مدارس انترناشيونال كوميونيتي - مدينة خليفة حققت تصنيفًا إجماليًا من ADEK ارتقاء بتقدير جيد للعام الدراسي 2024-2025. قدّمت قيادة المدرسة، بإشراف المدير، توجيهًا راسخًا أسهم في الاستقرار المؤسسي والتطور الإيجابي. يُظهر الطلاب مواقف إيجابية وسلوكًا حسنًا وفهمًا عميقًا للثقافة الإماراتية.
يتسم المنهج الدراسي، الذي يسترشد بمنطلقات واضحة ويتوافق مع رؤية المدرسة، بالتماسك والتطور المتدرج عبر جميع المراحل. وفي حين تُشير التقييمات الداخلية في الغالب إلى أن الطلاب يتجاوزون معايير المنهج، تكشف التقييمات الخارجية الموحدة كـ MAP وTIMSS عن مجالات تستدعي التطوير، لا سيما في استخدام اللغة الإنجليزية والقراءة والرياضيات والعلوم. وقد بادرت المدرسة إلى وضع استراتيجيات لدعم الطلاب في التقييمات الدولية، من خلال دمج توقعات المعايير المرجعية في الممارسات التدريسية.
تحافظ المدرسة على أنظمة فعّالة للصحة والسلامة والأمن، مع معدلات حضور مرتفعة. تُصنَّف القيادة والإدارة بتقدير جيد في جميع جوانبها، مما يعكس قدرة على التقييم الذاتي الفعّال والتواصل المتميز مع أولياء الأمور والمجتمع. وتتمحور التوصيات الرئيسية حول تحسين تحصيل الطلاب في المواد الأساسية، وتعزيز ممارسات التدريس والتقييم، وتنمية مهارات التفكير النقدي في التقييمات الدولية.
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ International Community Schools - Khalifa
جيد
معايير التقييم الستة المستخدمة من قبل دائرة التعليم والمعرفة لتقييم أداء المدارس في أبوظبي.
يُصنَّف تحصيل الطلبة بشكل عام بدرجة جيد. وعلى الرغم من أن التقييمات الداخلية تشير إلى أن كثيراً من الطلبة يحققون مستويات تفوق معايير المنهج الدراسي، إلا أن التقييمات الخارجية كـMAP وTIMSS تُظهر أداءً ضعيفاً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. ويُصنَّف التقدم بشكل عام بدرجة جيد عبر المراحل الدراسية والمواد المختلفة، مع وجود بعض التفاوت بين مجموعات الطلبة. MAPTIMSSالتقييمات الداخلية
يُصنَّف التطور الشخصي للطلبة وفهمهم للقيم الإسلامية والثقافتين الإماراتية والعالمية بدرجة جيد. ويُظهر الطلبة مواقف إيجابية وسلوكاً حسناً واحتراماً للآخرين. وتُصنَّف المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار بدرجة مقبول، مما يشير إلى وجود مجالات تستدعي مزيداً من التطوير. المواقف الإيجابيةالثقافة الإماراتيةالمسؤولية الاجتماعية
يُصنَّف التدريس من أجل التعلم الفعّال وممارسات التقييم بدرجة جيد. ويقدم المعلمون عموماً تعليماً فعّالاً، غير أن ثمة حاجة إلى تعزيز الاتساق في أساليب الدعم والتحدي ومهارات طرح الأسئلة، ولا سيما في المراحل العليا. كما يُوصى بالاستخدام الأكثر فاعلية لبيانات التقييم لتوجيه التدريس وتمييز الدروس. التعلم الفعّالممارسات التقييمالتمييز في التدريس
يُصنَّف تصميم المنهج الدراسي وتطبيقه بدرجة جيد، إذ يسترشد بمنطلق واضح متوافق مع رؤية المدرسة ومعاييرها، مما يضمن التماسك والتطور التدريجي. ويُصنَّف تكييف المنهج بدرجة جيد في مرحلة رياض الأطفال والحلقة الأولى، بينما يُصنَّف بدرجة مقبول في الحلقتين الثانية والثالثة، مما يشير إلى الحاجة إلى محتوى أكثر تحدياً وأنشطة تنمي مهارات التفكير العليا. تصميم المنهجتكييف المنهجالتماسك والتطور التدريجي
تُصنَّف مستوى توفير المدرسة للصحة والسلامة وحماية الطفل بدرجة جيد، مع وجود أنظمة رقابية فعّالة. كما تُصنَّف الرعاية والدعم المقدمان للطلبة بدرجة جيد، مما يضمن بيئة تعليمية آمنة وداعمة. وتعكس معدلات الحضور المرتفعة فاعلية ترتيبات رعاية الطلبة. الصحة والسلامةحماية الطفلالرعاية والدعم
تُصنَّف القيادة والإدارة بدرجة جيد في جميع جوانبها، بما في ذلك فاعلية القيادة والتقييم الذاتي والانخراط المجتمعي والحوكمة وإدارة الموارد. ويضطلع المدير والفريق القيادي الأول بتوجيه قوي وراسخ يُسهم في استقرار المدرسة ودفع عجلة التحسين الإيجابي. فاعلية القيادةالتقييم الذاتيالحوكمة
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
يوفر المدير وفريق القيادة العليا توجيهًا فعّالًا يُسهم في استقرار المدرسة ويدفعها نحو مسار إيجابي.
