مدرسة أور أون الإنجليزية الثانوية logo

مدرسة أور أون الإنجليزية الثانويةتقرير تفتيش ADEK والتقييمات

المنهج
بريطاني / CBSE
ADEK
جيد
الموقع
العين
الرسوم
AED 9K - 17K
العودة إلى النظرة العامة

الملخص التنفيذي

تحافظ مدرسة Our Own English High School على تصنيف ADEK دائرة التعليم والمعرفة الإجمالي بمستوى جيد للعام الدراسي 2024-2025. وقد أظهرت المدرسة أداءً ثابتاً مع تحسينات ملحوظة في عدة مجالات رئيسية منذ عملية التفتيش السابقة. كما تعزّزت القيادة والإدارة، وتواصل المدرسة بناء شراكات متينة مع أولياء الأمور.

رُصدت تحسينات ملموسة في تحصيل الطلاب، ولا سيما في المواد التي تُدرَّس باللغتين العربية والإنجليزية عبر مختلف المراحل. وتُظهر المرحلة الرابعة تحديداً تقدماً ممتازاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات. كما تجاوزت المدرسة أهدافها في التقييمات الدولية كـPISA 2022، مما يدل على أداء متميز في محو الأمية القرائية والرياضية والعلمية.

يتجلى التزام المدرسة برفاهية الطلاب من خلال تصنيفها جيد جداً في الصحة والسلامة مع تعزيز إجراءات الحماية. كما ارتقت القيادة إلى مستوى جيد جداً بفضل عمليات التقييم الذاتي الدقيقة والمبادرات الجديدة كالملاحظة بين الأقران وبرنامج التطوير المهني المستمر الشامل، مما أسهم في تحسينات ملموسة في جودة التعليم.

الأداء العام للمدرسة

سنة التقييم 2024-2025

ممتاز

جيد جداً

جيد

مقبول

ضعيف

ضعيف جداً

التقييم العام لـ Our Own English High School

جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية

معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة

معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.

تحصيل الطلبة
جيد

يُصنَّف تحصيل الطلبة بمستوى جيد على الأقل بشكل منتظم عبر المواد الدراسية والمراحل التعليمية المختلفة، مع تحسينات ملحوظة في مواد اللغة العربية والمواد التي تُدرَّس بالإنجليزية. تُظهر المرحلة الرابعة تقدماً ممتازاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات، وقد تجاوزت المدرسة أهدافها في تقييمات بيزا الدولية لعام 2022. غير أن بيانات التقييم الداخلي لا تتوافق دائماً مع الأداء الملاحظ داخل الفصول الدراسية، كما أن بعض الطلبة، بمن فيهم ذوو الهمم والطلبة الموهوبون والمتميزون، لا يصلون باستمرار إلى كامل إمكاناتهم. بيزا 2022تقدم ممتاز

التطور الشخصي والاجتماعي للطلبة
مقبول

يُصنَّف التطور الشخصي بمستوى جيد في المرحلتين الثالثة والرابعة، ومقبول في المرحلتين الأولى والثانية. يُصنَّف فهم القيم الإسلامية، والوعي بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية، والمسؤولية الاجتماعية، ومهارات الابتكار جميعها بمستوى مقبول عبر جميع المراحل. لم يُقيَّم هذا المجال في عملية التفتيش السابقة، مما يُشير إلى أنه تقييم أساسي جديد. التطور الشخصيالقيم الإسلاميةمهارات الابتكار

التدريس والتقييم
جيد

يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى جيد في المراحل الأولى والثانية والثالثة، وجيد جداً في المرحلة الرابعة، مما يعكس تحسناً ملموساً. شهد التخطيط للدروس تحسناً، مع الاستخدام الفعّال للوقت والموارد. تظل ممارسات التقييم عند مستوى جيد عبر جميع المراحل، إذ يستخدم المعلمون البيانات بفعالية لتوجيه التخطيط، وإن كان ثمة حاجة إلى تعزيز إضافي لضمان التمايز المنتظم والدعم الشخصي. التعلم الفعّالبيانات التقييمالتمايز

