
تحافظ مدرسة Our Own English High School على تصنيف ADEK دائرة التعليم والمعرفة الإجمالي بمستوى جيد للعام الدراسي 2024-2025. وقد أظهرت المدرسة أداءً ثابتاً مع تحسينات ملحوظة في عدة مجالات رئيسية منذ عملية التفتيش السابقة. كما تعزّزت القيادة والإدارة، وتواصل المدرسة بناء شراكات متينة مع أولياء الأمور.
رُصدت تحسينات ملموسة في تحصيل الطلاب، ولا سيما في المواد التي تُدرَّس باللغتين العربية والإنجليزية عبر مختلف المراحل. وتُظهر المرحلة الرابعة تحديداً تقدماً ممتازاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات. كما تجاوزت المدرسة أهدافها في التقييمات الدولية كـPISA 2022، مما يدل على أداء متميز في محو الأمية القرائية والرياضية والعلمية.
يتجلى التزام المدرسة برفاهية الطلاب من خلال تصنيفها جيد جداً في الصحة والسلامة مع تعزيز إجراءات الحماية. كما ارتقت القيادة إلى مستوى جيد جداً بفضل عمليات التقييم الذاتي الدقيقة والمبادرات الجديدة كالملاحظة بين الأقران وبرنامج التطوير المهني المستمر الشامل، مما أسهم في تحسينات ملموسة في جودة التعليم.
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Our Own English High School
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
يُصنَّف تحصيل الطلبة بمستوى جيد على الأقل بشكل منتظم عبر المواد الدراسية والمراحل التعليمية المختلفة، مع تحسينات ملحوظة في مواد اللغة العربية والمواد التي تُدرَّس بالإنجليزية. تُظهر المرحلة الرابعة تقدماً ممتازاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات، وقد تجاوزت المدرسة أهدافها في تقييمات بيزا الدولية لعام 2022. غير أن بيانات التقييم الداخلي لا تتوافق دائماً مع الأداء الملاحظ داخل الفصول الدراسية، كما أن بعض الطلبة، بمن فيهم ذوو الهمم والطلبة الموهوبون والمتميزون، لا يصلون باستمرار إلى كامل إمكاناتهم. بيزا 2022تقدم ممتاز
يُصنَّف التطور الشخصي بمستوى جيد في المرحلتين الثالثة والرابعة، ومقبول في المرحلتين الأولى والثانية. يُصنَّف فهم القيم الإسلامية، والوعي بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية، والمسؤولية الاجتماعية، ومهارات الابتكار جميعها بمستوى مقبول عبر جميع المراحل. لم يُقيَّم هذا المجال في عملية التفتيش السابقة، مما يُشير إلى أنه تقييم أساسي جديد. التطور الشخصيالقيم الإسلاميةمهارات الابتكار
يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى جيد في المراحل الأولى والثانية والثالثة، وجيد جداً في المرحلة الرابعة، مما يعكس تحسناً ملموساً. شهد التخطيط للدروس تحسناً، مع الاستخدام الفعّال للوقت والموارد. تظل ممارسات التقييم عند مستوى جيد عبر جميع المراحل، إذ يستخدم المعلمون البيانات بفعالية لتوجيه التخطيط، وإن كان ثمة حاجة إلى تعزيز إضافي لضمان التمايز المنتظم والدعم الشخصي. التعلم الفعّالبيانات التقييمالتمايز
يُصنَّف تصميم المنهج الدراسي وتكييفه بمستوى جيد عبر جميع المراحل، وهو مجال تقييم جديد منذ عملية التفتيش السابقة. يعالج المنهج الدراسي بفعالية الاحتياجات التعليمية لمعظم الطلبة، ويتضمن التمايز لتلبية متطلبات المتعلمين المتنوعة. يُوصى بتوفير فرص إثراء إضافية ومجالات للمبادرة والابتكار والتطبيق في الحياة الواقعية. تصميم المنهجالتمايزالإثراء
تحافظ الصحة والسلامة، بما تشمل حماية الطفل والوقاية، باستمرار على تصنيف جيد جداً، مع تعزيز الإجراءات وارتفاع مستوى الوعي لدى جميع الكوادر. تُصنَّف الرعاية والدعم بمستوى جيد، غير أن المدرسة لا توفر خدمات دعم داخلية لطلبة ذوي الهمم، كما يستلزم التعرف المبكر عليهم وتقديم الدعم الشخصي لهم مزيداً من التعزيز. الصحة والسلامةالحمايةالرعاية والدعم
تحسّنت فعالية القيادة وعمليات التقييم الذاتي من مستوى جيد إلى جيد جداً. تظل الشراكات مع أولياء الأمور والحوكمة عند مستوى جيد جداً. يضع فريق القيادة العليا رؤية واضحة تحظى بدعم المجتمع، فيما يُسهم التقييم الذاتي الدقيق في توجيه تخطيط التطوير ومبادرات النمو المهني. فعالية القيادةالتقييم الذاتيالحوكمة
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
يتسم تحصيل الطلاب بالجودة المستمرة عبر المواد والمراحل المختلفة، مع تحسينات ملحوظة في المواد التي تُدرَّس باللغتين العربية والإنجليزية، ولا سيما في المرحلة الرابعة.
