المدرسة الهندية الدولية الشارقة - المويلحالمدير والفريق القيادي

India International School Sharjah - Muwailih يقودها المديرة الدكتورة Manju Reji، وهي تربوية حاصلة على درجة الدكتوراه، وتشغل منصب القائد التعليمي للمدرسة، وهي المديرة المُشار إليها في أحدث تقرير تفتيش صادر عن هيئة SPEA. تُدار المدرسة من قِبَل لجنة إدارة المدرسة (SMC) برئاسة السيد Salman Ibrahim، وتعمل تحت مظلة مجموعة PACE — وهي منظمة تعليمية متعددة الدول أسسها المرحوم الدكتور P.A. Ibrahim Haji، وتُشرف حالياً على 18 مؤسسة تخدم أكثر من 23,000 طالب من 67 جنسية. [معلومة غير متوفرة: تاريخ تولي الدكتورة Manju Reji منصبها ومدة خدمتها فيه]

تتمحور أبرز قصص القيادة في IISS حول تحسّن ملموس وقابل للقياس. أشار مفتشو هيئة SPEA صراحةً إلى «أثر المديرة والقيادة العليا في التحسينات المُحققة منذ آخر مراجعة للمدرسة» باعتباره نقطة قوة رئيسية — وهو اعتراف مباشر بأن فريق القيادة الحالي كان المحرّك الأساسي لارتقاء المدرسة من تقدير مقبول (2019) إلى جيد (2022–2023). وأشار المفتشون إلى أن تطبيق نموذج التقييم الذاتي وخطة تحسين المدرسة على جميع مستويات القيادة كان من أبرز محركات هذا التقدم. غير أن المفتشين أشاروا أيضاً إلى عدم الاتساق في مساءلة القيادة الوسطى — ولا سيما فيما يتعلق بأداء الطلاب في اختبارات المعايير الخارجية — بوصفه مجالاً يستدعي الاهتمام، مما يُشير إلى أن منظومة القيادة دون المستوى الأعلى لا تزال بحاجة إلى تعزيز.

تستند جودة التدريس في IISS إلى كادر من 302 معلم و22 مساعد تدريس، وتُسجَّل الجنسية الهندية باعتبارها الجنسية الرئيسية للمعلمين. تبلغ نسبة الطلاب إلى المعلمين 1:21.7، وهي أعلى بشكل لافت من متوسط مدينة الشارقة البالغ 1:13.6 عبر جميع المدارس الخاصة — وهو فارق جوهري ينبغي للأهالي أخذه بعين الاعتبار، لا سيما في مدرسة بهذا الحجم التي تضم 6,491 طالباً مقيّدين فيها. وفي سياق مدارس المناهج الهندية في الشارقة، تعكس هذه النسبة النموذج القائم على الاستيعاب الواسع والرسوم الميسورة الذي تعتمده المدرسة. [معلومة غير متوفرة: نسبة أعضاء هيئة التدريس الحاصلين على مؤهلات الدراسات العليا أو درجة الماجستير]

من أبرز البيانات في تقرير التفتيش تلك المتعلقة بالاحتفاظ بالكوادر التدريسية. تبلغ نسبة دوران المعلمين 2.4% فحسب، وهو رقم منخفض بشكل استثنائي يُشير إلى استقرار قوي في الكادر الوظيفي وثقافة مدرسية راسخة — مما يُشكّل طمأنينة حقيقية للأهالي القلقين على استمرارية التدريس. وقد أجرى المفتشون 230 ملاحظة صفية خلال مراجعة امتدت أربعة أيام بمشاركة فريق من ثمانية مراجعين، مما وفّر قاعدة أدلة شاملة لأحكامهم. وتبيّن أن التدريس كان في أعلى مستوياته في مرحلة رياض الأطفال، حيث حقّق النهج متعدد التخصصات نتائج جيدة جداً في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. وعبر المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، صُنِّفت جودة التدريس بشكل عام بتقدير جيد، وإن أشار المفتشون إلى الحاجة إلى تعزيز التمايز في التدريس لتلبية احتياجات جميع المتعلمين، بما فيهم الطلاب الموهوبون والمتفوقون الذين رُصد عدم تحفيزهم بالقدر الكافي في بعض الأحيان.

تُولي المدرسة مشاركة الأهالي أهمية حقيقية. صنّف مفتشو هيئة SPEA الشراكة مع أولياء الأمور بوصفها نقطة قوة رئيسية، إذ يعمل اتحاد أولياء الأمور والمعلمين (PTA) بصورة فاعلة، وتُجرى استطلاعات رأي للأهالي، ويُشارك أولياء الأمور بنشاط خلال عملية التفتيش ذاتها. ويبدو أن رؤية المدرسة — التي صاغتها الدكتورة Manju Reji في تنشئة الطلاب ليكونوا «قادة المستقبل ورواد الأعمال والمهنيين» من خلال التنمية الشاملة بزاوية 360 درجة — تلقى صدىً واسعاً لدى مجتمع الأهالي المؤلف في معظمه من الجنسيتين الهندية والبنغلاديشية. كما أن الفلسفة التأسيسية لمجموعة PACE القائمة على توفير تعليم متاح وميسور التكلفة للأسر من جميع الشرائح الاجتماعية راسخة بوضوح في ثقافة المدرسة وهيكل رسومها.