المنهج الدراسي
جيد

يُصنَّف تصميم المنهج الدراسي وتكييفه بمستوى جيد عبر جميع المراحل، وهو مجال تقييم جديد منذ عملية التفتيش السابقة. يعالج المنهج الدراسي بفعالية الاحتياجات التعليمية لمعظم الطلبة، ويتضمن التمايز لتلبية متطلبات المتعلمين المتنوعة. يُوصى بتوفير فرص إثراء إضافية ومجالات للمبادرة والابتكار والتطبيق في الحياة الواقعية. تصميم المنهجالتمايزالإثراء

الحماية والرعاية والتوجيه والدعم
جيد جداً

تحافظ الصحة والسلامة، بما تشمل حماية الطفل والوقاية، باستمرار على تصنيف جيد جداً، مع تعزيز الإجراءات وارتفاع مستوى الوعي لدى جميع الكوادر. تُصنَّف الرعاية والدعم بمستوى جيد، غير أن المدرسة لا توفر خدمات دعم داخلية لطلبة ذوي الهمم، كما يستلزم التعرف المبكر عليهم وتقديم الدعم الشخصي لهم مزيداً من التعزيز. الصحة والسلامةالحمايةالرعاية والدعم

القيادة والإدارة
جيد جداً

تحسّنت فعالية القيادة وعمليات التقييم الذاتي من مستوى جيد إلى جيد جداً. تظل الشراكات مع أولياء الأمور والحوكمة عند مستوى جيد جداً. يضع فريق القيادة العليا رؤية واضحة تحظى بدعم المجتمع، فيما يُسهم التقييم الذاتي الدقيق في توجيه تخطيط التطوير ومبادرات النمو المهني. فعالية القيادةالتقييم الذاتيالحوكمة

أبرز النقاط

الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.

التحصيل الأكاديمي

يتسم تحصيل الطلاب بالجودة المستمرة عبر المواد والمراحل المختلفة، مع تحسينات ملحوظة في المواد التي تُدرَّس باللغتين العربية والإنجليزية، ولا سيما في المرحلة الرابعة.

النجاح في التقييمات الدولية

تجاوزت المدرسة جميع الأهداف المحددة لـ PISA 2022، مظهرةً أداءً قوياً في محو الأمية القرائية والرياضية والعلمية.

تعزيز الحماية والسلامة

تتوفر إجراءات راسخة لحماية الطلاب وصون سلامتهم ورفاهيتهم، مع الحفاظ على تصنيف جيد جداً بشكل مستمر.

تطوير القيادة

ارتقت فاعلية القيادة وعمليات التقييم الذاتي إلى مستوى جيد جداً، مدفوعةً بمبادرات جديدة ورؤية مشتركة وواضحة.

شراكات متينة مع أولياء الأمور

طوّرت المدرسة شراكات متينة مع أولياء الأمور الذين يُسهمون بفاعلية في تعليم أبنائهم وتحسين نتائج تعلمهم.

حوكمة فعّالة

يعمل مجلس إدارة المدرسة بكفاءة عالية، إذ يضمن التمثيل الواسع لأصحاب المصلحة المساءلةَ والتوافقَ مع أداء المدرسة.

