مدرسة خديجة الكبرى الإيرانية، دبي

تتبع مدرسة خديجة كبرى الإيرانية مناهج وزارة التربية والتعليم الإيرانية، وتُقدَّم الدراسة بالكامل باللغة الفارسية من الصف الأول حتى الصف الثاني عشر، وتستقبل الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و18 عامًا. صُمِّم البرنامج لإعداد الطلاب للامتحانات الوطنية الإيرانية، مع تركيز قوي على العلوم والرياضيات والعلوم الإنسانية والدراسات الإسلامية. في المرحلة الثانوية العليا (الصفوف 10–12)، يختار الطلاب بين ثلاثة مسارات متخصصة: المسار العلمي، ومسار تقنية المعلومات، والمسار الاجتماعي — مما يوفر تمايزًا أكاديميًا حقيقيًا في السنوات الأخيرة من الدراسة. علاوةً على ذلك، يُدمَج التربية الأخلاقية الإماراتية والدراسات الاجتماعية الإماراتية في الجدول الدراسي عبر جميع المراحل بواقع 80 دقيقة أسبوعيًا، باستخدام كتب وزارة التربية والتعليم المقررة.

تنتمي مدرسة KHA إلى مجموعة صغيرة من المدارس ذات المناهج الإيرانية في دبي. لا يوجد سوى 5 مدارس تعمل بالمنهج الإيراني في دبي، ومن بينها 3 مدارس تحمل تقييم مقبول — من بينها KHA، في حين حصلت مدرستان على تقييم جيد. ظلّ تقييم هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA) لعام 2023–2024 عند مستوى مقبول دون تغيير في كل دورة تفتيشية منذ عام 2012–2013 على الأقل، مما يعني مرور أكثر من عقد دون أي تحسّن. يُعدّ هذا الجمود المستمر مصدر قلق بالغ للأهالي الذين يقيّمون المسار الأكاديمي على المدى البعيد.

يتسم الأداء الأكاديمي بعدم الانتظام الملحوظ بين المراحل الدراسية. كشف تفتيش 2023–2024 أن مستوى التحصيل والتقدم في المرحلة الثانوية جيد في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم — وهو نقطة قوة حقيقية. وفي المرحلة المتوسطة، بلغ تقدم الرياضيات واللغة العربية كلغة إضافية مستوى جيد. غير أن المرحلة الابتدائية تمثّل نقطة ضعف متكررة: إذ يبقى التحصيل في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم عند مستوى مقبول في المرحلة الابتدائية، وأشار المفتشون إلى تراجع في تحصيل اللغة الإنجليزية وتقدمها مقارنةً بالعام السابق. وتسير مهارات التعلم على النمط ذاته — جيد في المرحلتين المتوسطة والثانوية، ومقبول في المرحلة الابتدائية — مع تنبيه المفتشين إلى شُح فرص الاستقصاء والتفكير النقدي وحل المشكلات باستقلالية، لا سيما في الصفوف الدنيا.

شهد المنهج توسعًا محدودًا ومستهدفًا: إذ جرى تمديد اليوم الدراسي، مع إضافة حصص إضافية في اللغة الإنجليزية وتقنية المعلومات في المرحلة الابتدائية، ووقت إضافي للرياضيات والكيمياء والفيزياء في المرحلتين المتوسطة والثانوية. يستخدم طلاب المرحلة الثانوية التقنية الرقمية في البحث والعروض التقديمية، ويشارك بعض الطلاب في مشاريع علمية وذكاء اصطناعي. بيد أن المفتشين صرّحوا بوضوح بأن فرص الإثراء وتنمية مهارات الابتكار لا تزال محدودة في جميع المراحل، وأن المنهج يواصل إيلاء الأولوية لاكتساب المعرفة على حساب المهارات والفهم النقدي — وهو استنتاج تكرّر عبر دورات تفتيشية متعددة.

يُصنَّف أداء التقييم بمستوى مقبول في المراحل الثلاث جميعها، وقد أُشير إليه باعتباره أولوية للتحسين. تُستخدم اختبارات تشخيصية داخلية في بداية كل عام، إلا أن غياب الإشراف الدقيق والمعايير الخارجية يُقيّد دقة أحكام التحصيل. لا يستخدم المعلمون بعدُ بيانات التقييم باستمرار لتكييف التدريس أو تخصيص مستوى التحدي. يدعم المدرسةَ مرشدان توجيهيان لتلبية الاحتياجات الأكاديمية والشخصية للطلاب — وهو مورد تربوي ذو قيمة لمدرسة تضم 341 طالبًا — غير أنه لا يعمل في المدرسة أي معلمي مساعدة في أي مرحلة.

صنّف المفتشون التقييم الذاتي وتخطيط التحسين بمستوى ضعيف، كما صُنِّفت الإدارة والكوادر البشرية والمرافق والموارد بمستوى ضعيف أيضًا — وهما المجالان الأدنى تقييمًا في التقرير. كانت مناصب قيادية رئيسية، من بينها رئيس المرحلة الابتدائية ورئيس قسم العلوم، شاغرةً وقت التفتيش، مما أضعف قدرة المدرسة على قيادة التحسين. تمثّل هذه الفجوات الهيكلية، إلى جانب عقد من الثبات في تقييمات التفتيش، أبرز المجالات التي تقصر فيها KHA عن مستوى مدارس المنهج الإيراني المنافسة التي حققت تقييم جيد في دبي.