مدرسة ليوا الدولية - العين - فلج هزاعتقرير تفتيش ADEK والتقييمات
الملخص التنفيذي
مدرسة ليوا الدولية - فلج هزاع حافظت على تقييمها الإجمالي جيد جداً منذ آخر تفتيش أجرته في عام 2022. تُظهر المدرسة التزاماً راسخاً بـأولويات التعليم الوطنية في دولة الإمارات العربية المتحدة، إذ يمتلك القادة على جميع المستويات رؤية استراتيجية واضحة ومسؤولية واضحة تجاه التحسين المستمر.
شهد تحصيل الطلاب في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية تحسناً عاماً أو حافظ على مستوى جيد جداً عبر المراحل الدراسية المختلفة، في حين جاءت نتائج المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية متفاوتة مع بعض التراجعات. وتتسم مهارات التعلم بالاتساق عند مستوى جيد جداً في جميع المراحل، مدعومةً بتطوير مهني فعّال. كما أن المنهج الأمريكي مُصمَّم تصميماً جيداً ومنسجم مع الأولويات الوطنية، غير أن التعديلات الخاصة بالطلاب الموهوبين والمتميزين تستلزم مزيداً من الاتساق.
تُعدّ مرافق الصحة والسلامة سمةً ممتازة، إذ تكفل حماية متينة ورفاهية الطلاب. كما يتسم التدريس والتقييم باتساق جيد جداً، مع تخطيط فعّال للدروس وممارسات تقييم معززة. وعلى الرغم من أن الرعاية والدعم يُصنَّفان جيد جداً، فإن حضور الطلاب والتزامهم بالمواعيد لا يزال يمثّل مصدر قلق مستمراً يستدعي مزيداً من التدخل.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Liwa International School - Al Ain - Falaj Hazza'
جيد جداً لأكثر من 3 سنوات متتالية
معايير أداء دائرة التعليم والمعرفة
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
تحسّن تحصيل الطلبة في المواد التي تُدرَّس باللغة العربية أو حافظ على مستوى جيد جداً عبر المراحل الدراسية، ولا سيما في مادتَي اللغة العربية بوصفها لغةً أولى والتربية الإسلامية. وتُظهر المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية نتائج متفاوتة، مع بعض التراجع في مستوى التحصيل في العلوم (المرحلتان 1 و4) واللغة الإنجليزية (المرحلة 4)، فضلاً عن تقدم محدود في الرياضيات (المرحلة 2). وتظل مهارات التعلم جيدةً جداً بصورة منتظمة عبر جميع المراحل. المواد التي تُدرَّس باللغة العربيةالمواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزيةمهارات التعلم
صُنِّف التطور الشخصي بمستوى مقبول في المراحل 1 و3 و4، وبمستوى جيد في المرحلة 2، ويُعزى ذلك أساساً إلى تدني معدلات الحضور والانضباط في المواعيد. غير أن فهم الطلبة للقيم الإسلامية وتطبيقهم لها يُصنَّف جيداً جداً، كما تُصنَّف مهارات الابتكار والمسؤولية الاجتماعية بمستوى جيد، مما يعكس انخراط الطلبة في مجال ريادة الأعمال والمشاركة المجتمعية. القيم الإسلاميةمهارات الابتكارالمسؤولية الاجتماعيةالحضور والانضباط في المواعيد
تتسم جودة التدريس والتقييم بمستوى جيد جداً بصورة منتظمة عبر جميع المراحل الدراسية. يُخطط المعلمون للدروس بفاعلية، مع تضمين استراتيجيات التعلم النشط في مختلف المواد. كما جرى تعزيز ممارسات التقييم من خلال مناهج متسقة تُسهم بفاعلية في توجيه التدريس ودفع عجلة تقدم الطلبة. التعلم النشطممارسات التقييمتقدم الطلبة
