مدرسة مانور هول الدولية

يُظهر تحصيل الطلبة تحسناً شاملاً، لا سيما في المواد الدراسية باللغة العربية والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية، التي ارتقت إلى مستوى جيد في معظم المراحل الدراسية. كما تحسّن مستوى التحصيل في اللغة الإنجليزية والعلوم في مراحل بعينها. غير أن الرياضيات تشهد تراجعاً في التحصيل والتقدم في الحلقة الأولى والحلقة الثالثة على التوالي، كما يستدعي الاتساق في التقدم لجميع فئات الطلبة مزيداً من الاهتمام. المواد الدراسية باللغة العربيةالتربية الإسلاميةالدراسات الاجتماعيةاللغة الإنجليزيةالعلوم

يُقيَّم التطور الشخصي بمستوى جيد في جميع المراحل الدراسية، مما يعكس مواقف إيجابية وتفاعلاً متزايداً. بيد أن فهم الطلبة للقيم الإسلامية، ووعيهم بالثقافة الإماراتية والثقافات العالمية، والمسؤولية الاجتماعية، ومهارات الابتكار، تُقيَّم جميعها بمستوى مقبول بصورة متسقة، مما يشير إلى مجالات تستوجب مزيداً من النمو والتطوير. التطور الشخصيالقيم الإسلاميةالثقافة الإماراتية والثقافات العالميةمهارات الابتكار

يُقيَّم التدريس من أجل التعلم الفعّال بمستوى جيد في جميع المراحل الدراسية، مع رصد تحسينات ملحوظة في مرحلة رياض الأطفال والحلقة الأولى. في المقابل، تظل ممارسات التقييم عند مستوى مقبول. يقدّم المعلمون تعليماً أساسياً متيناً، إلا أنهم بحاجة إلى مساعدة الطلبة باستمرار على إقامة روابط أعمق، وصقل استراتيجياتهم للتعامل مع المتعلمين من ذوي الاحتياجات المتنوعة، والاستفادة بصورة أكثر فاعلية من بيانات التقييم لتكييف التعليم وفق احتياجات كل طالب. التدريس من أجل التعلم الفعّالممارسات التقييمالمتعلمون من ذوي الاحتياجات المتنوعةبيانات التقييم

يُقيَّم تصميم المنهج الدراسي وتكييفه بمستوى مقبول في جميع المراحل الدراسية. يستجيب المنهج الدراسي بوجه عام للاحتياجات التعليمية لمعظم الطلبة، ويوفر دعماً كافياً لطلبة ذوي الهمم. غير أن الأنشطة التفريقية للمتعلمين من ذوي الاحتياجات المتنوعة لا تُلاحَظ بصورة منتظمة، كما يفتقر المنهج إلى تكييفات ملائمة للطلبة ذوي التحصيل المنخفض والمرتفع بمن فيهم الموهوبون، فضلاً عن محدودية الأنشطة اللاصفية المتاحة. تصميم المنهج الدراسيتكييف المنهج الدراسيالأنشطة التفريقيةالأنشطة اللاصفية

تراجعت الصحة والسلامة، بما تشمله من حماية الطفل والوقاية والحماية، من مستوى جيد جداً إلى جيد. كما تراجعت الرعاية والدعم المقدّمان للطلبة من مستوى جيد جداً إلى مقبول، ويُعزى ذلك أساساً إلى قصور خدمات الدعم المدرسي الداخلي لطلبة ذوي الهمم، وكثرة الانتزاع من الفصل، والحاجة إلى تحسين التوافق مع طلبات أولياء الأمور فيما يخص البيئات الأقل تقييداً. الصحة والسلامةحماية الطفلالوقاية والحمايةالرعاية والدعمطلبة ذوو الهمم

تحسّنت فاعلية القيادة لتبلغ مستوى جيداً، مدفوعةً برؤية واضحة والتزام راسخ بتعزيز تحصيل الطلبة وتهيئة بيئة تعليمية شاملة. غير أن التقييم الذاتي وتخطيط التحسين والحوكمة والإدارة تظل عند مستوى مقبول، مما يدل على الحاجة إلى استراتيجيات أكثر شمولاً، لا سيما فيما يتعلق بطلبة ذوي الهمم، إلى جانب تعزيز آليات المساءلة. فاعلية القيادةالتقييم الذاتيالحوكمةالإدارةالبيئة الشاملة