حققت مدرسة الإسلامية الإنجليزية تقييماً إجمالياً من ADEK ارتقاء بمستوى جيد للعام الدراسي 2024-2025. ويمثّل ذلك تحسناً ملحوظاً مقارنةً بتقييمها السابق مقبول في عام 2021، مما يُجسّد التزام المدرسة الراسخ بالتطوير المستمر والتطبيق الفعّال لاستراتيجيات التحسين.
أبدت المدرسة نقاط قوة بارزة في المواد الدراسية باللغة العربية، حيث تحسّن مستوى تحصيل الطلاب بصورة مطّردة في جميع المراحل تقريباً. كما شهدت مهارات التعلم تقدماً ملموساً، إذ يُشارك الطلاب بفاعلية في التعلم التعاوني. وعلى الرغم من التفاوت في نتائج المواد الدراسية باللغة الإنجليزية، تعمل المدرسة بنشاط على ترسيخ إطار Cambridge الجديد.
تشمل أبرز نقاط القوة الشعورَ القوي بالهوية الوطنية والقيم الإسلامية، الذي تعزّزه قيادة حانية ومهتمة. وتحافظ المدرسة على معايير رفيعة في إدارة الصحة والسلامة والأمن والسلوك. وتشمل مجالات التطوير المطلوبة تعزيزَ الدعم المقدّم للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية، وتعزيزَ المساءلة القيادية لضمان التقدم المتسق في جميع المجالات.
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ Islamiya English School
جيد
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
تحسّن تحصيل الطلبة في المواد الدراسية باللغة العربية بصورة مستمرة، وبات جيداً في جميع المراحل تقريباً، مع تقدم ملحوظ في مادتَي التربية الإسلامية واللغة العربية للناطقين بها، وكذلك اللغة العربية للناطقين بغيرها، والدراسات الاجتماعية الإماراتية. وتُظهر المواد الدراسية باللغة الإنجليزية نتائج متفاوتة، إذ شهدت تحسناً في الرياضيات والعلوم، في حين تراجع مستوى التحصيل في اللغة الإنجليزية في بعض المراحل. وقد تحسّنت مهارات التعلم تحسناً ملموساً في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. المواد الدراسية بالعربيةالمواد الدراسية بالإنجليزيةمهارات التعلم
يُصنَّف التطور الشخصي بمستوى مقبول في جميع المراحل، ويُعزى ذلك بصورة رئيسية إلى مشكلات الغياب المتكررة. غير أن الطلبة يُظهرون فهماً راسخاً للقيم الإسلامية، وهو ما ينعكس في تصنيف جيد لهذا المؤشر، كما يُشاركون بفاعلية في أنشطة المسؤولية الاجتماعية ويمتلكون مهارات الابتكار، التي تبقى جيدة في جميع المراحل. القيم الإسلاميةالمسؤولية الاجتماعيةمهارات الابتكارالحضور
جودة التدريس، ولا سيما في المواد الدراسية باللغة العربية، جيدة وتُؤثر إيجاباً في تحصيل الطلبة. ويتمتع المعلمون بمعرفة متينة بمحتوى موادهم ويخططون لدروس تفاعلية محفزة. بيد أن التدريس في المواد الدراسية باللغة الإنجليزية يفتقر إلى الاتساق. وممارسات التقييم ملائمة، إلا أنها غير منتظمة في توظيف البيانات الداخلية والخارجية لتوجيه التدريس وتلبية احتياجات الطلبة المتنوعة، مما أدى إلى تصنيف مقبول لمجال التقييم. المواد الدراسية بالعربيةالمواد الدراسية بالإنجليزيةالتمايز في التعليمبيانات التقييم
يُصنَّف تصميم المنهج الدراسي وتكييفه بمستوى مقبول في جميع المراحل. تُقدّم المدرسة مناهج متعددة، وقد أدرجت مؤخراً إطار كامبريدج في المواد الدراسية باللغة الإنجليزية، الذي يستلزم مزيداً من الترسيخ والتطبيق. ويعكس المنهج الثقافة الإماراتية والقيم الإسلامية بصورة كافية، إلا أن غياب مادة اللغة الإنجليزية ضمن العروض الرسمية في مرحلة الثانوية العليا يُقيّد فرص الاستمرارية والتطور الأكاديمي. إطار كامبريدجالثقافة الإماراتيةالقيم الإسلاميةنظام التعليم الإماراتي
تظل الصحة والسلامة، بما فيها الحماية من الأذى، ركيزةً أساسية تُصنَّف باستمرار بمستوى جيد، مع بنية تحتية محسّنة لتيسير التنقل وبروتوكولات سلامة فعّالة. غير أن مستوى الرعاية والدعم الشامل قد تراجع إلى مقبول، إذ يستلزم التعرف على الطلبة ذوي احتياجات التعلم الإضافية، بمن فيهم طلبة الهمم والطلبة الموهوبون، وتقديم الدعم المُخصَّص لهم، تحسيناً جوهرياً. الصحة والسلامةالحماية من الأذىاحتياجات التعلم الإضافيةطلبة الهمم
تحسّنت فاعلية القيادة لتبلغ مستوى جيداً، إذ نجح القادة في رفع المستويات في المواد الدراسية باللغة العربية وتعزيز ثقافة مدرسية قائمة على الترحيب والانتماء. بيد أن التقييم الذاتي والشراكات والحوكمة وإدارة الكوادر البشرية والمرافق والموارد تبقى عند مستوى مقبول. ويستوجب الأمر تطبيقاً منتظماً ومتسقاً للتقييم الذاتي وتخطيط التحسين والمساءلة، لضمان تحقيق تقدم مستدام في جميع معايير الأداء. فاعلية القيادةالقيم الإسلاميةالأولويات الوطنية الإماراتيةالتقييم الذاتيتخطيط التحسين
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
تعزّز المدرسة الشعورَ القوي بالهوية الوطنية، إذ يُبدي الطلاب فخراً بموروث الإمارات واهتماماً عميقاً بالقيم الإسلامية.