تحليل الأداء الأكاديمي

رياض الأطفالKG1-KG2
التربية الإسلامية
جيد
اللغة العربية لغةً أولى
جيد
اللغة العربية لغةً ثانية
جيد
الدراسات الاجتماعية الإماراتية
جيد
اللغة الإنجليزية
جيد
الرياضيات
جيد
العلوم
جيد
رياض الأطفال Note
مهارات التعلم جيدة. تُظهر بيانات التقييم الداخلي للمواد التي تُدرَّس باللغة العربية مستوى تحصيلاً مرتفعاً، غير أن ذلك لا ينعكس دائماً على الحصص الملاحَظة. ويتباين تقدم الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين.
المرحلة الابتدائيةGrades 1-4
التربية الإسلامية
جيد
اللغة العربية لغةً أولى
جيد
اللغة العربية لغةً ثانية
جيد
الدراسات الاجتماعية الإماراتية
جيد
اللغة الإنجليزية
جيد
الرياضيات
جيد
العلوم
جيد جداً
المرحلة الابتدائية Note
مهارات التعلم جيدة. تحسّن التحصيل في اللغة العربية لغةً أولى والتربية الإسلامية من مستوى مقبول إلى جيد. كما تحسّن التقدم في الدراسات الاجتماعية الإماراتية واللغة الإنجليزية. غير أن تقدم الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين لا يزال متفاوتاً.
المرحلة المتوسطةGrades 5-8
التربية الإسلامية
جيد
اللغة العربية لغةً أولى
جيد
اللغة العربية لغةً ثانية
جيد
الدراسات الاجتماعية الإماراتية
جيد
اللغة الإنجليزية
جيد جداً
الرياضيات
جيد جداً
العلوم
جيد جداً
المرحلة المتوسطة Note
مهارات التعلم جيدة. تحسّن التحصيل في اللغة العربية لغةً أولى والتربية الإسلامية من مستوى مقبول إلى جيد. كما تحسّن التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات، وتقدّم التقدم في الدراسات الاجتماعية الإماراتية. غير أن تقدم الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين لا يزال متفاوتاً.
المرحلة الثانويةGrades 9-12
التربية الإسلامية
جيد
اللغة العربية لغةً أولى
جيد
اللغة العربية لغةً ثانية
جيد
الدراسات الاجتماعية الإماراتية
جيد
اللغة الإنجليزية
ممتاز
الرياضيات
جيد جداً
العلوم
جيد جداً
المرحلة الثانوية Note
مهارات التعلم جيدة جداً. تحسّن التحصيل الإجمالي في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم تحسناً ملحوظاً، مع أداء ممتاز في المرحلة الرابعة. كانت نتائج امتحانات وزارة التربية والتعليم للصف الثاني عشر في اللغة العربية والتربية الإسلامية ممتازة. كما تجاوزت المدرسة أهداف PISA 2022 في جميع مجالات محو الأمية.

في حين تُشير بيانات التقييم الداخلي في الغالب إلى مستويات تحصيل مرتفعة، لاحظ المفتشون أن هذه المستويات لا تتوافق دائماً مع المعارف والمهارات الملاحَظة لدى الطلاب في الحصص الدراسية عبر مواد ومراحل متعددة. ولا تخضع المدرسة لتقييمات وطنية أو دولية خارجية للصفوف من 1 إلى 11 في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية. ويتفاوت تقدم الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين عبر المراحل والمواد المختلفة، مما يشير إلى الحاجة إلى دعم أكثر اتساقاً ومُصمَّماً خصيصاً لهذه الفئات.

القيادة والإدارة

فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.

فاعلية القيادة
تحسّنت من جيد، مُظهِرةً رؤية وتوجهاً واضحَين وقويَّين.
جيد جداً
التقييم الذاتي للمدرسة وتخطيط التحسين
تحسّن من جيد، مع الاستخدام الدقيق للبيانات في تقييم الخدمات وتطويرها.
جيد جداً
أولياء الأمور والمجتمع
تصنيف ثابت عند جيد جداً، يعكس شراكات متينة.
جيد جداً
الحوكمة
تصنيف ثابت عند جيد جداً، مع تمثيل فعّال لأصحاب المصلحة وضمان المساءلة.
جيد جداً
الإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد
محافَظ عليه عند مستوى جيد، مع إدارة يومية منظمة.
جيد

نهج القيادة

تضع القيادة توجهاً واضحاً وتُشاطر المجتمع المدرسي بأكمله رؤية مفهومة ومدعومة بفاعلية. وتعتمد عمليةً دقيقة للتقييم الذاتي، مستخدمةً البيانات لتوجيه تخطيط التحسين وضمان التوافق مع الأولويات الوطنية. كما تُعزّز المبادرات الجديدة كالملاحظة بين الأقران وبرنامج التطوير المهني المستمر الشامل ثقافةَ التحسين المتواصل في صفوف الكوادر التعليمية.

