المدرسة الإسلامية الإنجليزية، أبوظبي

تُقدّم مدرسة الإسلامية الإنجليزية المنهج الوطني البريطاني من مرحلة التعليم المبكر (EYFS) حتى السنة الثالثة عشرة، مما يجعلها واحدة من 105 مدارس تتبع المنهج البريطاني في أبوظبي — وهي أكبر مجموعة منهج موحّد في القطاع الخاص بالإمارة. يمتد المسار الأكاديمي من سنوات التعليم المبكر وصولاً إلى Cambridge IGCSE (الذي يُؤدَّى في الصف العاشر) وCambridge International Advanced Levels (IAL) في الصفين الحادي عشر والثاني عشر، مما يمنح الطلاب مؤهلات معترفاً بها دولياً في كلا مرحلتَي الثانوية. كما تُدرج المدرسة FBISE بوصفها مساراً منهجياً إضافياً، وهو ما يعكس طبيعة الجسم الطلابي ذي الغالبية الجنوب آسيوية المنحدرة من المجتمعات الباكستانية والمصرية والبنغلاديشية.

صنّف أحدث تقييم ارتقاء من ADEK (2024–2025) الأداءَ العام للمدرسة بمستوى جيد — وهو تحسّن عن تصنيف مقبول الذي سُجّل عام 2021، ونتيجة تضع المدرسة ضمن 29 من أصل 105 مدارس تتبع المنهج البريطاني في أبوظبي وحصلت على تصنيف جيد في آخر دورة تفتيشية. ويعود التحسّن الرئيسي في المقام الأول إلى المواد التي تُدرَّس باللغة العربية، إذ بات مستوى التحصيل فيها مصنَّفاً جيداً في جميع المراحل تقريباً في مادة التربية الإسلامية، واللغة العربية كلغة أولى، واللغة العربية كلغة ثانية، والدراسات الاجتماعية الإماراتية. كما صُنِّف تحصيل الرياضيات جيداً عبر جميع الدورات، والتدريس من أجل التعلم الفعّال مصنَّف جيداً عبر الدورات الأربع — وهو مؤشر ذو دلالة للآباء الراغبين في تقييم جودة التعليم داخل الفصول الدراسية.

على صعيد المعايير الدولية، تشارك المدرسة في PISA وTIMSS وPIRLS، مما يوفر نافذة نادرة للاطلاع على مستوى الأداء قياساً بالمعايير العالمية. ففي PISA 2022، حقق الطلاب البالغون من العمر 15 عاماً 505.6 في القراءة (فوق المتوسط الدولي البالغ 476)، و490.5 في الرياضيات (فوق المتوسط الدولي البالغ 472)، و483.1 في العلوم (أدنى بهامش طفيف من المتوسط الدولي البالغ 485). وفي TIMSS 2023، حقق طلاب الصف الرابع 500.61 في الرياضيات و514.87 في العلوم، متجاوزَين كلا الأهداف المدرسية والمعايير الدولية. وفي PIRLS 2021، حقق طلاب الصف الرابع درجة 542.73 في محو الأمية القرائية. وتُظهر بيانات GL Assessment للعام الدراسي 2023/24 تحصيلاً متميزاً في العلوم في السنة الرابعة وتحصيلاً جيداً جداً في الرياضيات في السنة الرابعة، غير أن النتائج في السنوات الوسطى أضعف بكثير، إذ سُجّلت تصنيفات ضعيفة في السنوات من الخامسة إلى الثامنة في مادة الرياضيات.

تتشكّل الهوية الأكاديمية للمدرسة من خلال التزام راسخ بثقافة القراءة ومحو الأمية ثنائي اللغة. تضم المكتبة التي تعمل بالطاقة الشمسية أكثر من 12,000 كتاب من بينها 1,540 عنواناً باللغة العربية، وتُنفَّذ برامج منظّمة على مستوى المدرسة بأكملها تشمل تحدي القراءة الوطني وتحدي أقرأ. ويُمثّل حصول أحد الطلاب على رقم قياسي في موسوعة غينيس بوصفه أصغر شخص يُصدر كتاباً — بعنوان The Lost Rabbit — علامةً بارزة على طموح المدرسة الذي يتخطى حدود الفصل الدراسي. كما يُميّز مركز القرآن الكريم الموجود في الحرم المدرسي ومسابقة الكتابة العربية مدرسةَ الإسلامية الإنجليزية بوصفها مدرسةً تُعامل القيم الإسلامية وتنمية اللغة العربية أولويتَين أكاديميتَين لا هامشاً ثانوياً.

رصد المفتشون عدة مجالات تستدعي اهتماماً مستداماً. إذ لا يزال تحصيل المواد التي تُدرَّس باللغة الإنجليزية مقبولاً في المرحلتين الأولى والثانية، كما تراجع تحصيل اللغة الإنجليزية في المرحلة الثالثة من جيد إلى مقبول منذ الدورة الأخيرة. ولا يزال إطار Cambridge في طور الترسيخ عبر المراحل الثانية والثالثة والرابعة، ولم يتضح أثره الكامل على النتائج بعد. وقد صُنِّفت ممارسات التقييم مقبولة عبر جميع الدورات، مع الإشارة إلى الاستخدام غير المتسق للبيانات الداخلية والخارجية في توجيه التعليم المتمايز بوصفه نقطة ضعف منهجية. كما وصف المفتشون تحديد الطلاب ذوي الهمم — الذين لا يتجاوز عددهم المُحدَّد رسمياً 2 من أصل 2,144 طالباً — ودعمهم، إلى جانب دعم الطلاب الموهوبين والمتفوقين، بأنه في طور النشأة لا الترسّخ. وقد أبقت مشكلات الغياب المتكررة على تصنيفات التنمية الشخصية عند مستوى مقبول في جميع المراحل. وبالمقارنة مع نظيراتها الأعلى تصنيفاً من مدارس المنهج البريطاني في أبوظبي، حيث تتبع 18 من المدارس المصنّفة متميزاً في الإمارة المنهجَ البريطاني، فإن أمام مدرسة الإسلامية الإنجليزية مسافة واضحة تقطعها في مجالات نتائج المواد الإنجليزية، وصرامة التقييم، والتعليم الشامل، قبل أن تُعدّ منافسة في الشريحة العليا من القطاع.