أرسى قادة المدرسة بيئةً حانية وداعمة، تمنح الطلاب شعوراً راسخاً بالانتماء.
تحسّن تحصيل الطلاب في المواد الدراسية باللغة العربية بصورة مطّردة، وبات جيداً في جميع المراحل تقريباً.
يُظهر المعلمون، ولا سيما في المواد الدراسية باللغة العربية، معرفةً متعمقة بمحتوى المادة، مع تقديم دروس تفاعلية تُعزّز المواقف المسؤولة لدى الطلاب وقيم الاحترام والتعاون.
إجراءات الصحة والسلامة والأمن وإدارة السلوك راسخة وفعّالة، مما يُسهم في توفير بيئة تعلّم آمنة ومنظّمة.
تحسّن الأداء العام للمدرسة من مقبول إلى جيد منذ آخر تفتيش عام 2021، مما يعكس التزاماً حقيقياً بالتطوير المستمر.
بشكل عام، تعزّز تحصيل الطلاب في المواد الدراسية باللغة العربية، في حين أظهرت المواد الدراسية باللغة الإنجليزية تفاوتاً بين التحسّن والتراجع. وقد تحسّنت مهارات التعلم تحسّناً ملحوظاً في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة.
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
بتوجيه من المدير ومجلس الأمناء اللذَين يُولِيان القيم الإسلامية والأولويات الوطنية الإماراتية أهمية بالغة، يرسّخ الفريق القيادي ثقافة ترحيبية قائمة على اللطف والانتماء. ويتبنّى نهجاً أكثر شمولاً في صنع القرار، من خلال إشراك طيف أوسع من أصحاب المصلحة في رسم توجهات المدرسة.
يُظهر الطلاب تحصيلاً وتقدماً قويَّين في التربية الإسلامية واللغة العربية لغةً أولى واللغة العربية لغةً ثانية والدراسات الاجتماعية الإماراتية، مع تحسينات ملموسة في كثير من المراحل. وتتباين نتائج المواد الدراسية باللغة الإنجليزية، مع بعض التراجعات في التحصيل غير أن التقدم محافَظ عليه بوجه عام. كما تحسّنت مهارات التعلم تحسّناً لافتاً في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة.
يُبدي الطلاب فهماً راسخاً للقيم الإسلامية، وتتّسم مهارات المسؤولية الاجتماعية والإبداع لديهم بالجودة. بيد أن التنمية الشخصية تتأثر بمشكلات الغياب المتكررة في جميع المراحل، مما أفضى إلى تقييم إجمالي مقبول.
جودة التدريس جيدة، ولا سيما في المواد الدراسية باللغة العربية، حيث تتجلّى الدروس التفاعلية والمعرفة المتينة بالمحتوى. أما التدريس في المواد الدراسية باللغة الإنجليزية فأقل اتساقاً. وممارسات التقييم ملائمة، لكنها غير متسقة في توظيف البيانات للتمييز بين احتياجات الطلاب ومعالجة طيف احتياجاتهم الكامل، مما أسفر عن تقييم مقبول للتقييم.
المنهج مقبول في جميع المراحل، ويعكس الثقافة الإماراتية والقيم الإسلامية. ويستلزم الإطار الحديث Cambridge المُدرَج في مواد اللغة الإنجليزية مزيداً من الترسيخ. كما يُقيّد غياب مادة اللغة الإنجليزية الرسمية في المرحلة الثانوية العليا فرصَ الطلاب في الارتقاء الأكاديمي.
الصحة والسلامة، بما فيها الوقاية، جيدتان بصورة متسقة، مدعومتَين ببنية تحتية محسّنة وبروتوكولات فعّالة. غير أن مستوى الرعاية والدعم تراجع إلى مقبول، ويُعزى ذلك أساساً إلى قصور في تحديد الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية وتقديم الدعم المخصّص لهم، بمن فيهم الطلاب من ذوي الهمم والطلاب الموهوبون والمتميّزون.