يُظهر الطلاب مواقف إيجابية ويتصرفون بشكل جيد ويُبدون احترامًا للآخرين، ولا سيما في المراحل الدنيا.
ترتيبات صحة الطلاب وسلامتهم وأمنهم فعّالة، ويدعمها نظام ناجح لمتابعة الحضور.
المنهج مُخطَّط بعناية، ويسترشد بمنطلقات واضحة، ومتوافق مع رؤية المدرسة والمعايير المرخّصة لضمان التطور المتدرج.
تحافظ المدرسة على معدلات حضور مرتفعة جدًا عبر جميع المراحل، مما يعكس تفاعل الطلاب وفاعلية منظومات الدعم.
تُشير بيانات التقييم الداخلي للعام الدراسي 2023/24 بوجه عام إلى أن الطلاب يتجاوزون معايير المنهج، مع تحصيل ممتاز ثابت في بعض المواد والمراحل على مدى ثلاث سنوات. غير أن تقييمات MAP تكشف عن تحصيل ضعيف في استخدام اللغة الإنجليزية والقراءة والعلوم عبر المراحل، وتحصيل ضعيف في الرياضيات في الحلقتين الثانية والثالثة. وجاءت نتائج TIMSS 2023 للصفين الرابع والثامن في الرياضيات والعلوم دون المتوسطات الدولية والأهداف المدرسية. كما جاء أداء PIRLS 2021 للصف الرابع في القراءة عند المستوى المرجعي الدولي المتوسط.
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
يوفر فريق القيادة، بقيادة المدير، توجيهًا واضحًا ونجح في تحقيق استقرار المدرسة وتوجيهها نحو تحسينات إيجابية. ويتسم النهج القيادي بالاستباقية في معالجة مجالات التطوير، بما فيها الأداء في التقييمات الدولية، مع تعزيز علاقات متينة مع أولياء الأمور والمجتمع. وثمة تركيز واضح على التقييم الذاتي المستمر والتخطيط الاستراتيجي للتطوير المدرسي.
يتفاوت مستوى تحصيل الطلاب وتقدمهم بين المواد والمراحل المختلفة. وفي حين تُشير التقييمات الداخلية في الغالب إلى أداء يفوق معايير المنهج، تُشير الاختبارات الخارجية الموحدة (MAP وTIMSS) إلى تحصيل ضعيف في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. والتقدم بوجه عام متوقع أو أفضل، غير أن فئات ومواد بعينها تستلزم تحسينًا مستهدفًا، لا سيما في مجالات حفظ القرآن الكريم والكتابة الموسعة وحل المسائل.
يُظهر الطلاب تنمية شخصية إيجابية وسلوكًا حسنًا وفهمًا عميقًا للقيم الإسلامية والثقافتين الإماراتية والعالمية. ومعدلات الحضور مرتفعة جدًا. بيد أن المسؤولية الاجتماعية ومهارات الابتكار مُحددة كمجالات تستدعي مزيدًا من التطوير، مما يستوجب توفير فرص أكثر للتفكير النقدي والتفاعل مع القضايا المعاصرة.
الممارسات التدريسية فعّالة بوجه عام، ويُوظَّف التقييم لرصد التعلم. غير أن ثمة حاجة إلى تعزيز الاتساق في مستوى الدعم والتحدي المقدَّم، ولا سيما في المراحل العليا، وتطوير مهارات المعلمين في طرح الأسئلة. كما يستلزم الأمر توظيفًا أكثر فاعلية لبيانات التقييم لإثراء التدريس وتكييف الدروس وفق احتياجات الطلاب الفردية، بما فيها الطلاب الموهوبون والمتفوقون.
المنهج مُصمَّم بعناية ويسترشد بمنطلقات واضحة ومتوافق مع رؤية المدرسة والمعايير المرخّصة مما يكفل التماسك والتطور المتدرج. وفي حين يسير التطبيق بشكل جيد عمومًا، يحتاج التكييف في الحلقتين الثانية والثالثة إلى تحسين ليشمل محتوى أكثر تحديًا وأنشطة تفكير عليا، مع ضمان التطبيق الكامل للمنهج الوثائقي الشامل ومراقبته للكشف عن الثغرات.
توفر المدرسة حماية ورعاية وتوجيهًا ودعمًا فعّالًا للطلاب، مع ترتيبات قوية للصحة والسلامة وحماية الطفل. وأنظمة متابعة الحضور ناجحة وتُسهم في ارتفاع معدلاته. ويتلقى الطلاب من ذوي الهمم دعمًا ملائمًا، إذ يُحقق كثير منهم تقدمًا ممتازًا في مراحل متعددة.