الليسيه اللبناني الفرانكوفوني الخاص ميدانتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
الملخص التنفيذي
حقّق Lycée Libanais Francophone Privé Meydan تقييماً إجمالياً بمستوى جيد جداً في تفتيش KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية لعام 2023-2024. وتحظى المدرسة بتقدير واسع لقيادتها القوية التي نفّذت رؤية متماسكة تتمحور حول الرفاهية والتعلم المتمركز حول الطالب، بهدف تأهيل الشباب لمستقبلهم. وقد أفضى هذا التخطيط الاستراتيجي الفعّال والرقابة المستمرة إلى أداء متميز عبر مختلف المؤشرات، ولا سيما في مرحلة Maternelle.
يُظهر الطلاب تحصيلاً مرتفعاً جداً في معظم المواد، مع نتائج متميزة في الفرنسية والرياضيات والعلوم في مرحلة Maternelle، ونتائج خارجية إيجابية في مرحلة Lycée لاختباري Brevet و Baccalaureate. ويتسم الطلاب بالمبادرة والشعور القوي بروح الانتماء المجتمعي، كما يمتلكون أخلاقيات عمل إيجابية راسخة، ويأخذون أدوارهم القيادية بجدية ويشاركون في الأنشطة الخيرية. ولا يزال التقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية عند مستوى جيد.
تحافظ المدرسة على إجراءات وسياسات أمان صارمة تستوفي جميع المتطلبات القانونية، وتحرص على متابعة رفاهية جميع الطلاب وتنميتهم الشخصية عن كثب. يتمتع المعلمون بكفاءة عالية ويهيئون بيئات تعلم فعّالة، وترتبط عمليات التقييم ارتباطاً وثيقاً بمعايير المنهج الفرنسي. كما يتسم المنهج بالتخطيط الجيد مما يكفل تسلسلاً سلساً ويُعِدّ الطلاب بفاعلية للمراحل التعليمية التالية.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Lycee Libanais Francophone Prive Meydan
جيد جداً
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
توفر المدرسة خدمات ونتائج جيدة جداً للطلاب من ذوي الهمم، مع سياسة دمج مكتوبة بصورة جيدة ودائرة دعم قوية تشمل أولياء الأمور والمعلمين. وتُستخدم الاختبارات الموحدة والتقييمات التشخيصية لتحديد الاحتياجات، وتضمن مواد التعلم المتمايز التقدم الشخصي لكل طالب. غير أنه لا يزال ثمة حاجة إلى تحسين الخطط الشخصية لتحقيق نتائج قابلة للقياس، ومواءمة التشخيصات المحددة مع تصنيفات KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية. الطلاب من ذوي الهممالتعلم المتمايز
تبلغ خدمات الرفاهية ونتائجها مستوى جيداً جداً، ويتم تعزيزها من خلال موضوعات منهجية شهرية وأنشطة مثل التأمل في الهواء الطلق والعلاجات الترفيهية. ويلتزم القادة والكادر التعليمي بسياسة رفاهية شاملة مستندة إلى استبيانات تشمل الطلاب والموظفين وأولياء الأمور. ويغطي الدعم الفردي الاحتياجات العاطفية والأكاديمية والجسدية والاجتماعية، مع مبادرات تعزز الخيارات الصحية وتتصدى للتنمر والسلامة الإلكترونية. سياسة الرفاهيةالعلاجات الترفيهيةالسلامة الإلكترونية
تدمج المدرسة بفاعلية إطار الدراسات الأخلاقية والاجتماعية والثقافية الوطني (MSCS)، الذي يُدرَّس بواسطة معلمي اللغة العربية، وتُكمله بالبرنامج الفرنسي للتاريخ والجغرافيا والتربية الأخلاقية والمدنية (EMC). يشارك الطلاب في دروس متحدية تستكشف القضايا الاجتماعية والأسئلة الأخلاقية، ويحتفلون بالثقافة الإماراتية من خلال مختلف المهرجانات. غير أن ثمة تفاوتات في مواءمة المنهج لمواد اللغة العربية في مرحلة Lycée والبرنامج الفرنسي EMC مع إطار MSCS. إطار MSCSالثقافة الإماراتيةالبرنامج الفرنسي EMC
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
مجتمع تعلمي شامل
نجح القادة في تهيئة بيئة تعليمية شاملة يُعزَّز فيها رفاهية جميع الطلاب بصورة فاعلة ويُدعم.