صُنِّف تصميم المنهج الدراسي وتكييفه بمستوى جيد جداً عبر جميع المراحل. يتسم المنهج بالشمولية والتوازن وبالتوافق الجيد مع الأولويات الوطنية، إذ يُعالج الجوانب الأكاديمية والشخصية والاجتماعية لرفاهية الطلبة. بيد أن التعديلات المنهجية الرامية إلى دعم الطلبة الموهوبين و/أو المتميزين لا تزال غير متسقة عبر المراحل الدراسية، مما يُشير إلى مجال يستدعي مزيداً من التكييف. منهج شامل ومتوازنالأولويات الوطنيةالطلبة الموهوبون و/أو المتميزون
تُعدّ الصحة والسلامة سمةً ممتازة مميزة للمدرسة، إذ تتوفر سياسات راسخة للوقاية والحماية، وتدابير شاملة للصحة والسلامة، ومرافق مجهزة تجهيزاً جيداً. وتُصنَّف الرعاية والدعم المقدمان للطلبة بمستوى جيد جداً، وإن كان الحضور والانضباط في المواعيد يظلان مصدر قلق مستمراً يستوجب مزيداً من التدخل. الصحة والسلامةسياسات الوقاية والحمايةالرعاية والدعمالحضور والانضباط في المواعيد
تُصنَّف فاعلية القيادة والتقييم الذاتي والحوكمة وإدارة الكوادر البشرية والموارد جميعها بمستوى جيد جداً. يُجسّد القادة رؤية استراتيجية واضحة ومساءلةً قوية، مع التزام راسخ بالتحسين المستمر للمدرسة بما يتوافق مع أولويات دولة الإمارات العربية المتحدة. وتُصنَّف الشراكات بمستوى جيد مع دعم قوي من أولياء الأمور، وإن كانت المشاركة الأوسع لأولياء الأمور تُمثل مجالاً يستدعي مزيداً من التطوير. الرؤية الاستراتيجيةالمساءلةالأولويات الوطنية لدولة الإماراتمشاركة أولياء الأمور
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
القيم الإسلامية والهوية الثقافية
يُظهر الطلاب فهماً راسخاً للقيم الإسلامية واحتراماً عميقاً للثقافة والتراث الإماراتي.
التقييم المتسق
عمليات التقييم مُنظَّمة تنظيماً جيداً، ومرتبطة بالمنهج الدراسي، وتُشرك الطلاب بفاعلية في مسيرتهم التعليمية.
المنهج المنظّم
المنهج الدراسي مُهيكَل بصورة جيدة، مما يضمن تعلماً سلساً ومتدرجاً من خلال نطاق وتسلسل منظّم بشكل متناسق.
الحماية المتينة
تمتلك المدرسة إجراءات متينة لحماية الطلاب، تكفل سلامتهم ورفاهيتهم.
التزام القيادة
يلتزم القادة التزاماً عميقاً بترسيخ الأولويات الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة وأولويات الإمارة في جميع جوانب عمل المدرسة.
تحليل الأداء الأكاديمي
تتسم مهارات التعلم بالاتساق عند مستوى جيد جداً في جميع المراحل.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يُظهر القادة على جميع المستويات رؤية استراتيجية واضحة ومسؤولية راسخة والتزاماً بالتحسين المدرسي المستمر بما يتوافق مع أولويات دولة الإمارات العربية المتحدة. تعتمد المدرسة نهجاً منهجياً مبنياً على البيانات في التقييم الذاتي، مما يكفل اتخاذ قرارات مدروسة ورقابة فعّالة.
نتائج التقييم
تحصيل الطلاب
يحقق الطلاب بوجه عام مستويات تتخطى معايير المنهج الدراسي في التربية الإسلامية واللغة العربية لغةً أولى والدراسات الاجتماعية الإماراتية. وبينما تُسجّل اللغة الإنجليزية والرياضيات تحصيلاً جيداً وتقدماً جيداً جداً في بعض المراحل، يشهد تحصيل العلوم تراجعاً في الحلقتين الأولى والثالثة، فضلاً عن تراجع تقدم الرياضيات في الحلقة الثانية. وتتسم نتائج التقييمات الدولية (PISA وTIMSS وPIRLS) بالانخفاض عموماً دون المتوسطات الدولية والأهداف المحددة للمدرسة، مما يكشف عن مجالات تحتاج إلى تحسين في مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات.
