ تحرص الكوادر البشرية اليقظة على توفير بيئة آمنة ونظيفة ومحمية. وتُؤتي جهود تعزيز السلوك الصحي والحياة السليمة ثمارها، بدليل خيارات الطلاب ومشاركتهم في النشاط البدني. وعلى الرغم من الدقة في تحديد هوية الطلاب من ذوي الهمم، لا تنعكس الخطط الموضوعة لهم دائماً بفاعلية على الدروس لتوفير الدعم المطلوب.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى تحصيل الأطفال في مرحلة رياض الأطفال من خلال: ضمان جودة التدريس والتعلم باستمرار؛ والتوظيف الفعّال لمعلومات التقييم في التخطيط للدروس وتنفيذها بما يلبي احتياجات جميع الأطفال.
- •ضمان تحقيق الطلاب نتائج جيدة في اللغة العربية، ولا سيما في المرحلة الثانوية، من خلال أنشطة تدريس وتعلم عالية الجودة تستقطب مشاركة جميع الطلاب بفاعلية.
- •التأكد من أن جميع القادة الوسطاء يُقدّمون الدعم اللازم للطلاب المتعثرين، بمن فيهم أصحاب الاحتياجات التعليمية الإضافية.
- •تحسين الخدمات المقدمة للطلاب من ذوي الهمم من خلال تزويد المعلمين بتدريب مهني عالي الجودة وتعيين مساعدي دعم تعلم مؤهلين.
- •تحسين مستوى مهارات محو أمية القراءة لدى الطلاب من خلال تنمية ثقافة القراءة في المدرسة وترسيخها.