تحصيل متميز في مرحلة Maternelle
يُظهر أطفال مرحلة Maternelle تحصيلاً أكاديمياً متميزاً في المواد الأساسية، مما يرسي أساساً متيناً لمسيرتهم التعليمية.
أخلاقيات عمل راسخة وتنمية شاملة
يُبدي الطلاب أخلاقيات عمل راسخة واتجاهات إيجابية نحو التعلم وتنمية شخصية متميزة، ويُسهمون بفاعلية في خدمة مجتمعهم.
شراكات متميزة
يعمل المجلس الإداري على تعزيز شراكات متميزة مع أولياء الأمور والمجتمع الأوسع، مما يُثري تجارب الطلاب التعليمية بشكل ملحوظ.
بيئة آمنة ومحمية
تستفيد المدرسة من إدارة متميزة وكوادر بشرية ومرافق وموارد عالية الجودة، مما يضمن بيئة آمنة ومحمية لجميع الطلاب.
تحليل الأداء الأكاديمي
يبلغ تحصيل الطلاب مستوىً مرتفعاً جداً في ما يقرب من جميع المواد الدراسية، مع مواطن قوة بارزة في الفرنسية والرياضيات والعلوم. كما تُعدّ نتائج الامتحانات الخارجية لـ Brevet و Baccalaureate إيجابية جداً. وبينما يبقى التقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية جيداً، ثمة مجالات للتطوير تتعلق بالأنشطة التحدية ومواءمة التقييم في هذه المواد.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
المنهج القيادي
نجحت القيادة، المؤلفة من مدير موقّر ومجلس إداري وفريق استراتيجي متمكن، في تطبيق رؤية متماسكة تتمحور حول الرفاهية والتعلم المتمركز حول الطالب. وقد حافظت على ثقة الطلاب وأولياء الأمور والكادر التعليمي من خلال الموازنة بين الأداء المرتفع والروح المعنوية الإيجابية للمدرسة. وبينما يبقى التخطيط الاستراتيجي فعّالاً، ثمة حاجة إلى تعزيز دعم القيادة لتحسين النتائج في التربية الإسلامية واللغة العربية، وإلى ترسيخ عمليات الرقابة والتقييم المتعلقة بالتقييم بصورة كاملة ومنسجمة.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يبلغ تحصيل الطلاب مستوىً مرتفعاً جداً في معظم المواد، مع نتائج متميزة في الفرنسية والرياضيات والعلوم في مرحلة Maternelle، ونتائج خارجية إيجابية في مرحلة Lycée. ويُظهر الطلاب تنمية شخصية متميزة وأخلاقيات عمل راسخة وإحساساً استباقياً بروح المجتمع، مع فهم جيد جداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
التنمية الشخصية
يُبدي الطلاب تنمية شخصية متميزة واتجاهات إيجابية نحو التعلم وسلوكاً مثالياً. ويُظهرون تعاطفاً قوياً ويتعاملون مع أدوارهم القيادية بجدية ويُسهمون في خدمة المجتمع. كما يتسم الفهم للقيم الإسلامية والوعي بالثقافة الإماراتية بمستوى جيد جداً، مما يُعزز النمو الشخصي والتواصل الفعّال.
جودة التدريس
يبلغ التدريس الفعّال للتعلم مستوى متميزاً في مرحلتَي Maternelle و Lycée، وجيداً جداً في المراحل الأخرى، إذ يُظهر المعلمون معرفة خبراء ويُهيئون بيئات تعلم فعّالة. وترتبط عمليات التقييم ارتباطاً وثيقاً بالمنهج الفرنسي، غير أن ثمة تفاوتاً في جودة التدريس العالية عبر جميع المراحل والمواد، ولا سيما في التربية الإسلامية واللغة العربية.
الحماية والرعاية
تتوفر لدى المدرسة إجراءات صارمة لضمان سلامة الطلاب وأمنهم تستوفي جميع المتطلبات القانونية، وتُعزز مفاهيم الحياة الآمنة والصحية بفاعلية. ويبلغ مستوى الصحة والسلامة، بما يشمل حماية الطفل، مستوىً متميزاً عبر جميع المراحل. كما تتميز الرعاية والدعم بمستوى متميز، مع أنظمة فعّالة للغاية لمتابعة الحضور والسلوك وسياسات دمج راسخة للطلاب من ذوي الهمم.