تجاوزت المدرسة جميع الأهداف المحددة لـ PISA 2022، مظهرةً أداءً قوياً في محو الأمية القرائية والرياضية والعلمية.
تتوفر إجراءات راسخة لحماية الطلاب وصون سلامتهم ورفاهيتهم، مع الحفاظ على تصنيف جيد جداً بشكل مستمر.
ارتقت فاعلية القيادة وعمليات التقييم الذاتي إلى مستوى جيد جداً، مدفوعةً بمبادرات جديدة ورؤية مشتركة وواضحة.
طوّرت المدرسة شراكات متينة مع أولياء الأمور الذين يُسهمون بفاعلية في تعليم أبنائهم وتحسين نتائج تعلمهم.
يعمل مجلس إدارة المدرسة بكفاءة عالية، إذ يضمن التمثيل الواسع لأصحاب المصلحة المساءلةَ والتوافقَ مع أداء المدرسة.
في حين تُشير بيانات التقييم الداخلي في الغالب إلى مستويات تحصيل مرتفعة، لاحظ المفتشون أن هذه المستويات لا تتوافق دائماً مع المعارف والمهارات الملاحَظة لدى الطلاب في الحصص الدراسية عبر مواد ومراحل متعددة. ولا تخضع المدرسة لتقييمات وطنية أو دولية خارجية للصفوف من 1 إلى 11 في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية. ويتفاوت تقدم الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين عبر المراحل والمواد المختلفة، مما يشير إلى الحاجة إلى دعم أكثر اتساقاً ومُصمَّماً خصيصاً لهذه الفئات.
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
تضع القيادة توجهاً واضحاً وتُشاطر المجتمع المدرسي بأكمله رؤية مفهومة ومدعومة بفاعلية. وتعتمد عمليةً دقيقة للتقييم الذاتي، مستخدمةً البيانات لتوجيه تخطيط التحسين وضمان التوافق مع الأولويات الوطنية. كما تُعزّز المبادرات الجديدة كالملاحظة بين الأقران وبرنامج التطوير المهني المستمر الشامل ثقافةَ التحسين المتواصل في صفوف الكوادر التعليمية.
يبلغ تحصيل الطلاب وتقدمهم مستوى جيداً على الأقل في معظم المواد والمراحل، مع تحسينات ملحوظة في المواد التي تُدرَّس باللغتين العربية والإنجليزية. وتُظهر المرحلة الرابعة تحصيلاً ممتازاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات. غير أن بيانات التقييم الداخلي لا تتوافق باستمرار مع الأداء الملاحَظ في الفصول الدراسية، وتوجد تفاوتات في تقدم الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين.
التنمية الشخصية جيدة في المراحل العليا ومقبولة في المراحل الدنيا. وتُصنَّف كل من: فهم القيم الإسلامية، والوعي بالثقافة الإماراتية والعالمية، والمسؤولية الاجتماعية، ومهارات الابتكار بمستوى مقبول على مستوى المدرسة. وقد جرى تقييم هذا المجال لأول مرة، مما يُرسي خط أساس للتحسينات المستقبلية.
التدريس الفعّال للتعلم جيد، ويرتقي إلى جيد جداً في المرحلة الرابعة. وتحسّن تخطيط الحصص مع الاستخدام الفعّال للوقت والموارد. وممارسات التقييم جيدة، إذ تُستخدم البيانات لتوجيه التخطيط، غير أن ثمة حاجة إلى تمايز أكثر اتساقاً ودعم شخصي، ولا سيما للطلاب المتفوقين وأولئك الذين يحتاجون إلى تدخلات علاجية.
يُصنَّف تصميم المنهج وتكييفه بمستوى جيد عبر جميع المراحل، مع معالجة فعّالة للاحتياجات التعليمية لمعظم الطلاب من خلال التمايز. غير أن ثمة حاجة إلى توسيع فرص ريادة الأعمال والابتكار والكتابة المعمّقة، وإدماج موضوعات الاستدامة وأهداف التنمية المستدامة لإثراء تعلم الطلاب وتنميتهم الشخصية.
الصحة والسلامة بما تشمل حماية الطفل والتدابير الوقائية جيدة جداً، مع إجراءات معززة ووعي عالٍ لدى الكوادر التعليمية. والرعاية والدعم جيدان، غير أن المدرسة تفتقر إلى خدمات دعم داخلية للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم، وتحتاج إلى تعزيز آليات التشخيص المبكر والتدخلات الشخصية لهذه الفئات.