المدرسة الهندية الدولية الشارقة - المويلحتقرير تفتيش SPEA والتقييمات
الملخص التنفيذي
حافظت مراجعة SPEA هيئة الشارقة للتعليم الخاص لعام 2024 لمدرسة الهند الدولية الشارقة - المويلح على تقييم فاعليتها الإجمالي بمستوى جيد. وقد أبدت المدرسة تقدماً ملحوظاً في معالجة نقاط الضعف السابقة، إذ حافظت على تقييم مستوى جيد جداً لمرحلة رياض الأطفال (KG) ونتائج الطلاب بصفة مستمرة.
يُعدّ التقدم الأكاديمي في معظم المواد جيداً بوجه عام، ولا سيما في مرحلتَي المتوسطة والثانوية، فضلاً عن مرحلة الروضة حيث يبلغ مستوى التحصيل جيداً وجيداً جداً. وقد لُوحظت تحسينات ملموسة في التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية، إذ باتت كلتاهما تحصلان على تقييم جيد، في حين لا تزال اللغة العربية بوصفها لغة إضافية تُصنَّف بمستوى مقبول. ويُقيَّم جودة التدريس والتقييم بمستوى جيد إجمالاً، ويرتفع إلى جيد جداً في مرحلة الروضة، مدعوماً بالتطوير المهني الفعّال واستقرار الكادر التدريسي.
يُصنَّف القيادة والإدارة بمستوى جيد، ويتسم بوجود فريق قيادي مستقر يتمتع بفهم واضح لنقاط قوة المدرسة ومجالات تطويرها. وتستفيد المدرسة من شراكات جيدة جداً مع أولياء الأمور وحوكمة فعّالة. علاوة على ذلك، يُقيَّم التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب، إلى جانب مهاراتهم الإبداعية، بمستوى جيد جداً باستمرار في جميع المراحل.
الأداء العام للمدرسة
ممتاز
جيد جداً
جيد
مقبول
ضعيف
ضعيف جداً
التقييم العام لـ India International School Sharjah - Muwailih
جيد لأكثر من 2 سنوات متتالية
معايير أداء هيئة الشارقة
معايير الأداء التي تستخدمها هيئة الشارقة للتعليم الخاص لتقييم جودة المدارس في إمارة الشارقة.
تُظهر المدرسة ترتيبات جيدة جداً في مجالات الصحة والسلامة والأمن، بما في ذلك الكشف الفعّال عن الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات (SEN). وعلى الرغم من أن الدعم المقدم لهؤلاء الطلاب داخل الفصول الدراسية جيد بوجه عام، إلا أن ثمة حاجة إلى تحدٍّ أكثر اتساقاً للطلاب المتفوقين والموهوبين والمتميزين. الاحتياجات التعليمية الخاصةالموهوبون والمتميزونSEN
يُظهر الطلاب تطوراً شخصياً واجتماعياً جيداً جداً، يتجلى في سلوكٍ مثالي، والاعتماد على الذات، وعلاقات محترمة مع أعضاء هيئة التدريس والأقران. وتعزز المدرسة بفاعلية نمط الحياة الصحي من خلال مبادرات متنوعة، وتحافظ على نسبة حضور جيدة جداً بلغت 96%. كما تضمن حملات مناهضة التنمر ومنصات الإبلاغ الرقمية بيئةً تعليمية آمنة ومتناغمة. السلوك المثاليالحياة الصحيةحملات مناهضة التنمرنسبة حضور 96%
تستعين المدرسة بمجموعة من تقييمات المقارنة المعيارية الخارجية، بما فيها ASSET وCAT4 وTIMSS وPISA وSAFAL وامتحانات CBSE، لرصد نتائج الطلاب ومتابعتها. وفي حين تُلاحَظ بعض التحسينات في نتائج مقارنة ASSET المعيارية، يظل التركيز قائماً على مواءمة بيانات التقييم الداخلي مع النتائج الخارجية، وتعزيز مهارات التفكير النقدي والابتكار لدى الطلاب لتحقيق أهداف الأجندة الوطنية. ASSETCBSETIMSSPISAالأجندة الوطنية
أبرز النقاط
الإنجازات البارزة التي حددها فريق التقييم والتي تميز هذه المدرسة.
التميز في مرحلة الروضة
يُحقق أطفال رياض الأطفال إنجازات جيدة جداً، ويستفيدون من بيئة تعليمية فعّالة تعزز بيئةً تعلمية حيوية ومنشطة.
نتائج CBSE في المرحلة الثانوية
يُحقق طلاب المرحلة الثانوية نتائج قوية في امتحانات CBSE عبر مجموعة متنوعة من المواد الدراسية.
التطور الإيجابي للطلاب
يُبدي الطلاب باستمرار مواقف جيدة جداً وسلوكاً قويماً وعلاقات إيجابية مع المعلمين في جميع أنحاء المدرسة.
الفهم الثقافي والإسلامي
يُظهر الطلاب فهماً جيداً جداً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية في جميع المراحل الدراسية.