نتائج التقييم

تحصيل الطلاب

يبلغ تحصيل الطلاب وتقدمهم مستوى جيداً على الأقل في معظم المواد والمراحل، مع تحسينات ملحوظة في المواد التي تُدرَّس باللغتين العربية والإنجليزية. وتُظهر المرحلة الرابعة تحصيلاً ممتازاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات. غير أن بيانات التقييم الداخلي لا تتوافق باستمرار مع الأداء الملاحَظ في الفصول الدراسية، وتوجد تفاوتات في تقدم الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتفوقين.

التنمية الشخصية والاجتماعية

التنمية الشخصية جيدة في المراحل العليا ومقبولة في المراحل الدنيا. وتُصنَّف كل من: فهم القيم الإسلامية، والوعي بالثقافة الإماراتية والعالمية، والمسؤولية الاجتماعية، ومهارات الابتكار بمستوى مقبول على مستوى المدرسة. وقد جرى تقييم هذا المجال لأول مرة، مما يُرسي خط أساس للتحسينات المستقبلية.

التدريس والتقييم

التدريس الفعّال للتعلم جيد، ويرتقي إلى جيد جداً في المرحلة الرابعة. وتحسّن تخطيط الحصص مع الاستخدام الفعّال للوقت والموارد. وممارسات التقييم جيدة، إذ تُستخدم البيانات لتوجيه التخطيط، غير أن ثمة حاجة إلى تمايز أكثر اتساقاً ودعم شخصي، ولا سيما للطلاب المتفوقين وأولئك الذين يحتاجون إلى تدخلات علاجية.

تصميم المنهج وتكييفه

يُصنَّف تصميم المنهج وتكييفه بمستوى جيد عبر جميع المراحل، مع معالجة فعّالة للاحتياجات التعليمية لمعظم الطلاب من خلال التمايز. غير أن ثمة حاجة إلى توسيع فرص ريادة الأعمال والابتكار والكتابة المعمّقة، وإدماج موضوعات الاستدامة وأهداف التنمية المستدامة لإثراء تعلم الطلاب وتنميتهم الشخصية.

الحماية والرعاية والدعم

الصحة والسلامة بما تشمل حماية الطفل والتدابير الوقائية جيدة جداً، مع إجراءات معززة ووعي عالٍ لدى الكوادر التعليمية. والرعاية والدعم جيدان، غير أن المدرسة تفتقر إلى خدمات دعم داخلية للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم، وتحتاج إلى تعزيز آليات التشخيص المبكر والتدخلات الشخصية لهذه الفئات.

مجالات التطوير

  • تسريع تقدم الطلاب في تطوير مهارات التحدث والعرض باللغة العربية الفصحى، ولا سيما في المرحلتين الأولى والثانية.
  • تعزيز مهارات الكتابة لدى الطلاب عبر جميع المراحل، مع التركيز على الكتابة المعمّقة والالتزام بقواعد اللغة الصحيحة في المرحلتين الثالثة والرابعة.
  • الاستفادة الفعّالة من الموارد المتاحة لإشراك الطلاب في الأنشطة العملية والتجارب التطبيقية والبحوث الاستقصائية والبحث المستقل، بما يُعزز مهارات التفكير النقدي والتعلم المستقل لديهم.
  • تعزيز فرص تطبيق الطلاب لمعارفهم في سياقات الحياة الواقعية، مما يُعينهم على تعميق فهمهم وإقامة روابط بالعالم من حولهم.
  • ضمان تخطيط المعلمين المتسق لحصص تمايزية تلبّي احتياجات الطلاب أفراداً وجماعات، وتُحدّي الطلاب الموهوبين والمتفوقين، وتُقدّم دعماً شخصياً للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم، عبر جميع المراحل.
  • تعيين منسق متخصص لذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (SENCO) بدوام كامل ومؤهَّل، إلى جانب مساعدين تعليميين إضافيين، لضمان دعم متسق وفعّال للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية بما فيهم الطلاب من ذوي الهمم والطلاب ذوي التحصيل المنخفض.
  • توسيع فرص انخراط الطلاب في أنشطة ريادة الأعمال والابتكار عبر المواد والمراحل الدراسية المختلفة.
  • دمج موضوعات الاستدامة وأهداف التنمية المستدامة في أنشطة الحصص والمبادرات اللاصفية لتنمية الوعي البيئي لدى الطلاب وربط التعلم بالسياقين المحلي والعالمي.