مدرسة كينجز - البرشاءتقرير تفتيش KHDA والتقييمات
الملخص التنفيذي
Kings School Al Barsha L.L.C تقدم جودة تعليمية متميزة، محافظةً على سمعتها الراسخة في التميز. تُظهر المدرسة باستمرار معايير عالية في جميع المجالات، وتعزز بيئة تعليمية إيجابية وداعمة لطلابها المتنوعين.
يحقق الطلاب مستوى متميزاً في التحصيل والتقدم في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر مرحلتَي التعليم الابتدائي والثانوي، مع أداء قوي في مرحلة السنوات الأولى. كما تُصنَّف مهارات التعلم بمستوى متميز، مما يُمكّن الطلاب من التفكير النقدي وحل المشكلات وتطبيق معرفتهم بفعالية. يتسم المنهج بالشمولية والتوازن، ويُراجَع بانتظام لتلبية احتياجات الطلاب، ويشمل مجموعة واسعة من الأنشطة اللاصفية.
تتميز المدرسة في مجال الحماية وصون حقوق الطفل، بفضل سياسات وممارسات نموذجية. التطور الشخصي للطلاب، بما يشمل فهمهم للقيم الإسلامية والوعي الثقافي، متميز. كما تتسم القيادة بالفاعلية العالية، مدعومةً بشراكات قوية مع أولياء الأمور، وحوكمة ملتزمة، وكوادر بشرية ومرافق استثنائية، تُسهم جميعها في توفير بيئة حاضنة ومرحّبة.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Kings School Al Barsha L.L.C
ممتاز لأكثر من 4 سنوات متتالية
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
تُظهر المدرسة التزاماً متميزاً بالتعليم الشامل، إذ يُرسّخ قادة مؤهلون تأهيلاً عالياً مبدأ الشمولية بوصفها أولوية محورية. يتسم الدعم المقدم للطلاب من ذوي الهمم بالجودة العالية، ويوفر دعماً مُستهدفاً ومخصصاً يُفضي إلى تقدم أكاديمي وشخصي ممتاز. تعزز المدرسة التواصل الفعّال مع أولياء الأمور، وتضعهم في صميم برامج الدعم المقدمة لأبنائهم. الطلاب من ذوي الهممالدعم المخصصالمسارات البديلة
تُصنَّف برامج الرفاهية ومخرجاتها بمستوى جيد جداً، وتحتل الرفاهية مكانة محورية في ثقافة المدرسة وقيمها. يقود فريق متمرس برنامجاً طموحاً ومبتكراً للرفاهية، مستعيناً ببيانات شاملة لتوجيه خطط التحسين. يُبدي أعضاء هيئة التدريس والطلاب مستوى عالياً من المشاركة الفعلية، إذ يدعم الطلاب مبادرات الرفاهية ويُؤثّرون فيها بصورة فاعلة، فيما يُهيئ المعلمون بيئات صفية حاضنة. Best for Every Childstudent led 'wake and shake'بيئات صفية حاضنة
تُصنَّف المعايير الشاملة للمدرسة في محور الأجندة الوطنية بمستوى متميز، بعد أن تجاوزت الأهداف المحددة في التقييمات الدولية كـ PIRLS لكل من الطلاب عموماً والمجموعة الإماراتية تحديداً. يفهم القادة الفجوات الواردة في تقارير المعايير المرجعية ويعالجونها بفعالية، مع تكييف المنهج لضمان مخرجات طلابية قوية. تُصنَّف محو الأمية القرائية بمستوى جيد جداً، مع وجود مبادرات داعمة للتقدم، غير أن الاهتمام ينصبّ على رفع نسبة الطلاب الإماراتيين القارئين بما يتجاوز المستوى المتوقع لأعمارهم. PIRLSالمجموعة الإماراتيةمحو الأمية القرائية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تحصيل طلابي استثنائي
يُحقق الطلاب إنجازات استثنائية في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، وعلى امتداد مرحلة السنوات الأولى، مدعومين بأساليب تعليم وتقييم فعّالة.
مواقف طلابية إيجابية
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وأخلاقية عمل راسخة وعلاقات قائمة على الاحترام المتبادل، إلى جانب وعي ثقافي واجتماعي رفيع.
رعاية صحية ممتازة
توفر المدرسة رعاية صحية ودعماً وحمايةً ممتازة، مع تركيز قوي على تعزيز رفاهية الطلاب.
قيادة فعّالة وشراكات متميزة
تستفيد المدرسة من قيادة فعّالة وشراكات قوية مع أولياء الأمور وحوكمة داعمة وكوادر بشرية ومرافق وموارد استثنائية.