مجالات التطوير
- •استخدام معلومات التقييم بمهارة وفاعلية للتأثير في التدريس وإجراء تعديلات على المنهج وتلبية الاحتياجات التعليمية لجميع فئات الطلاب، ولا سيما في التربية الإسلامية واللغة العربية.
- •تطبيق عمليات التقييم القيادي وفق إطار KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية ومبادئها وتوفير التطوير المهني الشخصي المطلوب لجميع مجالات المناهج والمراحل.
- •تضمين منهج الرفاهية في كل درس وعبر جميع المراحل.
- •التأكد من أن الطلاب يستندون في إجاباتهم إلى أدلة من القرآن الكريم أو السنة النبوية.
- •التأكد من أن التقييمات الداخلية تقيس فهم الطلاب ومعرفتهم بدقة.
- •تحسين مهارات تلاوة الطلاب للقرآن الكريم وتطبيق أحكام التجويد.
- •التأكد من أن الدروس مُخططة بعناية لتوفير مهام تحدية كافية تتوافق عن كثب مع نتائج وزارة التربية والتعليم.
- •توفير المزيد من الفرص للطلاب للكتابة المستقلة عبر أساليب متنوعة ولتحليل النصوص الأدبية باستخدام الأساليب الأدبية.
- •توفير المزيد من الفرص للطلاب لممارسة مهارات التحدث والتأكد من أن إجراءات التقييم تأخذ بعين الاعتبار بصورة أوثق سنوات دراسة الطلاب للغة العربية.
- •تحسين مهارات الكتابة المستقلة لدى الطلاب.
- •توفير المزيد من الفرص للطلاب لتطوير المفردات وتعزيز مهارات الكتابة في مواقف يكونون فيها منخرطين بفاعلية ويستطيعون فيها صياغة كتاباتهم ومراجعتها.
- •تحسين مستوى التقدم في اللغة الإنجليزية في مرحلة Collège.
- •تمكين الطلاب من تطبيق تعلمهم في أنشطة مرتبطة بالإمارات والسياقات اليومية الأخرى.
- •تزويد الطلاب بأهداف قصيرة المدى وواضحة ترتبط بعملهم الراهن حتى يتمكنوا من تقييم فهمهم الرياضي ذاتياً.
- •التأكد من أن طلاب مرحلتَي Primaire و Collège يرسّخون استخدامهم للمنهج العلمي من خلال تطوير ممارساتهم في التحقيقات العلمية.
- •التخطيط لدروس علوم في سياقات يومية قائمة على الاستقصاء وتتضمن روابط بالسياقات المحلية والإماراتية، ولا سيما في مرحلتَي Primaire و Collège.
- •التأكد من أن المعلمين عبر جميع المراحل والمواد يفهمون كيفية تيسير مهارات التعلم عالية الجودة بصورة منتظمة.
- •التأكد من أن الطلاب يمتلكون معرفة وفهماً أعمق للثقافات العالمية في جميع المراحل.
- •التأكد من وجود اتساق أكبر في جودة التدريس العالية في جميع المراحل والمواد عبر المدرسة.
- •التأكد من أن تقييم أعمال الطلاب يُقاس وفق المعايير الصحيحة في اللغة العربية.
- •التأكد من أن جميع بيانات التحصيل والتقدم تُحلل وتُراجع باستخدام المنهجية الصحيحة.
- •التأكد من أن مقرر اللغة العربية متوافق كلياً مع توقعات وزارة التربية والتعليم.
- •مراجعة إطار MSCS الإماراتي والبرنامج الفرنسي EMC للتأكد من تغطية جميع الجوانب الإلزامية.
- •التأكد من وجود روابط أوفر مع الإمارات في الدروس والأنشطة.
- •تحسين إجراءات تحديد الطلاب الموهوبين والمتميزين والخدمات المقدمة لهم بصورة أكبر.
- •تحسين الخطط الشخصية للطلاب بصورة أكبر لتركيز الاهتمام على نتائج الطلاب القابلة للقياس والتي تُستخدم لإرشاد تخطيط الانتقال.
- •التأكد من أن التشخيصات المحددة للطلاب من ذوي الهمم تتوافق مع تصنيفات الاحتياجات التابعة لـ KHDA هيئة المعرفة والتنمية البشرية.