المدرسة الفلبينية الجديدة الخاصة، الشارقة

تقدم مدرسة New Filipino Private School المنهج الوطني الفلبيني، المعتمد من وزارة التربية والتعليم في جمهورية الفلبين، ويمتد من KG1 حتى الصف العاشر. تُدرَّس جميع المواد الأساسية باللغة الإنجليزية، فيما تُدرَّس اللغة الفلبينية كمادة لغوية، وتُقدَّم اللغة العربية اعتباراً من الصف الأول — مما يجعل NFPS واحدة من مدرستين فقط تعتمدان المنهج الفلبيني في الشارقة، وخياراً نادراً للتعليم ثلاثي اللغة في المشهد التعليمي الخاص بالمدينة. يتوزع المنهج على أربع مراحل: KG1–KG2، والصفوف من 1 إلى 5، والصفوف من 6 إلى 9، والصف العاشر، وتشمل المواد الدراسية: الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، والفلبينية، والعربية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية الإماراتية، والتربية الأخلاقية، والتربية التقنية والمهنية (TLE)، وتربية الشخصية، وتقنية المعلومات والاتصالات.

يُصنَّف الأداء الأكاديمي، وفقاً لما جاء في مراجعة أداء مدارس SPEA للعام 2024–2025، بمستوى مقبول بشكل عام — وهو حكم ثابت على مدى ثلاث دورات مراجعة متتالية. تتباين الصورة بحسب المواد؛ إذ تُصنَّف الدراسات الاجتماعية الإماراتية بمستوى جيد في جميع المراحل، ويبلغ تحصيل العلوم مستوى جيد في المرحلتين الثالثة والرابعة. غير أن نتائج الاختبارات الوطنية PASS تشير إلى ضعف التحصيل في القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية، كما تُظهر نتائج ASSET ضعف التحصيل في الرياضيات في المرحلتين الثانية والثالثة، فيما يُصنَّف تحصيل الرياضيات في المرحلة الأولى بمستوى ضعيف. تمثل هذه المعايير الخارجية مصدر قلق بالغ، لا سيما أنها تتعارض مع التقييمات الداخلية للمدرسة، التي رأى المراجعون أنها مبالغ فيها قياساً بالأداء الفعلي الملاحظ داخل الفصول الدراسية. لا تُقدَّم مؤهلات إتمام دراسي معيارية كـ GCSE أو A-Level أو دبلوم IB، إذ ينتهي المنهج عند الصف العاشر؛ كما لا تتوفر بيانات عن وجهات الطلاب الجامعية.

أبرز ما يميز المدرسة أكاديمياً هو نموذجها التعليمي ثلاثي اللغة — التدريس المتزامن بالإنجليزية والفلبينية والعربية — الذي يخدم مجتمع المغتربين الفلبينيين مباشرةً، مع الوفاء بالمتطلبات التنظيمية الإماراتية للدراسات العربية والإسلامية. يوفر برنامج TLE مساراً مهنياً تطبيقياً من المرحلة الثانوية، كما تُدمج تربية الشخصية في جميع الصفوف الدراسية. أشار المراجعون إلى أن التنمية الشخصية والاجتماعية للطلاب تُصنَّف بمستوى جيد، وأن التحصيل في الدراسات الاجتماعية — التي تتضمن محتوى ثقافياً إماراتياً — يمثل مجال قوة حقيقياً. تدعم المدرسة 9 طلاب من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، وإن كان المراجعون قد أشاروا إلى ضرورة تطوير تعديل المناهج لهذه الفئة.

رصدت مراجعة عام 2024 عدة مجالات ملحّة تستدعي التحسين. أشار المفتشون إلى ضعف الخدمات المقدمة للأطفال الصغار في المرحلة الأولى، وقصور في التمييز بين استراتيجيات التدريس، والاعتماد المفرط على الأنشطة الموجَّهة من المعلم مما يحدّ من التعلم المستقل والتفكير النقدي في جميع المراحل. استوعبت المدرسة 56% من المعلمين الجدد في أعقاب التوسع السريع الذي رفع عدد الطلاب إلى 1,368 طالباً — ما يقارب ضعف الالتحاق السابق — فيما يُفاقم معدل دوران المعلمين البالغ 19% تحديات الاستمرارية. وُجد أن التطوير المهني، رغم وجوده، غير موجَّه بما يكفي لتلبية احتياجات كل معلم على حدة. يبلغ نسبة الطلاب إلى المعلمين 1:27، وهو أعلى بشكل ملحوظ من متوسط المدارس الخاصة في الشارقة البالغ 13.6 طالباً لكل معلم، مما يثير تساؤلات حول عمق الدعم الأكاديمي الفردي المتاح، لا سيما للطلاب ذوي التحصيل المنخفض.

مقارنةً بالمدارس المعتمِدة للمنهج الفلبيني في الشارقة، والمصنَّفتان كلتاهما بمستوى مقبول، لا تبرز NFPS بوصفها استثناءً أو رائدة. وعلى مستوى جميع المدارس الخاصة في الشارقة، تحمل 52 مدرسة من أصل 233 تصنيف مقبول — مما يعني أن NFPS تقع ضمن الشريحة الأدنى أداءً في القطاع الخاص بالمدينة. سيجد الآباء الساعون إلى منهج يحافظ على الاستمرارية مع النظام التعليمي الفلبيني، برسوم تقل كثيراً عن متوسط المدينة، في NFPS خياراً هادفاً؛ أما أولئك الذين يضعون النتائج الأكاديمية القابلة للقياس في مجالَي القراءة والكتابة والحساب في مقدمة أولوياتهم، فعليهم دراسة أدلة التفتيش بعناية.