تحليل الأداء الأكاديمي
تحصيل الطلاب وتقدمهم متميزان على امتداد مرحلة السنوات الأولى. التحصيل والتقدم جيدان في التربية الإسلامية واللغة العربية في المرحلة الابتدائية. في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، تحصيل الطلاب متميز في المرحلتين الابتدائية والثانوية، غير أنه متفاوت في مرحلة ما بعد الـ 16. مهارات التعلم لدى الطلاب متميزة عبر جميع المراحل.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يضع القادة الكبار في Kings School Al Barsha L.L.C رؤية استراتيجية واضحة تتمحور حول العلاقات والشمولية والمجتمع والمسؤولية المهنية. انتهج المدير الجديد المُعيَّن حديثاً أسلوباً قيادياً فعّالاً بسرعة ملحوظة، مضمناً الحفاظ على المعايير الرفيعة. وبينما ترسّخت إجراءات التقييم الذاتي، يخضع التخطيط الاستراتيجي للتطوير المستمر لتعزيز تماسكه ودفع مسيرة التحسين المدرسي.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
يُحقق الطلاب مستوى متميزاً في التحصيل والتقدم في المواد الأساسية كاللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عبر معظم المراحل، مع مهارات أساسية قوية في مرحلة السنوات الأولى. مهارات التعلم استثنائية، تُمكّن من التفكير النقدي وحل المشكلات. وبينما تُظهر التربية الإسلامية واللغة العربية تقدماً جيداً في المرحلة الابتدائية، ثمة جوانب تستدعي التطوير في التحصيل ومهارات بعينها على مستوى المرحلتين الثانوية وما بعد الـ 16.
التطور الشخصي
التطور الشخصي للطلاب متميز، ويتجلى في مواقفهم الإيجابية وأخلاقية العمل الراسخة وعلاقاتهم القائمة على الاحترام. يمتلكون فهماً رسيخاً للقيم الإسلامية وتقديراً عميقاً للثقافتين الإماراتية والعالمية. يُمثّل الطلاب مواطنين فاعلين، إذ ينخرطون في مشاريع مجتمعية ويقودون مبادرات الاستدامة والابتكار. بيد أن الحضور والانضباط في المواعيد، لا سيما لدى طلاب المرحلة الأخيرة، يستوجبان التحسين.
جودة التعليم
التعليم من أجل التعلم الفعّال والتقييم متميزان باستمرار عبر جميع المراحل. يمتلك المعلمون معرفة راسخة بمحتوى تخصصاتهم، ويوظفون استراتيجيات محفّزة، ويستخدمون أسلوب الأسئلة الفعّال لتحفيز التفكير النقدي. عمليات التقييم متسقة وتوفر معلومات دقيقة تُوظَّف بمهارة في استراتيجيات التدخل لفهم احتياجات الطلاب، بما فيها الرفاهية.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة حمايةً ورعايةً وإرشاداً ودعماً متميزاً للطلاب. سياسات وممارسات الحماية وصون حقوق الطفل نموذجية، تدعمها برامج تدريب شاملة للكوادر البشرية وتواصل مفتوح مع أولياء الأمور. تُصان المباني والمرافق بصرامة، وتُدار الأمن والنقل بكفاءة استثنائية. المدرسة مجتمع تعليمي شامل بامتياز، يضع رفاهية الطلاب والكوادر البشرية وأولياء الأمور في مقدمة أولوياته، وإن كانت أنظمة الحضور تستدعي مزيداً من الفعالية.
مجالات التطوير
- •رفع مستوى التحصيل والتقدم في التربية الإسلامية واللغة العربية.
- •تحسين الحضور والانضباط في المواعيد، ولا سيما لدى طلاب المرحلة الأخيرة وعقب فترات الاستراحة.
- •رفع نسبة الطلاب القارئين بما يتجاوز المستوى المتوقع لأعمارهم، مع إيلاء اهتمام خاص للطلاب الإماراتيين.
- •تحسين مهارات تلاوة القرآن الكريم لدى طلاب المرحلة الثانوية ومرحلة ما بعد الـ 16، وتوفير فرص أوسع لتعميق فهم الأحكام والشرائع الإسلامية من خلال البحث الموسّع والنقاشات والمناظرات.
- •إتاحة فرص أكثر للطلاب لتطوير مهارات التحدث والعرض، وتعزيز المهارات اللغوية للطلاب في المرحلة الثانوية ومرحلة ما بعد الـ 16.
- •تطوير مهارات المحادثة لدى الطلاب من خلال تنمية قدرتهم على طرح المعلومات وتقديمها حول موضوعات متنوعة، وضمان دقة تخطيط المنهج وتنفيذه وفق سنوات الطلاب الدراسية في اللغة العربية.
- •رفع مستوى تحصيل طلاب مرحلة ما بعد الـ 16 في الامتحانات الخارجية، وتحسين نتائجهم في امتحانات A-Level.
- •تطوير مستوى برامج ما بعد الـ 16 بصورة أعمق بحيث تتوافق المخرجات مع سائر المواد الدراسية.
- •دعم قدرة الطلاب على إقامة روابط بين مجالات التعلم المختلفة حيثما كان ذلك مناسباً.
- •ضمان الاستخدام الكامل لبيانات التقييم في توجيه تدخلات القراءة.
- •ضمان أن تكون الروابط بين المواد الدراسية أكثر عمقاً وتُخطَّط بهدفية واضحة لتعزيز انتقال التعلم بين المواد.
- •تطوير أنظمة رصد تحصيل الطلاب بصورة أكبر بحيث توفر إمكانية الوصول الفوري إلى المعلومات المتعلقة بتطورهم الأكاديمي والشخصي.