مدرسة نبراس الإيمان الخاصة - الشارقة - العزرةتقرير تفتيش SPEA والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة نبراس الإيمان الخاصة حصلت على تقييم فعالية إجمالي مقبول في أحدث عملية تفتيش للعام الدراسي 2024-2025، محافظةً على التقييم ذاته الذي حصلت عليه في المراجعة السابقة. ركّزت المدرسة على التخطيط الاستراتيجي، وحققت بعض أهدافها، وأبدت التزامًا بالتحسين المستمر.
تشمل التحسينات الملحوظة تقدمًا في اللغة العربية كلغة أولى في المرحلة الثانوية، وتحسنًا في مستوى التحصيل في التربية البدنية وتقنية المعلومات والاتصالات والفنون عبر المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية. يُصنَّف تحصيل الطلاب في المرحلة الثانوية عبر جميع المواد الأساسية بتقييم جيد، فيما يُصنَّف تطورهم الشخصي والاجتماعي بـجيد جداً في المرحلة الثانوية، وجيد في المراحل الأخرى. غير أن مستوى التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، ولا سيما في مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية، لا يزال يمثّل مجالات تحتاج إلى تطوير.
تُظهر المدرسة تفاعلًا جيدًا مع الأولياء وتعزّز تقديرًا راسخًا لـالقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. وعلى الرغم من أن جودة التدريس مقبولة بشكل عام مع نقاط قوة في المرحلة الثانوية، إلا أنه يتعين تعزيز توظيف بيانات التقييم والدعم المقدم للطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبين والمتميزين.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Nibras Al Iman Private School - Sharjah - Al Azra
مقبول لأكثر من 3 سنوات متتالية
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
التقدمات المقدمة للطلاب من ذوي الهمم مقبولة، كما يُصنَّف تكييف المناهج بتقييم مقبول عبر جميع المراحل. غير أن المدرسة تحتاج إلى تحسين مستوى الدعم والتحدي المقدَّم في الحصص للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وللطلاب الموهوبين والمتميزين. الطلاب من ذوي الهممالموهوبون والمتميزون
الجودة الإجمالية للحماية والرعاية والإرشاد والدعم المقدم للطلاب جيدة. تمتلك المدرسة إجراءات جيدة للوقاية والحفاظ على بيئة تعليمية مدعومة جيدًا، ويُظهر الطلاب فهمًا سليمًا للمعيشة الآمنة والصحية. الوقاية والحمايةالصحة والسلامة
يُظهر الطلاب فهمًا وتقديرًا جيدًا جداً للقيم الإسلامية والثقافة والتراث الإماراتي. يُصنَّف التحصيل في الدراسات الاجتماعية بتقييم جيد عبر المدرسة. غير أن تقييمات المقارنة المرجعية الخارجية كـMAP وTIMSS تُشير إلى ضعف في التحصيل في المواد الأساسية، مما يؤثر على أهداف الأجندة الوطنية الإجمالية. القيم الإسلاميةالثقافة الإماراتيةالدراسات الاجتماعيةMAPTIMSS
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
السلوك الإيجابي للطلاب
يُبدي الطلاب باستمرار سلوكًا إيجابيًا وتوجهات قوية نحو التعلم ومستويات حضور مرتفعة، مما يُسهم في تهيئة أجواء مدرسية هادئة ومحترمة.
التواصل الفعّال مع الأولياء
تحافظ المدرسة على تفاعل فعّال وتعاون وثيق مع أولياء الأمور، مما يُرسّخ مجتمعًا داعمًا حول تعلم الطلاب وتطورهم.
القيم الثقافية والإسلامية
يُظهر الطلاب تقديرًا عميقًا وفهمًا راسخًا للقيم الإسلامية، فضلًا عن احترامهم للثقافة والتراث الإماراتي ومشاركتهم الفاعلة في الفعاليات ذات الصلة.
تحصيل المرحلة الثانوية
يُحقق طلاب المرحلة الثانوية تحصيلًا جيدًا في جميع المواد، مما يدل على أداء أكاديمي قوي في المستوى المتقدم.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحصيل الطلاب مقبول بشكل عام. وعلى الرغم من وجود مجالات تقدم وتحصيل جيد، ولا سيما في المرحلة الثانوية وبعض المواد غير الأساسية، إلا أن المواد الأساسية في المراحل الأولى ونتائج المقارنة المرجعية الخارجية تُشير إلى ضرورة مواصلة التحسين.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يلتزم الفريق القيادي بتحسين المدرسة من خلال نهج مدرسي شامل في التخطيط الاستراتيجي. وفي حين تتسم الشراكات مع أولياء الأمور وإدارة الموارد بالقوة، تُعدّ فاعلية القيادة والتقييم الذاتي والحوكمة مجالاتٍ تم تحديدها لمزيد من التطوير بهدف تحقيق تحسين مستدام.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
تحصيل الطلاب مقبول بشكل عام. وفي حين يُصنَّف التقدم بجيد في التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية وبعض المواد الأساسية في المرحلتين المتوسطة والثانوية، يبقى التحصيل مقبولًا بوجه عام عبر مرحلة رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية، وفي اللغة العربية والعلوم عبر معظم المراحل. مهارات التعلم في طور التطوير، ويُظهر طلاب المرحلة الثانوية قدرًا أكبر من الاستقلالية.
التطور الشخصي
التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب جيد بشكل عام، مع تطور جيد جداً في المرحلة الثانوية. يُبدون توجهات إيجابية وعلاقات محترمة وفهمًا راسخًا للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية. غير أن مهاراتهم في المسؤولية الاجتماعية والابتكار وريادة الأعمال تحتاج إلى مزيد من التطوير.
جودة التدريس
جودة التدريس والتقييم مقبولة بشكل عام، مع كون التدريس في المرحلة الثانوية جيدًا. يفهم المعلمون بوجه عام أساليب تعلم الطلاب، غير أن ثمة تفاوتًا في توظيف بيانات التقييم لتفصيل التعلم وتوفير قدر كافٍ من التحدي لجميع مجموعات الطلاب، بمن فيهم ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة والموهوبون والمتميزون.
الحماية والرعاية
الجودة الإجمالية للحماية والرعاية والإرشاد والدعم المقدم للطلاب جيدة. تحافظ المدرسة على إجراءات جيدة للصحة والسلامة، وبيئة تعليمية مُصانة جيدًا، وأنظمة رعاية ودعم فعّالة تشمل الطلاب من ذوي الهمم. غير أن إجراءات السلامة في مختبرات العلوم تحتاج إلى تحسين.
مجالات التطوير
- •تحسين مستوى التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، ولا سيما للأطفال في مرحلة رياض الأطفال والطلاب في المرحلة الابتدائية.
- •تعزيز جودة التدريس وتوظيف بيانات التقييم لتحسين النتائج لجميع مجموعات الطلاب.
- •تقوية مستوى الدعم والتحدي في الحصص الدراسية لجميع الطلاب، بمن فيهم ذوو الاحتياجات التعليمية الخاصة والموهوبون والمتميزون.
- •تحسين الأنظمة والإجراءات لضمان صحة وسلامة الطلاب في حصص مختبرات العلوم.
- •رفع فاعلية عملية التقييم الذاتي وإجراءات المراقبة في المدرسة بما يُسهم في تحسين أدائها.