الحماية والدعم
تتمتع المدرسة بترتيبات جيدة جداً للصحة والسلامة والأمن، شاملةً دعماً متيناً للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
تحليل الأداء الأكاديمي
يُعدّ تحصيل الطلاب جيداً بوجه عام، مع تميّز مرحلة الروضة باستمرار بنتائج جيدة جداً. وعلى الرغم من قوة نتائج CBSE في المرحلة الثانوية عبر طيف واسع من المواد، تُشير تقييمات مقارنة ASSET المعيارية الخارجية إلى مجالات تحتاج إلى تحسين في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. ويظل التقدم جيداً عموماً في معظم المواد والمراحل، إلا أن مستوى التحصيل والتقدم في اللغة العربية بوصفها لغة إضافية لا يزال مقبولاً في جميع أنحاء المدرسة. كما تستلزم مهارات التعلم، ولا سيما التفكير النقدي والابتكار، مزيداً من التطوير في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة.
القيادة والإدارة
فعالية الحوكمة المدرسية والتخطيط الاستراتيجي وقدرة القيادة على تحقيق التحسين المستمر.
النهج القيادي
يتسم فريق القيادة بالاستقرار والفاعلية، ويُبدي فهماً واضحاً لنقاط قوة المدرسة ومجالات التحسين فيها. ويعمل على تعزيز شراكات متينة مع أولياء الأمور، ويستفيد من حوكمة فعّالة جداً. بيد أن أحكام التقييم الذاتي للإنجاز الأكاديمي تميل إلى التفاؤل المفرط قليلاً، مع وجود حاجة إلى تحسين توزيع الموارد، ولا سيما في المواد الإبداعية والتربية البدنية.
نتائج التقييم
نتائج الطلاب
يُعدّ تحصيل الطلاب جيداً بوجه عام، مع نتائج جيدة جداً في مرحلة الروضة. وفي حين تكون نتائج CBSE قوية في المرحلة الثانوية، تُشير مقاييس ASSET المعيارية الخارجية إلى مجالات تحسين في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة. ويظل التقدم جيداً عموماً في معظم المواد والمراحل، إلا أن مهارات التعلم ومستوى التحصيل في اللغة العربية بوصفها لغة إضافية والدراسات الاجتماعية في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة تحتاج إلى مزيد من التطوير.
التطور الشخصي
يُعدّ التطور الشخصي والاجتماعي للطلاب، إلى جانب مهاراتهم الإبداعية، جيداً جداً باستمرار في جميع المراحل. إذ يُبدون سلوكاً مثالياً واعتماداً قوياً على الذات وعلاقات محترمة، وينخرطون بفاعلية في خدمة المجتمع، ويُظهرون فهماً عميقاً للقيم الإسلامية والثقافة الإماراتية.
جودة التدريس
تُعدّ الجودة الإجمالية للتدريس والتقييم جيدة، مع تميّز مرحلة الروضة بمستوى جيد جداً. يُطبّق المعلمون معرفتهم بالمادة الدراسية بفاعلية ويلبّون احتياجات معظم الطلاب، مما يُهيّئ بيئة تعليمية داعمة. غير أن ثمة حاجة إلى تحدٍّ أكثر اتساقاً للطلاب المتفوقين والموهوبين والمتميزين، وإلى تكامل أفضل لمهارات الابتكار وحل المشكلات داخل الدروس.
الحماية والرعاية
توفر المدرسة حماية ورعاية وإرشاداً ودعماً جيداً جداً للطلاب. وتُعدّ إجراءات الحماية فعّالة للغاية، وتعمل المدرسة على تعزيز الحياة الصحية والحفاظ على نسبة حضور جيدة جداً. وبينما يتم تحديد الطلاب من ذوي الهمم بشكل جيد، يحتاج الدعم المتسق داخل الفصل والتحدي المقدم للطلاب المتفوقين إلى مزيد من التطوير.
مجالات التطوير
- •تحسين تحصيل الطلاب في اللغة العربية بوصفها لغة إضافية في جميع المراحل، من خلال حرص المعلمين على استخدام مجموعة أوسع من الاستراتيجيات لتنمية مهارات التحدث والقراءة والكتابة لدى الطلاب.
- •تحسين مهارات التعلم لدى طلاب المرحلة الابتدائية، من خلال حرص المعلمين على توفير فرص أكثر للطلاب لتنمية مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والمبادرة والابتكار.
- •تحسين جودة التدريس والتقييم من خلال حرص المعلمين على امتلاك توقعات مرتفعة باستمرار تجاه جميع الطلاب، ولا سيما المتفوقين منهم والموهوبين والمتميزين، واستخدام معلومات التقييم للتخطيط لدروس تتناسب مع احتياجاتهم.
- •تحسين جودة المنهج الدراسي من خلال تعديله بما يوفر فرصاً أكثر للطلاب لتنمية مهاراتهم الإبداعية والمبادرة والابتكار.