مدرسة جميرا للبكالورياتقرير تفتيش KHDA والتقييمات 2019
الملخص التنفيذي
الجودة الإجمالية للتعليم المقدَّم في مدرسة جميرا للبكالوريا هي جيد جداً. تُظهر المدرسة أداءً قوياً في مخرجات الطلاب وتوفير بيئة تعليمية ملائمة للمتعلمين، فضلاً عن القيادة والإدارة، مع الحفاظ على معايير عالية ومتسقة.
تحقيقات الطلاب جيدة أو أفضل في جميع المواد، مع نتائج متميزة في اللغة الإنجليزية ضمن البرنامج الدبلوماسي (DP). تقدم المدرسة مناهج دراسية متميزة في معظم المجالات، تلبّي بفعالية احتياجات جميع الطلاب تقريباً، بمن فيهم الطلاب من ذوي الهمم، وتوفر مسارات متنوعة كالبرنامج الفرانكوفوني.
تحافظ المدرسة على التزام متميز بالصحة والسلامة وحماية الطفل والرعاية. يرتقي توفير الرفاهية ومخرجاتها إلى مستوى جيد جداً، إذ يُجسّد القادة رؤية واضحة ويدمجون الرفاهية في ثقافة المدرسة وهويتها.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Jumeira Baccalaureate School
جيد جداً
محاور التركيز في دبي
تمثل هذه الركائز الثلاث أولويات هيئة التعليم في دبي: ضمان الممارسات الشاملة، وإعطاء الأولوية لرفاهية الطلاب، وتحقيق أهداف الأجندة الوطنية لدولة الإمارات.
التعليم الشامل متجذّر بعمق في رسالة المدرسة، مع وجود سياسات وخطط متطورة تدعم بفعالية الطلاب ذوي الاحتياجات المعقدة. تضمن إجراءات التحديد الدقيقة والتدخلات الملائمة توفير رعاية عالية الفاعلية لجميع الطلاب تقريباً، مما يؤدي إلى تقدم مستمر يفوق المتوقع. الطلاب من ذوي الهممخطط التعليم الفردية (IEPs)
الرفاهية أولوية قصوى، متكاملة في ثقافة المدرسة وهويتها بفضل رؤية واضحة من القادة. تُغذّي البيانات الشاملة اتخاذ القرارات، ويُصمَّم التخطيط المنهجي بما يتلاءم مع الاحتياجات المتنوعة للرفاهية، مما يُعزز الشعور القوي بالانتماء ويرسّخ نهجاً اجتماعياً راسخاً. مرشدو الرفاهيةسفراء الرفاهيةسياسة الباب المفتوح
حققت المدرسة تقييماً متميزاً في PIRLS 2021، إذ أظهر طلاب المجموعتين الكاملة والإماراتية تقدماً متميزاً في اختبارات المقارنة المرجعية للغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. يُحدد القادة الفجوات بدقة ويعالجونها، ويُخصصون التعلم بناءً على نتائج التقييم، مع تركيز واضح على المجموعة الإماراتية. PIRLS 2021المجموعة الإماراتيةاختبارات المقارنة المرجعيةمتميز
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
حماية الطلاب
تُبدي المدرسة التزاماً متميزاً بضمان الصحة والسلامة وحماية الطفل، وتوفير الرعاية الشاملة والدعم لجميع الطلاب.
تحسين التحصيل الأكاديمي
أسفر التطور الملحوظ في التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية عن تحسينات بارزة في التحصيل الأكاديمي العام للطلاب.
التميز المنهجي
تتميز المدرسة في تصميم مناهجها وتقديمها، وتوفر مسارات متنوعة للطلاب الأكبر سناً، بما فيها البرنامج الفرانكوفوني.
أنشطة لاصفية متنوعة
يستفيد الطلاب من فرص واسعة للمشاركة في مجموعة كبيرة من الأنشطة اللاصفية، مما يُعزز التنمية الشاملة.
تقدم مرحلة الروضة
يُحقق أطفال مرحلة الروضة (KG) باستمرار تقدماً جيداً جداً في مسيرتهم التعليمية المبكرة.
تحليل الأداء الأكاديمي
مهارات التعلم لدى الطلاب جيدة جداً باستمرار عبر جميع المراحل (KG وPYP وMYP وDP)، وتعكس تعاوناً قوياً وتواصلاً فعّالاً ومهارات استفسار متميزة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
تنصبّ جهود فريق القيادة الكبرى الجديد على توطيد مخرجات الطلاب وتحسينها، مع إظهار معرفة شاملة بأفضل الممارسات. يُشرك القادة أولياء الأمور بنجاح كبير، لا سيما فيما يخص الطلاب من ذوي الهمم، كما توفر الحوكمة إشرافاً نقدياً يضمن المساءلة عن أداء الطلاب.