التطور الشخصي والاجتماعي
يُصنَّف التطور الشخصي للطلاب بين مقبول وجيد، ويتأثر بصورة رئيسية بعدم انتظام الحضور والالتزام بالمواعيد. غير أن الطلاب يُظهرون فهماً جيداً جداً للقيم الإسلامية وتطبيقاً لها، إضافةً إلى مستوى جيد من مهارات الابتكار والمسؤولية الاجتماعية، حيث ينخرطون بفاعلية في المشاريع الريادية والأعمال التطوعية المجتمعية.
التدريس والتقييم
يتسم التدريس والتقييم باتساق جيد جداً عبر جميع المراحل. يُخطّط المعلمون بفاعلية للدروس لترسيخ التعلم النشط، وقد عُززت ممارسات التقييم لتوجيه التدريس بصورة منتظمة ودفع تقدم الطلاب. بيد أن ثمة تفاوتات في تحدي الطلاب ذوي القدرات العالية وضمان التمييز المناسب في الأساليب التعليمية.
تصميم المنهج وتكييفه
يُصنَّف المنهج الدراسي جيداً جداً عبر جميع المراحل، إذ يتسم بالشمولية والتوازن وينسجم مع الأولويات الوطنية، مع مراعاة الرفاهية الأكاديمية والشخصية والاجتماعية. غير أن التعديلات المنهجية الداعمة للطلاب الموهوبين و/أو المتميزين تفتقر إلى الاتساق، مما يُقيّد فرصهم في التعلم المتقدم والتحدي المنشود.
الحماية والرعاية والدعم
تُعدّ مرافق الصحة والسلامة ممتازة، مع سياسات حماية متينة وتدابير شاملة للصحة والسلامة ومرافق مجهّزة تجهيزاً جيداً. كما تُصنَّف الرعاية والدعم المقدمان للطلاب جيدين جداً، إلا أن الحضور والالتزام بالمواعيد لا يزالان يمثّلان مصدر قلق بالغ يستدعي مزيداً من التدخل والتأكيد على مستوى المجتمع المدرسي بأسره.
مجالات التطوير
- •مواصلة تحسين تحصيل الطلاب للوصول إلى مستوى عالٍ ومتسق، وذلك من خلال تعزيز مهارات الاستقصاء العلمي العملي ومهارات التحدث باللغة العربية في الحلقة الأولى، وتعميق التحدي أمام الطلاب ذوي القدرات العالية والموهوبين و/أو المتميزين (G/T) عبر جميع المراحل، وتعزيز مهارات التعلم المستقل والابتكار والبحث لدى الطلاب في جميع المراحل.
- •مواصلة تعزيز التدريس والتقييم من خلال ضمان تقديم المعلمين دروساً فعّالة تلبّي احتياجات الطلاب ذوي القدرات العالية في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، وتطوير الاستراتيجيات التعليمية التمييزية لضمان التحدي الملائم لجميع الطلاب وإشراكهم بفاعلية وتوفير فرص للتفكير العليا، وضمان توظيف المعلمين لمعلومات التقييم بصورة منتظمة لدعم تعلم الطلاب.
- •مواصلة تعزيز أثر القيادة من خلال تقوية التعاون بين المراحل الدراسية حتى يكون جميع المعلمين على دراية كاملة بالمعارف والمهارات والمفاهيم التي يحتاجها الطلاب في مسيرتهم عبر المدرسة، ومواصلة التواصل مع أولياء الأمور حول أهمية حضور أبنائهم للمدرسة والحفاظ على مستويات حضور أعلى، وضمان تنظيم مواعيد انصراف نهاية اليوم الدراسي عبر جميع المراحل بما يحول دون ضياع فرص التعلم.
- •تحسين النتائج في التقييمات الدولية PISA وTIMSS وPIRLS والسعي لتحقيق الأهداف المحددة، وذلك من خلال مواصلة مواءمة المنهج والتدريس مع المتطلبات المعرفية للتقييمات الدولية، وتعزيز التطوير المهني للمعلمين لضمان استراتيجيات تعليمية فعّالة تُحسّن الفهم المفاهيمي وتطبيق المعرفة والقدرة على القراءة والكتابة عبر المواد الدراسية، وتشجيع التعلم القائم على الاستقصاء والتطبيق في العلوم والرياضيات، وضمان التعرض المستمر لمهام التساؤل والتفكير الرفيع المستوى.