نتائج التقييم
مخرجات الطلاب
تحقيقات الطلاب جيدة أو أفضل في جميع المواد، مع نتائج متميزة في اللغة الإنجليزية ضمن البرنامج الدبلوماسي (DP). يُبدي أطفال الروضة (KG) بداياتٍ تعليمية إيجابية جداً، ومهارات التعلم لدى الطلاب جيدة جداً عبر المدرسة.
التنمية الشخصية
تحمّل الطلاب للمسؤولية الذاتية متميز عبر المدرسة، لا سيما في برنامج السنوات المتوسطة (MYP). يُظهرون فهماً فعّالاً للقيم الإسلامية وتقديراً للثقافة الإماراتية، مع مشاركة فاعلة في أنشطة ريادة الأعمال والابتكار.
جودة التدريس
التدريس والتقييم جيد جداً على أقل تقدير في جميع المراحل، مع بعض الممارسات المتميزة، ولا سيما في البرنامج الدبلوماسي (DP). التقييم منهجي ويتابع تقدم الطلاب بفعالية، وإن كانت جودة التدريس تتفاوت في اتساقها.
الحماية والرعاية
صحة الطلاب وسلامتهم وحمايتهم أولويات متميزة، يدعمها توجيه ودعم بالغا الفعالية. يُعزز ذلك هوية شاملة تتخلل الرفاهية المدرسةَ بأسرها، مع توفير فرص وافرة للأنشطة البدنية وأسلوب الحياة الصحي.
مجالات التطوير
- •تطوير نهج مدرسي شامل لتحسين اتساق استخدام المعلمين لمعايير تقييم IB.
- •تعزيز الروابط بين المواد الدراسية وصلاتها بالواقع اليومي.
- •إتاحة وقت كافٍ خلال الحصص ليتمكن الطلاب من تعزيز تعلمهم والتفكير فيه.
- •تحسين استخدام الطلاب للغة العربية الفصحى في جميع المراحل.
- •منح طلاب برنامج السنوات المتوسطة (MYP) فرصاً أكثر اتساقاً لبناء ثقتهم في التحدث باللغة العربية.
- •في كلا المرحلتين، تحسين دقة كتابة الطلاب.
- •توسيع برنامج التدخل لتسريع التقدم لدى جميع الطلاب.
- •ضمان أن يستند التخطيط لتقدم الطلاب إلى تقييمات داخلية أكثر موثوقية.
- •تحسين التحصيل في البرنامج الدبلوماسي (DP) بضمان متابعة الطلاب لدراستهم في الرياضيات على المستوى الملائم.
- •ضبط وتيرة الحصص لإتاحة الوقت للطلاب لمشاركة ما تعلموه.
- •ضمان انخراط الطلاب في جميع المراحل في أعمال تطبيقية بحثية منتظمة.
- •إتاحة فرص أكثر للطلاب لتطبيق مهاراتهم في حل مشكلات الحياة اليومية.
- •تحسين الحضور والانضباط في المواعيد.
- •تحسين فاعلية أسئلة المعلمين لتعزيز التفكير العليا والاستجابات النقدية.
- •ضمان اتساق أكبر في استخدام المعلمين لمعايير تقييم IB في تخطيط تعلم الطلاب وتقييمه.
- •ضمان تقديم المعلمين ملاحظات منتظمة للطلاب على أعمالهم الكتابية، وتوجيهات بنّاءة للتحسين.
- •ضمان أن تتضمن جميع مجالات المنهج سياقات تُسهم في تنمية فهم أعمق ووعي أكبر بتاريخ الإمارات وثقافتها وقيمها.
- •ضمان أن الجودة الإجمالية للدعم تُمكّن جميع الطلاب من تحقيق أفضل تقدم شخصي وأكاديمي.
- •تعزيز معرفة المعلمين باحتياجات الطلاب وفهمهم لها، واستخدام الاستراتيجيات الملائمة لضمان اتساق الدعم.
- •الحفاظ على متابعة دقيقة ومستمرة لتقدم الطلاب بالنسبة لأهدافهم الفردية.
- •تحميل القادة المتوسطين المسؤولية الكاملة عن مهامهم.
- •مراجعة جداول برنامج السنوات المتوسطة (MYP) والبرنامج الدبلوماسي (DP) لتحقيق أقصى قدر من الوقت المتاح لتدريس كل مادة، ولا سيما المواد التطبيقية.
- •تحسين إمكانية الوصول إلى المبنى الثانوي بوصفه أمراً ذا أهمية بالغة.